七年级语文上册 第3课《爸爸的花儿落了》教学实录 语文版

1 爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了教学实录教学实录 师：（背景音乐：骊歌）同学们，今天,我要向大家介绍一个人，一个奇人，（略作停 顿）她出生在日本，生长在北京，成名在台湾，“两个故乡，一个童年”。她就是著名女 作家林海音。林海音生活情趣广泛，不计牺牲，勇挑重担，慷慨助人，这些性格特点，可 以说是承袭于父辈而发展于自身。今天，让我们一起走进她的童年，感受她心中深沉的父 爱。 师：（板书课题，作者）请同学们把课题齐读一遍。 生：爸爸的花儿（hu r）落了。 师：“儿”不自成音节,而和前面一个音节合在一起构成带卷舌韵母 r 的音节，应该这样读 成“hur”。请同学再读一遍。 生：爸爸的花儿（hur）落了。 师：这下对了，读出了地道的北京味儿，我仿佛嗅到了“小英子”童年的味道。读了课题， 你有什么问题想问吗？ 生 1：这是一朵什么花？ 生 2：爸爸是一个怎样的人？ 生 2：“花儿落了”有什么深刻的含义？ 师：打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是“问号”，提问题是一种很好的学习惯。同学们 的问题都很有价值，有的涉及到对题目的理解，有的涉及到对内容的理解，有的问题的答 案可以用眼睛去发现，有的则要动脑筋去想一想。那么我们就带着这些问题一起来读读课 文吧。 （学生自由读课文） 师：首先我们来解决掉关于题目的几个问题吧，借此来检查一下同学们读书的时候是否细 心和用心。“爸爸的花儿落了”，出现在课文中什么地方？ 生：倒数第二段。 师：是在什么情况下说的？ 生：参加完毕业典礼之后。 师：家里发生什么事了？ 生：爸爸去世了。 师：可是文中并没有直接告诉我们爸爸去世了呀，你是怎么知道的？ 生 1：我是从老高还没有说完的那句话知道的。 师：你能听出老高的未尽之意，了不起！ 生 2：“我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?”我从“小英子”不祥的预感中，也可 以猜到爸爸去世了。 生 3：妈妈今早红肿的眼睛也为爸爸的去世埋下了伏笔。 生 4：还有，爸爸种的夹竹桃垂落了，也暗示了爸爸去世了。 师：哦，原来作者在文中埋下了这么多伏笔啊。“爸爸的花儿落了”，不仅是指爸爸种的 夹竹桃垂落了，还暗示爸爸的生命之花凋谢了。那我们应该带着一种什么样的心情去读课 题呢？ 生：沉重、悲伤。 （学生有感情地再读课题） 师：爸爸像“花儿”一样逝去了，小英子知道这个噩耗是在什么时候？ 生：毕业典礼之后 师：谁参加毕业？ 2 生：我。 师：你？ 生：“小英子”。 师：课文除了写了毕业典礼之后的事，还写了什么？ 生：毕业典礼前，毕业典礼中。 师：谁能用一句完整的话来表达？ 生 1：文章叙述了小英子参加毕业典礼的前前后后。 师：精辟！(生笑)文章除了写“我”，还有哪个人物很关键？ 生：爸爸。 师：文中写了爸爸的哪几件事？ 生 1：我不肯去上学，爸爸打我。 生 2：爸爸让我去银行寄钱给陈叔叔。 生 3：爸爸喜欢种花。 生 4：我请求爸爸去参加毕业典礼，爸爸叮嘱我。 师：把“爸爸”作为事件的主人公，语言再简洁一些就更完美了。（板书：医院叮嘱、逼 我上学、喜欢种花、让我寄钱）这些事情是毕业典礼以前还是当前的事？ 生：以前的事。 师：以前的事叫 生：往事。 师：想起以前的事就叫？ 生：回忆。 师：在毕业典礼过程中插入对往事的回忆，这种叙述的顺序叫什么？ 生：插叙。 板书： 我： 毕业典礼 （回忆）（插叙） 爸： 几件往事 师：看着板书，如果用一句话概括文章内容怎么说？ 生 1：文章讲述了小英子参加毕业典礼前后的全过程，在典礼中回忆了爸爸的几件往事。 师：非常好。同学们，刚才我们把一篇长长的课文，读成了短短的一句话。请大家回顾一 下，我们是怎么做到的？ 生：先找到文中事件的主要人物，再说说他干了什么事。 师：其实呀，在不知不觉中，同学们已经体验了一种读书方法，叫“把书读薄”（出示课 件，学法小结：把书读薄 1抓住主要人物；2概括故事情节；人物+情节），以后再遇 到这种长长的课文，大家可以运用这种读书方法。 师：然而，仅仅“把书读薄”，浅尝辄止，那就太肤浅了，尤其是这种写人记事的文章， 还要深入研读，把握人物形象。接下来，我们就来解决同学们一开始提到的“爸爸是一个 怎样的人”的问题。 师：在爸爸的几件往事中，哪件事给你留下了深刻的印象？请你找到有关的句子、词语， 说一说你的体会。 生 1：“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”父亲命令式的口吻，体现了他的威严，有一 种不可抗拒的力量。 师：很好，我们通过朗读来加深这种体会。大家把这句话改成“晚了也得去，怎么可以逃 学？起！”或者“晚了也得去，不可以逃学。起！”读一读，效果一样吗？ 生：不一样，没有原句语气那么强烈，不能充分表现父亲的严厉。 3 师：看来读书还真是要细心才行啊，一个标点，一种句式，都能传递出这么丰富的情感。 