生物高考讲座ppt课件

主讲 : 薛海林 高三新课程高考生物复习 策略与建议 * 相互学习，相互学习， 友好交流，友好交流， 共图发展共图发展. . 一、回顾一、回顾高考高考改革改革 1、高考改革的轨迹 u92年三南试验“3+2”并逐渐推广 u98年广东试验“3+X”（3+1） u2000年广东试验“3+1+大综”，晋、辽、苏、浙试验“3+小 综” u2004年9月宁夏、广东、山东与海南4省高中新课程实验 ，从而拉开了我国普通高中新课程背景下新一轮高考改革 的帷幕。 u2007年开始的新课程高考，到2009年，已有25个省市加入 到课改。 u2010年开始广东开始实行“3+小综” 选修特色化 选修题必选总分相同 宁夏文综历6选3 地7选3 政6选1 3个必修 3个必修3个 必修 100分 100分 100分 非选择题 超量供题 限量做题 宁夏理综物2选1 化4选2 生2选1 2个必修 2个必修 3个必修 110分 100分 90分 数学文科：选修四2选1 理科：选修四6选1 5个必修加1 -1、1-2 150分 语文5选15个必修150 外语无选修必修1-5 选修6-8 150分 2.实施途径 考试科目的改革（减少科目） 命题思路的改革（强调能力） 组织管理的改革（统一至分散） 政策法规对教学的约束（如不准补课 ，取消义教中的重点学校等） 二、宁夏新课程高考的特点 o宁夏作为第一批进入新课程高考的省（自治区）， 可以说风险与机遇并存。宁夏用小综合可以说命题 最接近全国卷。三年的高考表明： 1、命题以相关学科的基础知识、基本能力和重要方 法为考查重点，密切联系学生生活经验和社会实际 ，注重考查考生的基本科学素养。 2、试题难度不大、试题不脱离课程标准、题型稳定 、灵活 （2008年）1从细胞膜上提取了某种成分 ，用非酶法处理后加入双缩服试剂出现紫 色；若加入斐林或班氏试剂并加热，出现砖 红色。该成分是 A 糖脂 B磷脂 C糖蛋白 D脂蛋白 1题重点考查检测生物组织中还原 性糖和蛋白质，同时涉及到细胞膜的 结构组成以及酶的特性。 （2008年）3.2008年l月12日我国科考队员登 上了南极“冰盖之巅“。他们生理上出现的适应 性变化是 体温下降 机体耗氧量降低 皮肤血管收缩 体温调节中枢兴奋性增强 甲状腺激索分泌量增加 A B C D 3题联系实际，重点考查了人体体温的调节 ，题目涵盖了人体为适应低温环境而进行的身体 各种调节。 （2009年）1真核细胞单位面积的核孔数 目与细胞类型和代谢水平有关。以下细胞中 核孔数目最少的是 A胰岛细胞 B造血T细胞 C效应B细胞(浆细胞) D口腔上皮细胞 本题利用题目中的核孔数目与细胞的类型和代谢 水平有关的信息，间接考查了选项中各细胞的类型和 代谢水平的差异。且据已有的知识获得细胞的代谢越 旺盛，则核孔的数目越多。 （2009年）2细胞分化是奢侈基因选择 表达的结果。下列属于奢侈基因的是 A血红蛋白基因 BATP合成酶基因 CDNA解旋酶基因 D核糖体蛋白基因 本题考查了细胞分化及基因选择性 表达概念的理解。 o 4、四川抗震救灾的动人场面展示了人性的光辉和生命的顽强。 当救援者从废墟中救出长时间被困的人员时，一般是先将其眼睛蒙 上并尽快补给生理盐水。这样做的原因是 o补给生理盐水是给被救者补充水分和能量 o蒙上眼睛是防止被救者在被搬动时产生眩晕 o蒙上眼睛是为了避免被救者的眼睛受到强光刺激而受伤 o补给生理盐水是为了缓解被救者出现的脱水和电解质失衡症状 oA B. C. D. o 本题通过四川抗震救灾的背景材料考察了生命急救方面的基本能 力。四川抗震救灾的动人场面展示了人性的光辉和生命的顽强。当 救援者从废墟中救出长时间被困的人员时，一般是先将其眼睛蒙上 并尽快补给生理盐水。这样做的原因是 o蒙上眼睛是为了避免被救者的眼睛受到强光刺激而受伤 o补给生理盐水是为了缓解被救者出现的脱水和电解质失衡症状 o答案D.。本题得分1.95、 满分2、 难度0.975，容易。 1、 （07宁夏卷1）人长时间运动后，产生口渴的 原因是 A血浆CO2浓度升高 B血浆乳酸浓度升高 C血浆渗透压升高 D血糖浓度升高 o分析：考查人体内环境的调节,试题带有迷惑性,要求学 生准确掌握水分调节的相关知识。该题题干中的“长时 间运动后”和A、B、D选项可能会误导学生考虑细胞呼吸 的相关知识。所以学生必须认真审题，抓住题眼“产生 口渴感觉的原因”，方能正确做出选择（运动失水，血 浆渗透压升高，下丘脑渗透压兴奋。并传至大脑皮层产 生渴觉）。该题以考查渗透压知识为手段，重在对学生 分析问题的能力和学生的心理素质的测试。要求学生对 知识能正确定位，同时还要求保持镇定、冷静的头脑。 本题在选择题中难度适中。 （07宁夏卷2）在寒温带地区，一场大火使 某地的森林大面积烧毁，在以后漫长时间中 ，在原林地上依次形成了杂草地、白桦为主 的阔叶林、云杉为主的针叶林，这种现象称 为 oA物种进化 B、外来物种入侵 C群落演替 D、垂直结构 o分析：本题涉及必修3模块内容，考查学生对 群落演替的概念的知识。该题内容是新课程 中的新内容。区分度相对较小。本题属于容 易题。该题涉及的知识在考试说明中属于 类。两点启示：类考点的知识也有可能考 ；立足基础。 o（07宁夏卷6）某种抗癌药可以抑制DNA的复制，从而抑制癌 细胞的增殖，据此判断短期内使用这种药物对机体产生最明显的 副作用是 oA影响神经递质的合成，抑制神经系统的兴奋 oB影响胰岛细胞合成胰岛素，造成糖代谢紊乱 oC影响血细胞生成，使机体白细胞数量减少 oD影响脂肪的合成，减少脂肪的贮存 o分析：本题涉及必修1、3模块内容， 本题以抗癌药物的作用机理为载 体，考查了细胞增殖中DNA的复制及与之相关疾病治疗等综合运用生 物学知识解决实际问题的能力，涉及细胞增殖、DNA的复制、神经调 节、激素调节、脂肪的合成等多个知识点。