人教版语文八年级(上册)第一单元《相亲相爱一家人》说课稿.doc_第1页
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文档简介

人教版语文八年级(上册)第一单元相亲相爱一家人说课稿尊敬的各位评委、各位老师:我说课的题目是严也是一种爱,这节课是人教版八年级(上册)第一单元相亲相爱一家人中第二课我与父母交朋友的第一框内容。下面,我将从把握课标说教材、以学定教说学情、因材施教说方法、综合设计说过程、针对实效说反思五个方面展开对本课的说明。一、把握课标说教材(一)教材的地位与作用思想品德课程标准中“体会父母为抚养自己付出的辛劳,孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通,调适逆反心理。增强与家人共创家庭美德的意识和能力。”是本课内容设计的主要依据。本框是本单元的重点内容,既与前一课“爱在屋檐下”的知识紧密相连,又是后续内容的基石,也是为下一课讲“两代人的对话”提供铺垫。(二)教学目标根据新课程标准中强调学生的主体地位与教师的主导作用,为了体现以学生发展为本,教师、学生、课堂的“三维”课程目标的和谐统一。我从以下三个方面制定了本节课的教学目标(用知识树的形式展示):情感、态度与价值观目标:培养学生对父母亲人的爱。增强与家人共创家庭美德的意识和能力。能力目标:正确认识自己的自知能力,正确理解家长的知人能力;对代沟产生原因的分析能力;对逆反心理利弊的辩证分析能力。知识目标:了解与父母产生矛盾的原因,产生代沟的直接原因,逆反心理的具体表现,对逆反心理的具体分析,逆反心理造成的实际危害。(三)教学重难点基于本节课的主要内容是围绕亲子矛盾而展开的,所以我确定本节课的教学重点为:代沟产生的原因;逆反心理及其危害的具体表现。由于亲子矛盾,往往基于父母对子女的高期待、严要求,反映父母的爱和一片苦心,所以我把让学生理解“严也是一种爱”,确定为本节课的教学难点。二、以学定教说学情八年级的学生接受能力、思维能力、自学能力都有很大变化和提高,而且学生已经学习第一课“爱在屋檐下”,通过对“家”这些知识的铺垫,有利于促进本课知识的学习。不过,我授课的班级学生为农村孩子(且留守孩子占一半),基础不是很好,学生表达能力较差,探究易具有盲目性,所以教学过程中我比较注意设置问题的针对性与层次性。三、因材施教说方法为了达到教学目标,根据教学内容和学生实际情况,我采用情境设置法、合作讨论与探究、案例分析、阅读法、导学案等等多种方法有机结合,教师进行必要的点拨,课后主要要求是践行。另外,在教学过程中,结合我校开展的课堂教学改革,本节课我采用了“基于知识树教学手段下的1132课堂教学模式”( 即展示目标学生自学小组交流反馈模式),并借助多媒体来辅助教学,化静为动,优化课堂。四、综合设计说过程(一)创设意境,调动情感课前,以歌曲烛光里的妈妈启动情感。设计意图:以情景的直观性、情感的陶冶性为特征,以激励学生主动参与、主动思考与探索为动力。通过情境创设和动态演示,加深学生的印象,吸引住学生的注意力。(二)朗读名篇,情感体验1、活动一:朗读(毕淑敏)孩子,我为什么打你(多媒体显示)。向学生提问:同学们能懂得这是爱吗?(同时出示课题严也是一种爱)设计意图:突出本课难点, 让学生认可这个道 理,为下面的体验作过渡,激发学生的学习兴趣和求知欲望。2、展示教学目标。3、结合教学目标,引导学生自学,初步了解课本知识,教师巡查并与学生交流。(三)三个交流,深化新知1、生本交流结合导学案,检查学生预习情况2、生生交流开展分组交流讨论:活动二:说说自己家中最近的烦心事(与父母相处),一吐为快,相互交流。探究题目:烦恼产生的原因是什么?请学生说说看法。(设计意图:烦恼越分担越少,让学生倾诉自己和父母相处的烦恼,同时寻找产生烦恼的原因。这样做既能较好的完成预定的教学目标,也更符学生的认知规律。从而体现出:“学生是学习的主人,教师是组织者、引导者、合作者”这一教学理念。)学生发言归纳:烦恼产生的原因(多媒体显示)活动三:探究题目:代沟产生的原因是什么?结合课文中材料请说说看法。学生通过填表后归纳本课重点:代沟产生的原因(多媒体显示)活动四:讲故事“网吧寻亲,上演父追子”(多媒体显示)学生听故事后分组交流、归纳得出本课重点二:逆反心理及其危害的具体表现。活动五:分组交流(与父母交往的小方法):跨越并非难事 尝试与父母交朋友。3、师生交流师生经过交流归纳后,为学生支招,阅读“成长不烦恼为你支招”。(四)绘知识树,总结升华课堂小结:绘制知识树来设计板书; 拓展练习(导学案),引导学生解答。设计意图:通过回顾、反思和绘制知识树,理顺了各知识点间的关系,便于学生对教材内容的系统把握。(五)交流评价,拓展新知最后,为了开阔学生的视野,我又设计了一道践行题,让学生课后完成。【作业】:请同学们读读毕淑敏写的孩子,我为什么打你 这篇文章,谈谈你的体会。设计意图:让学生了解思想品德问题来源于生活实际,同时又运用到实际生活中,从而真正体现“学以致用”这一思想。五、针对实效说反思在教学过程中我始终以学生为主体,设计了较多的学生活动,让学生经历观察、操作、探究、分析、思考、归纳、应用等活动过程,使学生感受本课知识的真正内涵,

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