师：父亲的严厉除了体现在语言方面，还体现在 生 2：行动方面。“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左 看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我 挨打了!”这句话中的“拖”“抄”“抡”等动词表现了父亲的严厉。 师：把“抡”换成“挥”读一读，体会一下这样好不好。 生 2：“抡”表示手臂用力旋动，换成“挥”力度不够，“抡”更能表现“爸爸”的严厉。 师：这段话除了表现父亲的威严，细心的你还发现了什么？ 生 3：“左看右看”说明爸爸严中有爱，他在考虑拿什么打小英子，打重了怕伤着女儿， 打轻了怕起不到教育的作用。 师：细微之处显真情啊！你的眼睛就像是一台探测仪，具有敏锐的侦测能力，我很佩服你。 如果说“挨打”过程中体现得更多的是父亲严厉的一面，那么“挨打”之后呢？ 生 4：“我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的 花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这句话中两个无声的行为 “看着我穿上”“又拿出两个铜板给”体现了父亲对“我”的疼爱。 师：“递给我”不算，还得亲眼“看着我穿上”，怎么理解？ 生 4：“爸爸”有点不放心，怕“我”赌气不肯穿上。 师：那“两个铜板”又有什么含义呢？ 生 4：给铜板我是让我买早点，或者放学后坐车回家，或者买药搽伤口。 师：沉默是最深沉的爱！“爸爸”的心，你懂的！是啊，有时候，父亲的爱肃若秋霜，有 时候，父亲的爱和若春风，可是我却要说父亲的爱深如大海！父亲的一些言行，对我具有 深远的影响。请你从书中找出有关的句子，并结合前后文，体会其中所蕴藏的深远的教育 意义。 生 1：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”父亲在 培养“我”的勇气，后来，“小英子”一个人去寄钱，一个人走上毕业典礼的讲台，“爸 爸”的教育目的达到了。 生 2：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”父亲 教育“我”要勇于担当，承担家庭责任。与之相照应的是后文，得知“爸爸”去世的消息， “我”在心里默念：我已不再是小孩子。这说明小英子有了责任意识，做好了帮助妈妈， 照顾弟妹的心理准备。 生 3：“我”赖床不肯上学，父亲打了我。后来“只记得，从那以后，到今天，每天早晨 我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。”这说明在父亲的教育和影响下，“我” 养成了上学不迟到的良好习惯。 生 4：“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”父亲鼓励我独 立、坚强地面对生活中的风浪，这与后文“我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”遥 相呼应。 师：父亲在我幼小的心田播下了一粒粒种子，它们是“勇敢” “责任”“习惯”“自立” 随着岁月的流逝，这些种子在我的内心深处萌芽、开出一朵朵美丽的花儿，将芬芳融 入我的血脉。同学们刚才找到的这些句子和词语大部分都是对父亲的什么描写? 生：语言、动作等细节描写。 师：从中，你体会到这是一位怎样的父亲？ 生 1：严格要求孩子的父亲。 生 2：注重对孩子的教育和培养的父亲。 4 生 3：关心疼爱孩子的父亲。 师：是啊，严而有度，爱而不溺，教育有方。这样，我们就把父亲的性格特征读出来了， 父亲的形象也就丰满了、厚重了。这种读方法叫 “把人读厚”（小结学法：把人读厚 1分析细节描写； 2把握性格特征；细节性格）。 师：父亲的爱就像一条绵延的河，流向我生命的深处；父亲的爱更像一朵凋零的花，香气 凝固于花籽待到春天，换来另一朵花灿烂地绽放。正因为有了父亲对女儿那无私、深沉 的爱，才有女儿对父亲那淡淡的哀伤和沉沉的思念。 师：同学们，在你的记忆里一定也曾有过父亲宽厚温暖的脊背，凝眸无语的守望抑或是声 色俱厉的呵斥，你是否也能像小英子一样理解父亲？今天，让我们敞开心扉，对父亲说几 句心里话吧！ 生 1：我的爸爸总是放大我的缺点，忽视我的优点，对我批评得多，表扬得少。我觉得爸 爸不喜欢我，甚至怀疑我是不是他捡来的，因此跟常常跟他赌气。现在我明白了，原来爱 是有很多种方式的，爸爸的批评是对我的严格要求，是鞭策我不要满足，不断进取，这是 一种更深沉的爱!我想对爸爸说，爸，对不起!女儿错怪你了。（声音哽咽，低头抹泪） 师：都说母爱温婉如水，父爱厚重如山，你能这样理解你的爸爸，说明你真的懂事了。我 要把掌声送给你，送给你的爸爸！ 生 2：我的爸爸每天晚饭后，就坐在沙发上看书、看报，从来不玩电脑，不看电视，从来 不留客人在家里打扑克、打麻将，一直到我做完作业，他才去睡觉。我知道并不是爸爸不 喜欢玩，而是他想为我营造一个良好的成长环境