本题质量最高。体现“题在 书外，理在书中”有“小、巧、活、宽”之称。涉及社会热点，背景又是 学生熟悉的知识。真可谓“高起点，低落点。”题干叙述简练但蕴涵内 在联系，需要学生深入挖掘才能理清思路，所以对学生推理、判断等思 维能力的要求较高。该题学生审题是关键，要抓住“抑制细胞增殖”的 暗示。神经细胞、胰岛细胞、合成的脂肪都属于成熟细胞，不在增殖， 也无DNA的复制。本题属于中挡题。 o（2008宁夏卷29I）某植物的花色由两对自由组合的基 因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他 情况开白花。请回答： o 开紫花植株的基因型有 4种，其中基因型是 AaBb 的 紫花植株自交，子代表现为紫花植株：白花植株=9:7。 基因型为 AaBB 和 AABb的紫花植株各自自交，子代表 现为紫花植株：白花植株=3：1。基因型为 AABB的紫花 植株自交，子代全部表现为紫花植株。 o答案： 解析：本题是有关基因的自由组合定律的内容。要正确把握题干 中“显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花”的含义。 根据这段文字可以知道，AABB、AABb、AaBB、AaBb四种基因型的 植株开紫花，AAbb、Aabb、aaBB、aaBb、aabb五种基因型的植株 开白花。AaBb植株自交后代有9种基因型，2种表现型，表现型的比例 是9：7。基因型为AaBB和AABb的紫花植株各自自交，其子代的表现 为紫花植株：白花植株=3：1。AABB植株自交后代全部表现为紫花植 株。 o3、近3年宁夏生物考卷特点 近3年的高考生物试题平稳，知识考查紧扣课程标准和考纲，全 卷考查重点突出，难易适中，全卷无偏题和超纲题，注重核心知 识和学科能力的考查；进一步简化处理了实验题，彻底改变了以 往“高大”的实验设计面孔，有利于考生充分展示自我；继续淡 化文字的书写量，设计出人性化的答题模式。试题从整体上给人 以“稳中求变，旧貌换新颜”之感。因此，作为一线教师一定要 深入研究试题，及时寻找信息来源渠道，做到“有的放矢”。对 中学教学具有一定促进作用。今年试卷有以下3个特点： 1.试题常见，难度适中 2.强调主干，兼顾覆盖 3.注重实验，立足教材 4.高考命题趋势可以归纳为: 将具体知识能力化，将学科问题综合化， 将实际问题学科化，将大学内容初等化； 考核内容本质前沿，试卷结构稳定开放， 命题手段科学创新，答题要求重想轻写。 5.高考主要途径的变化 颁布课程标准 弱化教材的功能 鼓励以探究为主的自主学习方式，注重 过程与方法、情感态度价值观的培养 提倡结果与过程并重的评价机制 课程标准 考试大纲 各省市的考试说明 各省市自主命题 命题依 据 三、对宁夏新课程高考的思考与反思 反思一：关于教材知识反思一：关于教材知识 学生学生: : 背得要死，教材上的知识一点都没有考背得要死，教材上的知识一点都没有考 教师教师: : 讲了那么多，早知如此，还不如让学生看看书讲了那么多，早知如此，还不如让学生看看书 考查特点考查特点: : 考查了不少与教材考查了不少与教材 密切相关的主干知识，密切相关的主干知识， 但形式发生了转换，并但形式发生了转换，并 创设新情景；创设新情景； 反思二：关于新教材与老教材反思二：关于新教材与老教材 o分不清新教材与科普读物的区别 o把新教材的图文并茂理解为花里胡梢。 o不屑用新教材，埋怨新教材浅尝辄止、蜻蜓点水 、不系统、不深刻。 o不会用新教材，体会不到新课标的理念，不会用 新教材教学，拿着新教材教着老教材；体会不出新 教材的知识结构、能力结构和情感结构。 o表现在不进取、不学习、不挑战、不创新，忠于 习惯。 新旧教材的区别： 人教版现行教材 新课程教材 文字叙述和知识讲解为主 学生活动为主 演示实验为主 不分演示实验与学生实验常规实验与探究实验并重 结论性知识一般都明确给出 注重让学生通过交流、讨论，自己归纳总结结论 呈现方式比较单一 呈现方式丰富多样，栏目众多，图文并茂 反思三：新课程下的高考改革 给我们的启示是什么？ 1、必须老老实实严格按照课程方案的要求行事，全面贯彻、落实 2、必须真正落实模块课程带来的一系列新要求，改变封闭、教条的课堂教 学方式 3、复习备考要注重“双基”训练，围绕教材将教材中的生物学基本事实， 概念，规律原理等知识进行归纳总结，做到举一反三，变式思维。在系 统复习基础知识的同时，加大对主干知识的复习力度。 4、必须努力拓展学生的视野，增强对社会生活的关注 5、复习备考，要琢磨每年的考试信息，社会信息，编制质量较 高的训练题，我们选题时必须以高考考纲为指导方向，充分研究近 几年高考试题。研究高考试题时主要从以下几个方面着手： 一是对高考试题进行综合研究，找特征、共性、热点； 二是关注实施新课程省份的高考试题，看变化、找趋势； 三是对比相同考点试题，找设题角度和命题方式； 四是分析全国各地高考模拟试题，集中研究，找新意； 五是研究相同学科的几套试题，整体研究，找共性。 要引导学生关注社会热点，关注前沿领域的知识与成果，重视理 论联系实际，善于运用所学知识解决生产、生活中的实际问题。比 如（1）生态和环境热点（太湖污染，沙尘暴，人口资源、温室效 应、环境保护）。