试卷分析讲稿.doc

各位同行大家好。抱着学习的态度，我把自己的试卷分析和大家分享一下，希望能得到您的帮助和指教。我进行试卷分析时一般分为五大部分：命题情况、成绩概况、主要成绩及原因、主要问题、改进措施。我就一项一项说说，我是怎么做的。一、 命题情况这部分主要包括考试安排、试卷来源，命题特点三个内容。我想各家都差不多，也不需要多说。具体呈现出来是这样的。【 年 月7日、8日、9日，我们分三次对全校16年级语文学科进行了期末检测。本次期末考试36年级是采用区里统一命题试卷，一、二年级采外校试卷。本次测试所有试卷的命题，题型灵活开放，有深度，注重知识的积累和运用；内容覆盖面广，考察全面，具有代表性。特别是三五年级的试卷，题型多样，非常关注新旧知识之间的联系，多处考察学生的知识迁移和综合运用能力。36年级试卷，基础知识部分内容较少，作文分值较高，有逐渐和中学接轨的趋势。】。二、 成绩概况这部分包括两方面内容：总体成绩和达标情况。1. 总体成绩我是先对学校总的成绩情况进行了概述，主要包括：学校总人数、参加考试人数、缺考人数、a等人数、优秀率、d等人数、及格率等方面。同时要将本学期成绩与上学期进行对比。具体是这样的【全校1005名学生，993人参加考试，12人缺考。a等人数568人，优秀率57.20%，比上学期下降*个百分点；d等人数*人，及格率 *，与上学期持平；书写优秀率为*%，比上学期下降*个百分点。】在统计这些数据的时候，我是根据各年级组上报的具体人数进行统计的，因为是交叉评卷、统计成绩，所以上报的数据非常准确，不需要我们重新翻阅试卷统计核算。总体成绩下面以表格的形式呈现全校各班的成绩【见表格】，具体包括班级、学生人数、参考人数、总分、优秀率、及格率、平均分、书写优秀率八个内容。同时表格中要体现年级均值、区均值。这些数据还是来源于各年级组上报的成绩。2. 达标情况这里分校内达标情况和3-6年级达区均值情况。各项达标的班级都一一列出，同时列出全校最好班级。在面向老师做试卷分析时，我采用了条形图，看起来更方便，一目了然。具体见分析原文，不需要过多解释。【1. 校内达标情况优秀率、及格率、平均分、书写优秀率四项均达标的班级有： 三项均达标的班级有：二项均达标的班级有： 一项均达标的班级有： 四项均未达标的班级有：本次测试全校最高优秀率*%，一年一班；最高平均分*，一年一班；最高书写优秀率*%，一年一班。2. 36年级达区均值情况：优秀率、及格率、平均分三项指标均达到或超过区均值的班级有：*三项中有两项达到或超过区均值的班级有： *三项中有一项达到或超过区均值的班级有：*三项均未达到区均值的班级有： *以上内容如果要自己统计计算会浪费很多时间，所以在给各年级组下发试卷分析的时候，就要设计好表格，把我们分析是需要的数据都体现出来，这样会节省很多时间。教师在统计这些数据，填写表格时，也对自己班级和自己学年的成绩了如指掌。【看ppt年级分析表和班级分析表】三、 主要成绩及原因 主要问题第三部分主要成绩及原因和第四部分主要问题，我想放在一起讲。这两部分是我每次做试卷分析的时候花费精力最多的地方。学生的成绩与课堂教学有着密不可分的联系，试卷上体现的成绩也好，暴露的问题也好，究其根源，一定是课堂教学的结果。所以，这两部分并不是把各年级试卷上的问题简单的罗列，而是通过翻阅试卷将学校语文教学中的成绩和问题归纳概括，找出根源进行分析。这个分析并不是在我们要写试卷分析的时候才做的，而是分几个时段完成的。第一时段是读卷。每次区里下发的试卷，在学生答卷的时候，我就要认真阅读，基本上都做一遍，先猜测一下哪些题学生答得很好，哪些地方会出现问题，做到心中有数。第二时段是批卷。在各年级组批卷的过程中，我就挨个组跑，了解情况，主要还是问哪些地方答得好，哪些地方问题多，和自己的猜想做一下对比。