启发式教学在语文教学中的应用.pdf

塑夔 宣 启发式教学在语文教学中的应用 回 郑红艳 ( 清苑阳城小学 。 河北保定0 7 1 1 0 0) 【 摘要1 本文总结了启发式教学在小学语文教学中的作用， 并分析了启发式教学在小学语文教学中的具 体应用 ，希望 能给小学语 文课堂 教学提供 帮助 。 【 关键词j 小学语文教学 ；启发式教学 ；应 用 启发式教学是指教师从教学 目标出 发，根据学生的学习实际情况，采用多 种教学 方法， 以启发 学生的思维 为 目 的， 充分调动学生的学习积极性和主动 性 ，从而提 高课堂效 率的一种教 学方 法。启发式教学对激发学生的兴趣、培 养学生的思维能力和创新能力、 发挥学 生的课堂主体地位都有重要的作用 。 一 、启发式教学在小学语文教学中 的作用 i 、有利于激发 学生的学习兴趣 小学生的好奇心理强， 语文学科本 身内容丰 富多彩， 学生在对语文学习的 过程中能发现很 多以前不知道的问题， 从而对语文充满好奇心 。 启发式教学能 够根据学生的心理特点设置学习方 法， 激发学生的学习动机 ， 使学生对语文充 满兴趣 ，有利于课堂教学的开展。 2 、 有利于还给学生课 堂主体的地位 传统 的课堂教学 中， 教师是课堂的 主体， 教师往往采用满堂灌的方式把知 识传授给学生， 不能及时发现学生在学 习中遇到 的问题 ， 更阻碍了学生主观能 动性的发挥，不适应现代学生 的发展。 启发式教学是教师为学生创造 良好的课 堂气氛 ， 给学生充分发挥主观能动性的 条件，建立了一个 民主的课堂 ，还给了 学生课堂主体的地位 。 3 、有利于培养 学生的思维能力 小学生还 处于思维发 展的初级 阶 段， 独立思考的能力和逻辑 思维能力较 低， 小学阶段思维能力的培养对学生未 来的学 习有很大的帮助。同时 ，小学生 活泼好动，注意力难 以在长时间集 中， 启发式教学能够根据小学生的特 点， 在 小学生注 意力不集中的时候设置问题 ， 把学生 的思想转移到课堂教学 中来， 并 且通过提问的层次性培养学生的思维能 力。 4 、 有利于提 高学生的实际操作能力 学 以致用 是教学的 目的， 任何学科 的学习都是为了让学生运用所学的知识 提高解决实际问题 的能力， 只有这样学 习的知识才发挥 了作用。 小学生由于年 龄的 限制 ，实际解决 问题 的机会 比较 少，在课堂上 对教师 的依赖 心理 比较 强， 启发式教学通过教学情境 的设置能 够 让学生发现问题 ， 提高解 决问题的能 力，进而提高了实际操作的能力 。 二、启发式教学在小学语文教学中 的应用 i 、创设 以学生为主体的课 堂氛 围 新课程标准要求教师还给学生课堂 主体 的地位， 让学生在课堂 中充分发挥 主 观能动性 。教师在教 学中要转变 思 想 ，淡化教师的权威意识，树立平等的 意识 ，尊重学生的特点，把学生看作能 够独立解决问题 的个体， 在学 习中多给 学生留出空间，让学生 自主学习 。教师 可以给学生选择学 习方法的 自主性 ， 每 个学生的学习方法都是不 同的， 学生在 探索 中能够找到适合 自己的学习方法 ， 如果教师总是给学生规定学习方法 ， 学 生的主动性就得不到发挥， 学校效果也 不见得好。比如在学习 少年闰土时， 学生就可 以根据自己的喜好来选择学习 方法 。 有的同学用朗读的方法来学习闰 土陈述的四件稀奇事，有的同学善于 自 己分类总结，有的同学善用 图示法等。 学生 自己选择的学习方法一定是适合 自 己的，虽然在过程中难免出现错误，但 却发挥了学生的主观能动性 ， 归还了学 生的课堂主体地位 。 2 、 设 置问题， 培 养学生的创新思维 小学 生的创新 思维能力还 有待培 养 ，问题的设置能够引领学生层层深入 的思考问题，培养学生提 出问题、分析 问题、解决问题的能力。传统的教学方 式容易让学生产生定式思维 ， 这对学生 的未来发展不利 ，通过问题 的设置，能 够打破学生的定式思维， 培养学生的创 新能力。比如在学习 真情无价一课 时 ，教师可通过设置问题 ：引导学生思 考 小姑娘是在什 么样 的情况 下买项链 的，她又为什么想买项链 ，层层递进 ， 最后总结出小姑娘对姐姐纯洁的爱。 3 、鼓励学生在实践中培养能力 语文的学习离不开实践 ， 语文 能力 的培养离不开听说读写能力 的训练， 教 师可 以根据教材 内容，安排学生 写作， 培养学生的实践能力。比如在学习 凡 卡一文时，凡卡的结局是学生最关心 的： 爷爷能收到凡卡的信吗?凡卡的梦 会不会实现?凡卡的未来是什么样子 的 呢?教师可 以利用学生的好奇心， 让学 生大胆发挥 自己的想象 ，续 写这篇课 文，根据课文 内容预测凡卡的未来，不 但能够锻炼学生的思维能力 ， 还能够让 学生学 以致用 ，达到语文教学的 目的。 教师还可以根据学生的课外活动， 让学 生练 习写作 ，比如春游之后 、五一、十 一 假期之后等 。 4 、运 用多媒体激发 学生的兴趣 多媒体技术的广泛运用为教学带来 了新鲜的血液 ，增加了教学手段，它 以 独特 的视觉 、声音 效果展示给 学生文 字、声音、图片、视频等，极大了激发 了学生的兴趣 ， 集中了学生的课堂注意 力。比如在学习 “ 诺曼底”号遇难记 一 文 时，学生们没有亲眼看过过海难， 无法感受到海难的可怕， 也就无法体会 到哈尔威船长面对可怕海难时的镇定 。 多媒体可以很好的解决这一 问题， 通过 “ 泰坦尼克号”遇难时的真实再现 ，能 够把海难发生时那一瞬间的船的倾覆和 乘客的慌乱展示出来， 增加了学生的感 受力， 学生在感知课文时能够 融入真情 实感，提高了学生的认识能力。 三、总结 ： 启发式教学是一种开放型的教学模 式， 它能够让学生的轻松快乐的环境中 学习知识， 有利于培养学生对语文的兴 趣和学生的创新能力。 教师应该充分发 挥启发式教学的作用 ， 为学生的学习创 造良 好的氛围， 提高学生的语文素养。 2 参考文献 ： 【 l 】 王兴福， 董华 晴空一鹤排云上， 便 引诗情到碧宵启发武教学探微 现 代语文 ( 教学研究版) ， 2 0 0 2