（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干 细胞技术、人类基因组计划）。（3）工农业生产，人类健康热点 （三鹿奶粉问题，转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。 （4） 国内大事、世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争 ）。 对基于新课程的高考改革 焦点问题的初步认识和求解 这个案例给我们命题改革的启示又是什么？ 日本的教师给高中生布置了这样一道题： “日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战 争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（ 我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火， 你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？ 如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条 件上？分析之。” 对基于新课程的高考改革 焦点问题的初步认识和求解 其中有个高中生是这样分析的：“我们跟中国很可能在台湾回到中 国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封 锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走 基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从 波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海 峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡 封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰 就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按 照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我 们现在就要做好对华抗战的准备。” 其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始， 从台湾海峡开始，时间判断上2015年至2020年之间。 对基于新课程的高考改革 焦点问题的初步认识和求解 这种题目和答案都太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的 教育（含考试）就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的 ：“甲午战争是哪一年爆发的？签定的叫什么条约？割让多少土地 ？赔款多少银两？”每个学生都努力做答案。结果，我们一天到晚 忙着记忆什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款 二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签定马关条约，背 得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎样呢？最主要的 应当是将来可能会怎样啊！ 人家培养的是能力，而我们灌输的是知识。 天啊！不能完全责怪孩子，应该反省的是我们大人。 学生答卷中存在的问题及启示 1审题不清： 学生在审题时，没有抓住题干中的关键 词句，没有把题目中的隐含信息挖掘出来。不能将已知 条件和要解决的问题联系在一起进行分析。 2书写不规范： 比如基因没有用题干所给的字母来表 示，有不少学生答题时超出试卷扫描的范围外。 3概念模糊：如很多学生没能正确区分“传递”和“传 导”的概念，没有用专业术语来描述。 4别字较多：“囊”“雌”“Pro”“cell”,答题的随意性 强，把 “不同”写成“不相同”。 5由于多种原因考生出现某些题目未作答情况。 六、根据高考阅卷情况所给启示和教训 学生考试答题的几点启示 6、答题时，笔墨要浓点，字迹要清晰，字距要 适当，不可太挤、太满。否则扫描图像可能不清 晰。 7、用专业术语答题、坚决不留空白。答题书写 工整、语言规范、流畅、措词准确、思维慎密。 尽量让学生熟悉理综试卷的特点：生物学科的非 选择题摆在最后，要合理安排答题时间，保证生 物题有时间做。 六、根据高考阅卷情况所给启示和教训 8、做题要有“三心”，细心，信心，还要保持一 颗平静的心。 9、基础题不失分，中档题得高分，难题得点分 。 考试技巧口诀：慢做会，求全对；稳做中档题 ，一分不浪费；舍弃全不会。不求多得，只求少 失，不求草草答完全卷，只求做了都对。 六、根据高考阅卷情况所给启示和教训 1讲的多，练的多，学生掌握的不够，说明学生会做的讲多了， 不会做的讲少了，教法不力。 2训练学生喜欢做选择题，大题不愿意动脑筋，或者平时做题马 虎，说明老师监督力量不够。老师布置的作业要么全做，要么就 不布置。 3分层教学不到位，优生吃不饱，教师对课本教材挖掘力度不够 。 4主干内容投入的时间过多，其它章节知识点投入的时间比不恰 当。 5教师对教学大纲研究不到位，高考信息捕捉不准确，后期组卷 方向把握不准。 