也可以从批卷教师那里了解到学生卷面是怎么答的。遇到特殊的情况，就亲自翻看，一个年级四、五本卷子一本也不能放过，看问题到底是什么。这个时候还能发现班与班之间的差异。第三时段是审卷。老师批完的试卷我们要复查的，主要是看看批的有没有问题（因为我们是交叉批卷，学校要求教师批完的试卷学科主任必须认真复审，也是为了避免拆卷后出现纠纷），借此机会，我们也可以看看答题情况，结合批卷时了解到的问题进行重点复查。第四时段是检查试卷分析。还是学校的要求，所有教师上交的试卷分析，教导处都要认真审查，并与教师考核挂钩。这就逼着我们教导主任在检查时必须认真，你要是说教师的分析写得不好，就必须说出个一二三来，否则老师会不干的。认真检查的时候就会发现每个年级每个班级的情况，结合试卷就会知道哪种类型的问题学生答得好，哪种出现问题出最多。【看各年级试卷分析表】这里需要说明的是，我们教师的试卷分析上几个特殊的栏目。我们要求教师在做试卷分析的时候，要把每一小题的正确率算出来。而且，为了确保数据准确，我们要抽查的。有了这些正确率就不难看出试卷上的成绩与问题。每个年级、每个班级、每一种类型的试题的情况都了解了，全校共同的成绩与问题自然就浮出水面了。我们自己在做试卷分析的时候就有侧重点。其实，这些都是我们的常规工作，我想每个学校的做法都差不多，我只是把这些常规工作中每个时段里发现的问题，都做一记录，以备使用。这样做的好处在于，当我们真正坐下来要写试卷分析的时候，思路已经成形，成绩与问题已经心中有数，要做的就是结合教师的分析，查找相应的试卷，研究成绩与问题背后的原因。所有的前期工作都做足了，就可以拿着老师的试卷分析和我需要的试卷进行分析了。举个例子来说吧。今年的试卷分析中，我看教师的试卷分析时，发现三五年级有几道题正确率非常低，找到卷子一查，都是一种类型的题。【出示：三年级20.读了这篇短文，你会联想到学过或者课外读过的文章 。五年级13.文中“这种境界”指什么，其实有这种境界的民族很多，只是表现形式不同罢了，我们学过的课文 中的人们也拥有这样的境界。15.本段的写法是什么，我们学过的也运用了这种写法的文章有 。23.文中的老人让你想起学过或者读过的 里的谁。有老人的品质你能想起的一句名言是（ ）。】都是有关新旧知识之间的迁移的，在考察新知识的同时也捎带了相关的旧知识。这些题正确率都在50%以下，原因就出在那个旧知识连接点上。所以我单独算了一下那个旧知识连接点的空儿，正确率刚够两位数。再看看其他年级也有类似情况，但没有三五年级严重。这样的问题原因很明显，教师的疏忽，课堂上在讲授新知识的时候一定没有联系旧知识，备课的时候也根本就没想到这一点。所以分析中作为一个问题提出来，也给老师提个醒儿，在今后的教学中注意了。分析中是这样写的：【问题三：教学中有知识疏漏仔细研究试卷，我们会发现前两年被淡化的一些知识点又回来了，比如：笔顺笔画、查字典、修改病句、写作特点等。由于中间有一段时间的空缺，造成了一些不良后果，学生书写笔顺一塌糊涂；基本上用一点通代替了字词典；作文中语病层出不穷虽然教学中我们已经开始补救，但还有疏漏点，比如三年级的数笔画查字法。一些基本技能还是要强化训练，学生需要掌握的。另外，我们忽略了新旧知识间的联系，教师教学中仅就教材教教材，缺少归类整理。数学讲究新旧知识的迁移，不学前面的就没法完成后面的，语文体现的不是很明显，但并不是没有。例如：三年级20.读了这篇短文，你会联想到学过或者课外读过的文章 以上所有有关知识迁移的空，正确率都在50%左右，或者更低。】另外，为了能更好地说明问题，我还统计了五年级第22题中选做（2）的人数，【文中划线句子写出了我对普通英国老人的印象，和这位老人进行（ ），从而突出（ ）。请写出一篇也用过这种写法的课文 。】统计结果和我想的一样，几乎所有学生都选择放弃这道题。这是我们教学中的纰漏，需要及时调