医药类专业物理基础ppt课件

医药类专业物理基础 课程的创新与实践 / 概况： v目前全国约有40所普通高校中设有医学 部或医学院，此外还有医药类普通高校 80所左右，共计约120所。 v开设临床医学、基础医学、药学、口腔 医学、预防医学、护理学等专业。 v八年制医学教育试点：中国协和医科大 学、北京大学、复旦大学、华中科技大 学、中南大学、中山大学、四川大学。 v部分院校设有七年（或六年）的长学制 医学教育。 v大部分院校医药类专业以五年制（或四 年）的本科教育为主。 物理在医学中的作用 v血压测量最早由英国牧 师黑尔斯(R. S. Hales， 1677-1761)在1733年完 成的。 v1896年意大利医生里瓦 罗基(Riva-Rocci，1863- 1937)发明了现在仍在使 用的腕环血压计。 T1加权像 (Gd-DTPA对比增强 ） 临床医学影像实例（MRI）胶质瘤 T2加权像血流灌注像 北京大学第三医院北京大学第三医院 放射科放射科 韩鸿宾教授韩鸿宾教授 v全国高等学校教学研究中心于2003年组 织、实施了“21世纪中国高等学校农林 /医药类专业数理化基础课程的创新与 实践”课题的研究工作。医药类物理子 课题有24所院校参加，北京大学医学部 牵头。课题研究主要针对五年制医药类 专业。 v该课题研究还得到了教育部高等学校非 物理类专业物理基础课程教学指导分委 员会的支持。 国内医药类专业物理课程教学现状 v采用问卷调查方式，发出调查表105份 ，回收69份。从中可以看到： v国内医药类专业物理课程已经形成了具 有自己风格和特点的教学体系，在理论 课及实验课教学中都涉及有许多物理学 在医药科学中应用方面的内容。 v半数以上学校除物理基础课程外，还开 设了一门或多门与医药学相关的选修课 。 v但是在看到这些成绩的同时，我们也发 现目前医药类专业的物理课程教学中还 存在一些急需解决的问题： 1.缺少明确的教学指导思想以及目标定 位 v由于历史原因，医药类专业物理课程一 直有偏重医学应用和偏重物理基础两种 模式。 v调查中发现物理课程中讲授量子理论基 础的学校不足50%。讲授相对论的学校 只占20%。 2.缺乏必要的教学规范 v各校医药类专业物理课程的学时数、教 学内容及其要求有很大差别。 物理理论课学时 数分布。72%学 校的物理课学时 数低于60学时。 物理实验课学时 数分布。70%学 校的物理实验课 学时低于30学时 。 3. 物理实验内容及实验设备陈旧、老化 v医药类院校对物理学课程的投入较少， 近三年平均设备费投入低于10万元/年 的学校接近90%，约85%的学校平均材料 (耗材/维修)费低于2万元/年。 v大部分学校没有开设近代物理实验。 4.医药类院校部分物理教师的教学思想 、教学理念和教学水平有待提高 v医药类院校物理教师进修、交流机会较 少，使得部分教师处于相对闭塞的环境 。 明确医药类专业物理课程的定位 v我国高等教育正在完成从“精英教育” 向“大众化教育”的转变。教学目标及 指导思想发生了相应的变化。 v当前科学技术水平有了飞速的发展,大 量物理技术、方法被应用于临床诊断、 治疗以及医学基础研究。 v医药类专业物理课程应以培养素质为主 。 创立医药类专业物理课程体系 v在医药类专业物理课程中应介绍物理在 医药科学中的应用以激发学生学习兴趣 ，但不必过深过细。 v以一年级的物理学基础课程与高年级的 物理学在医药科学中应用类课程组成医 药类专业物理学课程体系更有利于学生 对物理学的掌握和应用。 规范教学内容和要求 v制定了“医药类专业大学物理课程教学 基本要求”和“医药类专业大学物理实 验课程教学基本要求”。 v建议物理理论课学时数不少于72学时， 物理实验学时数不少于36学时。 v提出医药类专业物理实验应由基础物理 实验、近代物理实验和医学物理实验三 部分组成。 编写不同风格的适用教材 谢 谢 ！ J. J. Hennig Hennig, , Sect.of Med.Physics, Univer