6、对新课标的态度：两种教师 两种心态 两种行为 7、对课程标准把握不准 教师中存在的问题 阅卷中存在的问题对我们复习备考的几点启示 启示1：结合高考阅卷情况，务必要求学生做好 上年的各地的高考试题，并认真分析讲解。让学 生知道自己的知识薄弱环节，在第一轮复习时知 道自己的复习重点在哪里，合理科学做出复习时 间的安排。而且高考真题训练有利于规范学生答 题，把握发答题的要点，切入点，可全方位开拓学 生的知识视野。 六、根据高考阅卷情况所给启示和教训 阅卷中存在的问题对我们复习备考的几点启示 o六、根据高考阅卷情况所给启示和教训 启示2：重视训练学生的应试技巧。概括起来可从以下 方面提高应试技巧：训练学生学会辨别试题指向；训 练学生学会找题设中的关键词句并在关键词句下划线； 训练学生学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，找中 心句；训练学生学会找出隐含条件，用全已知条件；如 “测交”就应知道双亲的基因型，“自交”后代不发生性状 分离说明亲体为纯合体。实验给予的实验仪器，药品材料 要用全，否则实验设计不严密（自选实验材料和仪器的题 目除外）。训练学生学会分析图表、数据、曲线所给的 全部信息；训练学生学会选择最佳答题方案，不走弯路 ，节约宝贵考试时间；训练学生学会将新信息与课本知 识联系，重点找到所给信息与课本知识的切合点等。 启示3：在我们平时的阅卷中做到认真负责，及 时指出学生所犯的各种错误，包括错别字的订正 ，规范语言表达。让学生形成答题思维，构建答 题模式。这项工作要求我们一定要及时，注重反 馈的有效性原则。 启示4：我们在安排学生训练时，应该做到让学 生“限时限量”（如我们经常会安排一节课前30分 钟考试，后15分钟讲评，题量控制在高考题量上 下），避免因理综考试不够时间而出现部分试题 未作答情况 。 六、根据高考阅卷情况所给启示和教训 n启示5：把复习课当新课来上，要在新的高度上来 整理所学的基本知识 n全方位、多角度认识所学的基本知识 n注意建立相关知识的联系，形成合理的知识结构 n注意知识的条件和应用范围 n把握好知识的特点 o重点突出，全面照顾 n重点知识是学科知识结构中处于联结中心，起挈 纲带领作用的知识 n成为其他知识的基础的知识 n重点知识是学生能力发展的重要依托 n非重点知识是往往理论联系实际的桥梁 n非重点知识的重复少，遗忘率高 启示6【定位与责任】 o在高考备考中，考生、家长、教师各自发挥 各自作用，合理的角色分工至关重要。 o 考生执行经理 o 家长财务总监 o 教师项目总监 o 上述三方的关系应该是：合作共赢 可是现在很多把这三者之间的关系扭曲的。 教师成了备考的主体，学生跟着教师走，家长围着名师 转。 如果高考出了问题首当其冲要批判的是教师，实际上教 师仅仅是教师员，起不了那么大的作用。 备考的主体是考生，现在的考生却是非常被动地被教师 牵着走。 家长在备考应该而且能够起到非常大的作用，但是家长 却没有承担起相应的责任。 七、新课程备考与操作可能存在的问题 问题？ 劳民伤财，用力过度； 缺少创新，效益偏低。 具体表现： 认识、内容、过程、方式、策略、效益 1.认识研究不到位 l3+X+1（3+X）与3+2模式的异同 l最大变化：脱离教材，能力要求提高，知识要求降低 2.内容重知轻能 知识用力过度：知识用力过度： 讲多练少，重知轻能讲多练少，重知轻能 盲目扩张、无效劳动盲目扩张、无效劳动 选修课开设、复习选修课开设、复习 能力培养欠缺：能力培养欠缺： 读书能力、解题能力、表达能力读书能力、解题能力、表达能力 3.方式重教轻学 l以讲代学，重讲轻管 l一刀切，不能因材施教 l忽视学法指导（关键要调动学生的积极性） 4.过程循序但不能渐进 高一、高二、高三高一、高二、高三 一轮、二轮、三轮一轮、二轮、三轮 5.策略经验主义 温故有余，知新不足 单兵作战、粗放经营 课堂随意，时间不计，不抓落实、帮扶 重全体，轻个体 6.效益高耗低效 太累、太重、太紧、太多、太低 七、新课程备考管理与操作总结 一条原则 1愉快高效 两个理念 2量化备考、精细化备考 3追求素质和能力的全面提高养 七、新课程备考与操作总结 三大法宝 7立体化的知识网络 8阅读理解能力 9分层备考 四项修炼 10研究考试、把握规律，做备考的专家。 11掌握信息、整合资源，营造和谐的备考环境。 12利用高考标准诊断考生，实施个性化备考。 13研究招生、研究对手，制定切实可行的备考策略。 五项综合因素 19树立美好的理想 20形成健康的心理 21培养坚强的意志 22健康的同学关系 23和谐的备考环境 六种解题力提高法 24、解题的总结与积累 25做高考题 26科学解题 27建错题集 28各题型的解题技巧 29解题习惯与解题模式 七件必做之事 30时间管理 31计划管理 32全程跟踪，坚持每天找一个学生谈一次话或家纺 33开会几个动员会、月考分析会 34优化学习过程 35竞争策略 36备考倒计时操作 八个考场技巧 37上考场前的准备 38怎样合理安排考场答题顺序？ 39科学地分配答题时间 40考场审题技巧 41考场得分技巧 42如何对待大题 43复查试卷的方法 44如何超水平发挥 45快速处理考场偶发事件 2009年高考试题十大特点 2009年新课程高考生物试题有哪些值得关注 的特点？命题趋势是什么？对今后备考有何启 示？试题存在哪些今后不应该出现的问题？下 面从十个方面进行简析。 1、重视知识应用，引导考生在应用中掌握知识 2009年新课程高考题特别强调知识的应用，在对基 本知识进行考查时，许多题目都是借助于实例和实验 等背景素材引导考生进行分析、推理和判断，而并非 要求单纯的死记硬背。如广东卷和山东卷中几乎每道 题都贯穿了这样的命题思路。 广东卷第5题，在考查叶绿体与线粒体的分布时，借助了 “用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞”这一实验。 5用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞，正确的结论是 A叶绿体在细胞内是固定不动的 B叶绿体在细胞是均匀分布的 C叶绿体的存在是叶片呈绿色的原因 D叶肉细胞含有叶绿体，不含线粒体 广东卷第22题考查衰老细胞的特征时，要求考生解释大多 数老年人头发变白的直接原因，即新陈代谢变缓，与黑 色素合成相关的酶活性降低。 22大多数老年人头发变白的直接原因是头发基部细胞 内 A物质转运加速 B新陈代谢变缓 C呼吸速率加快 D与黑色素合成相关的酶活性降低 o这里要特别提一下山东卷的第2题 细胞分化是奢侈基因选择性表达的结果。下列属于奢侈基 因的是 血红蛋白基因 BATP合成酶基因 CDNA解旋酶基因 D核糖体蛋白基因） ” o由于该题引入了“奢侈基因”这一概念，给试题 营造了考查应用知识解决实际问题的新情境， 要求考生通过对“选择性表达”的含义及各选项 所涉及的基因的差异的理解来进行比较和判断 。考生只有掌握了“AD选项所涉及的基因在 各类细胞中都存在，而BD选项所涉及的基 因在各类细胞中都进行表达，只有A选项中的 基因在红细胞中表达”等知识才能答对。 o 将考纲中要求掌握的各类基础知识融入具体 实例中加以考查，突出考查考生应用知识的水 平，这是新课程高考生物学试题的重要特征和 命题趋势之一。 2、重视科学方法，引导考生养成自主学习的习惯 2009年高考中有多道试题考查了科学方法。 o例如广东卷第9题，考查艾弗里等人的肺炎双球菌转 化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌实验在设计 思路上的共同点，即设法把DNA与蛋白质分开，研 究各自的效应。 o9艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡 斯的噬菌体侵染细菌试验都证明了DNA是遗传物质 。这两个实验在设计思路上的共同点是 oA重组DNA片段，研究其表型效应 B诱发 DNA突变，研究其表型效应 oC设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 oD应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之 间的传递 o又如广东理基卷第52题，要求考生科学确定准 备用于处理某植物的批量扦插的生根粉的浓度 ，即采用不同浓度进行预实验的方法。 o52某农场购买了一批生根粉准备用于某植物 的批量扦插，说明书没有注明该植物适宜的使 用浓度，正确的使用措施是 A用高浓度，以保证生根 B用低浓度，以降低成本 C任选一种浓度进行扦插 D用不同浓度进行预实验 o安徽卷第3题则是直接考查考生读取信息、利用表格 信息建立数学模型（“J”型增长）和解释其数据原因 的能力，其表格内容是有关奶瓶培养黑腹果蝇成虫 数量变化的。 o3.用奶瓶培养黑腹果蝇，观察成虫数量的变化，结 果如下表： o根据表中的数据分析，下列结论正确的是 o第1325天，成虫数量增长快的主要原因是个体生 长加快 o第1729天，成虫增长率上升死亡率下降 o第2137天，成虫增长率的下降与种群密度的改变 有关 o第137天，成虫数量呈“J”型增长 o江苏卷第7题考查了孟德尔豌豆杂交实验的方法 。 o7下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确 的是 o A孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实 现亲本的杂交 o B孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌 蕊、雄蕊的发育程度 oC孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲 本是否纯合 o D孟德尔利用了豌豆白花传粉、闭花受粉的 特性 o海南卷第14题通过不同的实验组合考查了“对照实验”的原理和方法 。 o14现有与某种植物种子萌发有关的4组实验处理如下表。 o实验组处理种皮完整，25蒸馏水浸泡24h机械破损种皮 ，25水浸泡24h种皮完整，0.05赤霉素水溶液25浸泡24h 机械破损种皮，0.05赤霉素水溶液25浸泡24h下列组合不能 达到相应目的的是 oA仅做组与组实验，可探究机械破损对该种子萌发的影响 oB仅做组与组实验，可探究种皮完整条件下赤霉索对该种子萌 发的影响 oC仅做组与组实验，可探究赤霉索或机械破损对该种子萌发的 影响 oD仅做组与组实验，可探究机械破损条件下赤霉索对该种子萌 发的影响 o宁夏卷第32题涉及吸虫器采集跳虫的方法， o32.（11分） o 跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动 植物的分解起重要作用。 o请回答： o（1）由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体 ，不 适合用手直接捕捉，常 采用吸虫器等进行采集。 o(2)先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择 下图中的吸虫器 ，理由是 。若要采集大量 的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是 。 o江苏卷第24题涉及用底泥采样器研究物种丰富度方面的内容。 o究。在相同取样条件下，利用一种常用底泥采样器(50cm X 50cm X 30cm)采得各动物类群的物种数和个体总数如下表。 下列有关本研究的叙述，正确的有 o 招潮蟹类 厚蟹类 沙蚕类 泥螺类 蛤类物种数个体总数物种 数个体总数物种数个体总数物种 数，个体总数物种 数个体总数 裸露泥滩 5 18 1 14 2 12 1 10 2 14 米草群落 3 12 2 9 0 0 1 10 0 0 oA裸露泥滩的大型底栖动物物种丰富度高于米草群落 oB米草群落的大型底栖动物种群密度高于裸露泥滩 oC改用另一规格的常用底泥采样器会影响对比研究的结论 o D改变采样的时间会影响采集到的物种数和个体总数 o天津第8题 o(6) 已获得的转植酸酶基因水稻品系植酸含量低，但 易感病。下图为选育低植酸抗病水稻品种的过程。图 中两对相对性状分别由两对基因控制，并独立遗传。 o采用上图育种过程，需从_代开始筛选，经筛 选淘汰后，在选留的植株中低植酸抗病纯合体所占的 比例是_。选留植株多代自交，经筛选 可获得低植酸抗病性状稳定的品种。【杂交育种的筛 选方法，概率推断】 o直接考查研究方法和命题思路，是现行中学 生物教学要求在高考中的反映。以新课标人 教版教材为例，其使用了大量的版面来阐述 科学研究方法，这些研究方法对启迪考生的 思维、培养考生的思维是非常有益的，如假 说演绎法、类比推理法、构建模型法等。可 见，在今后的备考中，不仅要关注相关的科 学事实和结论，还要关注相关的研究方法。 o3、重视知识网和知识拓展，引导考生在知识系 统中掌握知识 o能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联 系，形成知识的网络结构，这是考纲的要求之 一。 o例如广东卷第29题，通过人体体液免疫图解将 DNA的转录和翻译的有关内容以及分泌蛋白的 合成与排出途径等联系起来加以考查，突出考 查了知识的联系和考生综合分析问题的能力。 o29.（8分）下图表示病菌感染人体后，免疫细胞做出 应答的部分过程。请据图回答问题。 o（1）图中为 细胞，为 细胞。 o（2）与功能上的区别是 ，由分化为 的过程中，细胞核内的 o通过核孔进入细胞质，该分子的作用是作为 的模板。 o（3）抗体从在细胞内合成到分泌至细胞外的过程为 。 o（4）过程表示 ，过程表示 。 o知识拓展方面的例子还有：广东卷第35题，涉 及肾上腺素的分泌和调节方面的知识，这一知 识是在教材课后练习题中提到的，而下丘脑分 泌促肾上腺皮质激素释放激素和垂体分泌促肾 上腺皮质激素等内容，则是教材中所没有讲到 的，对于破伤风抗毒血清（抗破伤风杆菌抗体 或破伤风抗毒素），考生也只能利用知识的迁 移加以解决。 o35.（8分）如图所示，铁钉刺入某人的脚底，随即她产生了一系列的 反应。请回答问题. o(1)当铁钉刺入皮肤时，痛觉感受器可产生传向中枢的 。此人还 未感觉到刺痛之前就有了抬脚缩腿反应，调节该反应的神经中枢位于部 位 （；）。 o图中此人反应是一系列神经调节的结果，参与此过程调节的神经中枢 有多个，包括 及丘脑。 o图中此人肾上腺分泌增加，同时下丘脑的 分泌量也增加，使垂 体的 分泌增多，从而促进肾上腺皮质激素分泌，协同调节血糖、 血压以应对该紧急情况。 o此人脚底受伤后出现了红肿，医生担心她感染破伤风杆菌，立刻给她 注射 进行应急免疫治疗。该方法属于（A.非特异性免疫B.特异 性免疫） o35.（8分） o兴奋 脊髓、脑干、小脑、大脑皮层（2分） o促肾上腺皮质激素释放激素 促肾上腺皮质激素 o破伤风抗毒血清（抗破伤风杆菌抗体或破伤风抗毒素） B o需要指出的是，今年高考题中，广东卷第29 题和海南卷第23题在考查“T细胞的功能”时都 采用了新课标新人教版教材中删去的旧教材中 的观点，即认为T细胞有呈递抗原的作用。人 教版课标教材的观点是“将抗原呈递给T细胞， 刺激T细胞产生淋巴因子B细胞受到刺激 后，在淋巴因子的作用下，开始一系列的分化 ”，也就是说T细胞没有呈递抗原的作用。对此 ，部分师生感到很迷惑，虽然这样的问题在阅 卷时可以解决，但相信今后高考中不会出现。 o4、重视基础性与前沿性相结合，引导考生关注科技和社 会热点 o 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物 学新进展，利用现代生物科技新成果来考查生物学的核 心内容以及知识迁移能力，将部分科技热点问题作为新 情境呈现于试卷中，以考查考生对身边的生物学现象的 洞悉力以及理论联系实际的能力，这是今年试题的显著 特点之一。 o例如安徽卷第4题和广东理基卷第45题，都引用了 2008年诺贝尔化学奖有关“水母绿色荧光蛋白”这一内 容。安徽卷考查了绿色荧光蛋白在该研究中的主要作用 ，而广东理基卷则是结合此背景材料，考查了基因表达 的检测。江苏卷第9题涉及在太空失重状态下植物激素与 根生长的关系等问题，山东卷第26题涉及智能温室无土 栽培作物有关的生物学问题。 o4.2008年诺贝尔化学奖授予了“发现和发展了水母绿色荧光蛋白”的 三位科学家。将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一 个融合基因，再将该融合基因转入真核生物细胞内，表达出的蛋白质 就会带有绿色荧光。绿色荧光蛋白在该研究中的主要作用是 oA追踪目的基因在细胞内的复制过程 oB追踪目的基因插入到染色体上的位置 oC追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布 oD追踪目的基因编码的蛋白质的空间分布 o45钱永健先生因在研究绿色荧光蛋白方面的杰出成就而获2008年 诺贝尔奖。在某种生物中检测不到绿色荧光，将水母绿色荧光蛋白基 因转入该生物体内后，结果可以检测到绿色 荧光。由此可知 A该生物的基因型是杂合的 B该生物与水母有很近的亲缘关系 C绿色荧光蛋白基因在该生物体内得到了表达 D改变绿色荧光蛋白基因的1个核苷酸对，就不能检测到绿色荧光 o5、重视图文转换，引导考生提高信息转化能力 o能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式 准确地描述生物学方面的内容，以图表方式呈 现实验结果，要求解释、推理、做出合理的判 断或得出正确的结论，这是新课程高考卷的重 要特点。今年广东卷的必做题（140分）中涉 及图表类的题占75分，尤其是非选择题中的必 做题（76分）中有60分涉及图（表）。 o例如广东卷第1题通过原核细胞结构图考查原 核细胞与真核细胞的区别； o1.右图所示的细胞可能是 oA酵母细胞 B原核细胞 oC动武细胞 D植物细胞 o第17题则是通过尿生成速率与饮用生理盐水和 清水的关系曲线图考查考生利用图中信息进行 推理和判断的能力； 第23题虽然没有出现图，但考生要答对此题需要熟悉 教材上有丝分裂和无丝分裂的相关图中核的变化情况； 23.有关真核细胞分裂的叙述，正确的是 A无丝分裂过程核膜不消失 B动物细胞仅以有丝分裂方式进行增值 C动物细胞有丝分裂末期不形成细胞板 D无丝分裂仅出现于高等生物的衰老细胞 o同样，第11题考查了有关种群空间特征与数量特征的 区别，其中属于空间特征的两个选项，即“斑马在草原 上成群活动”“木棉树在路旁每隔5米种植”所涉及的知 识就隐含在人教版教材的图中。 o11下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是 oA斑马在草原上成群活动 oB每毫升河水中有9个大肠杆菌 oC稗草在稻田中随机分布 oD木棉树在路旁每隔5米种植 o此外，江苏卷（120分）中有80分的题目涉及图表。 宁夏卷必做的4道非选择题中，每道题都涉及图。 6、重视环境问题，引导考生自觉提高环保意识 例如广东卷第13题，结合气象预报中有“紫外线 指数”方面的内容考查造成地面紫外线照射增强的 直接原因，即臭氧层破坏。 13目前气象预报中有“紫外线指数”的内容， 提醒市民注意避免紫外线伤害。造成地面紫外线照 射增强的直接原因是 A滥伐森林 B水体污染 C南极冰川融化 D臭氧层破坏 o广东卷第32题联系人工湿地考查了重金属污染问题。 o32.（8分）为加强水体治理，珠江流域某城市构建了较大面积的人工湿地。 o（1）当污染物随水流进入该湿地时，湿地水体中碳元素的迁移和转化途径如下图。 o请用箭头和文字补充虚线框中的碳转化途径。 o（2）一段时间后，湿地中出现了轮虫等浮游动物，可控制绿藻等浮游植物的增殖；管理 员还放养了一些鱼和鸭，为城市增添自然气息。请写出可能存在食物链（两条）。 o（3）如果含有重金属的工业废水进入该系统，请根据生态学基本原理，指出可能产生哪 些负面影响。 o32.（8分） o呼吸作用 o分解作用 o（4分） o可溶性有机碳-好氧细菌， 好氧细菌-无机 碳， o呼吸作用 o光合作用 o 无机碳-黑藻等沉水植物， 无机碳-黑藻等沉水 植物。 o绿藻轮虫鱼 黑藻鱼鸭 o重金属进入食物链，危害人体健康；重金属无法降解，易发生二次 污染（2分） o物的抗营养因子”的特点和排出的大量磷进入水体 易引起水华等内容。 o8. (30分)水稻种子中70的磷以植酸形式存在。 植酸易同铁、钙等金属离子或蛋白质结合排出体外 ，是多种动物的抗营养因子；同时，排出的大量磷 进入水体易引起水华。 o(1) 磷元素除了形成植酸外，还可以出现在下列 _分子或结构中(多选)。【膜、 核糖体的组成化合物，磷脂、核酸的组成元素， ATP的结构简式】 oA. 核糖 B. ATP C. 核糖体 D. 核膜 o7、重视科学史，引导考生产生热爱科学的情怀 o例如广东卷第9题，考查了遗传物质的探究史，第26 题考查了达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的 关系。 o26.物种起源出版已有150年，但依然深深影响 着现代科学研究，达尔文 oA.提出了适者生存，不适者被淘汰的观点 B.提出 了用进废退的理论 oC.认为种群是生物进化的基本单位 D.认识到变异广 泛存在并能遗传给后代 o广东理基卷第38题考查了施莱登和施旺共同提出细胞 学说这一知识。 o38施莱登和施旺共同提出 o A细胞学说 B分离定律 o C进化学说 D中心法则 o 江苏卷第7题考查了有关孟德尔豌豆杂交实验的有关知 识。 o天津卷第2题涉及著名科学家包括虎克(R.Hooke)、坎 农(W.B.Cannon)、摩尔根(T.H.Morgan)和韦尔穆特 (I.Wilmut)等的研究成果。 o2. 下列是有关著名科学家通过研究取得重要理论成果 的叙述，正确的是【科学史】 oA. 虎克(R.Hooke)在显微镜下观察木栓组织发现蜂窝 状“细胞”，建立了细胞学说 oB. 坎农(W.B.cannon)通过研究细胞内基因表达的过 程，提出了内环境稳态概念 oC. 摩尔根(T.H.Morgan)对雄果蝇白眼性状的遗传分 析，证明了基因位于染色体上 oD. 韦尔穆特(I.Wilmut)等在体外条件下将羊体细胞培 养成了成熟个体，证明了哺乳动物体细胞具有全能性 o关注生物科学发展史上的重要事件，这是考 纲的要求之一，也是中学教学的重要内容。 引导考生学习科学史，重温科学家探究的历 程，有利于更好地理解科学研究的方法，激 发考生产生热爱科学的情怀。 o8、重视探究能力，引导中学积极开展探究活动 o将实验与理论知识有机融合进行考查，将实验与探究能力的考查渗 透到试题的题干及解题过程中，以及注重对基本实验技能和研究方 法的考查是考纲的基本要求之一。部分试题直接呈现探究过程，同 时将图与实验有机结合起来，这是今年高考试题的突出特色。例如 广东卷中有56分与实验有关，其中第36题要求考生设计实验方案 探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果。安徽 卷第29题要求考生设计实验探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影 响。广东卷第31题是对探究细胞膜的通透性的实验结果的解释；第 12题要求考生对用图呈现的实验结果做出判断；第27题是借助蝗 虫精母细胞减数分裂某一时期的显微照片考查考生对减数分裂过程 和特点的掌握情况。江苏卷第6题是有关根尖有丝分裂的实验，要 求考生能根据显微镜中观察到的图像，解答造成这种结果的可能原 因。 o9、重视人类健康，引导考生树立健康观念 o将当今社会热点问题作为新情境呈现于试卷中，以考查考生对身边 的生物学现象的洞悉力以及理论联系实际的能力，使考生关注人体 健康和生态环境的关系，这是生物新课标的整体要求。例如广东卷 第28题借助甲型H1N1流感病毒与H5N1禽流感病毒的有关比较( 重庆卷也用了甲型H1N1流感病毒这一素材)，考查基因突变和免 疫的有关知识；第34题要求考生根据某位孕妇的妊娠期糖尿病（ 简称GDM）筛检报告，简述康复后体内血糖水平偏高时的血糖调 节过程。山东卷第5题借助重症肌无力患者的正确治疗措施考查考 生的推理能力。海南卷第4题考查“癌细胞”的有关知识。在考查考 生应用知识能力的同时，有利于引导在今后的中学教学中注重健康 意识的培养。天津卷第7题采用了“母婴血型不合易引起新生儿溶血 症”的有关素材。此外，多套试卷涉及了遗传病的有关知识。 o10、重视当地实际，引导考生关注社会生活 o 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和 社会生活中的一些生物学问题，这是考纲对高考命 题的要求。今年的各类生物试题几乎都不同程度地 体现着生活气息。例如广东文基卷第72题，借助炒 肉过程中何时加入嫩肉粉的实例考查蛋白酶的特征 。广东卷第4题考查呼吸作用的原理在地窖贮藏种子 、果蔬中的应用；第32题关于珠江流域某城市构建 的人工湿地问题等，体现生物知识与生活实际或当 地实际的联系。 o值得关注的是，由于不同试题的命题思路具 有一定的一致性，导致今年部分试题在选材 和考查目标上出现了一些相似之处，除了上 文提到的安徽卷第4题和广东理基卷第45题、 重庆卷第4题和广东卷第28题所用的材料相似 外，海南卷第7题与广东卷第17题也有明显的 相似之处，两道题都是要求考生根据相关图 形进行分析和判断。再如，福建卷第5题和广 东卷第12题不约而同地考查了生长素与胚芽 鞘弯曲度的关系。 o4如果给人体注射灭活的甲型HlNl流感病毒，可预防甲型H1Hl流 感，那么灭活病毒在体内引起的免疫反应，正确的是 o A B细胞接受刺激后形成效应B细胞能使靶细胞裂解 o B T细胞接受刺激后形成效应T细胞能释放淋巴因子 o C吞噬细胞接受刺激后形成效应细胞，能产生相应的抗体 o D淋巴细胞吞噬该病毒后形成记忆细胞，能释放白细胞介素 o28.关于甲型H1N1流感病毒与H5N1禽流感病毒的有关比较，正 确的是 oA.均使感染者发烧，因此两者抗原相同 oB.感染不同的人后所引起的患病程度可能不同 oC.感染正常人体后均能引发特异性免疫反应 D.均可能发生基因 突变而改变传染性 o7正常人若一次饮完1000mL清水后，立即测量尿 流量。下列能正确表示从输尿管流出的尿流量随时间变 化趋势的曲线是 o17右图中曲线表示某健康成年人分别饮1升清水 o及饮1升生理盐水后的尿生成速率。错误的叙述是 o A饮清水后约1h，尿生成速率达到峰值 o B饮清水后0.5h，血液中的抗利尿素浓度降低 o C在3h内，饮清水较饮生理盐水产生的尿量多 o D3h后两条曲线将不再交叉或重叠 o5 某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影 响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂 块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯 曲度（）。左下图为实验示意图。右下图曲线中能正确表示实验 结果的是 oA. a B. b C. c D. d o12在5个相同的琼脂块上分别放置15个水稻胚芽鞘尖端，几 小时后将这些琼脂块分别紧贴于5个切去尖端的胚芽鞘切面一侧， 经暗培养后，测定胚芽鞘弯曲角度（如右图所示）。正确的结果 是 o o总体上看，2009年新课改地区的高考试题 ，关注了生物学科知识与社会经济、人体健 康和生态环境的关系，反映了生