苏教版一年级上册语文第4单元《识字4》教学设计.doc

苏教版一年级上册语文第4单元识字4教学设计一、教学目标1. 复习巩固汉语拼音，借助拼音识字，学会“虫、田”等6个生字，认识“集、昆”等3个生字，能正确书写汉字。2. 能正确朗读韵文，借助语境、图画和生活初步理解词语的意思，初步感知“虫字旁”“表义”的特点。 3. 朗读韵文，感受大自然的趣味，练习运用学习的词语说（写）话。二、教学重点1. 学会“虫、田”等6个生字，认识“集、昆”等3个生字，能正确书写汉字。 2. 能正确朗读韵文，借助语境、图画和生活初步理解词语的意思。三、教学难点练习运用学习的词语说（写）话。四、课前准备 1.自制课件。2.收集文中的六种昆虫的有关资料。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时(一)谈话导入1.美丽的夏天终于来了，树木枝繁叶茂，鲜花姹紫嫣红。小动物们也很喜欢夏天，它们有的飞，有的跳，有的爬，玩得可高兴了！（二）看图入境，学习第一行词串1.可爱的小动物们吸引来了一群小朋友。大家看（出示课文100页和101页的插图）：这是什么地方？小朋友们在干什么呢？ （1）昆虫你发现了哪些小动物？引导学生按照从上到下的顺序继续看课文插图，找到：蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、天牛等。这些小动物，它们的身体都是一节一节的，都有一对触角，六条腿，有的有两对翅膀，有的已经退化了，我们称它们为“昆虫”。出示带拼音的“昆虫”。指读，强调读出前后鼻音。齐读。（2）采集为了更详细地认识昆虫、研究昆虫，小朋友们来到大自然中采集昆虫标本。瞧，这个小女孩正拿着捕虫网在干什么？出示带拼音的“采集”。 指读，强调读音“采”为平舌音。齐读。同学们，你们做什么事的时候会用“采”这个字呢？（采树叶 采花 采果子）这个“采”就是采摘的意思。“采集”不仅有采摘的意思，还有收集的意思。你去田野里会采集什么呢？我们一起读一读：采集野花 采集树叶 采集野果 采集信息（3）观察 这两个小男孩在干什么呢？ 蚂蚁太小了，看不清楚，要用放大镜仔细地看。像这样一边仔细地看，一边思考，一边研究，就叫 “观察”。出示带拼音的“观察”。强调“察”为翘舌音。指读 齐读在生活中，你曾经观察过什么呢？说一句完整的话。2. 整体诵读带拼音的词串：观察、采集、昆虫。指读 齐读（强调：借助拼音读正确）3.去掉拼音，同桌互相再读一读。4.你能用上这三个词说一句话吗？（三）看图识词，学习第二行词串 同学们来到美丽的大自然采集昆虫标本，他们在什么地方发现了这些有趣的昆虫呢？ 1.出示课本100页和101页的插图，相机学习词语。 （1）田野 出示：田野图。谁来说说自己眼中的“田野”是什么样的？(一望无边 长满了庄稼、鲜花、绿草等植物) 谁来读一读这个词（出示加拼音的“田野”）？ 出示“田”字的演化过程。教师讲解：田野上，种着一块块庄稼，我们的祖先把这样的图画下来，逐渐简化，就成了今天的“田”字。“田”就是田地的意思。 老师边说注意事项边在黑板上范写：“田”，同学们伸手和老师书空。 （2）树林出示：树林图。只有一棵两棵树可以叫“树林”吗？是呀！有很多棵树才可以叫树林。树林是动物和植物们的家园，那里是一个美丽的地方。你能把这个词读好吗？出示：带拼音的“树林”。强调“林”为前鼻音。指读 齐读（3）花丛出示：花丛图。瞧，这儿的花开得真多呀！这儿五六朵，那儿十几朵，数都数不清，这叫“花丛”。出示：带拼音的“花丛”。强调：“丛”为平舌音。你发现花丛里有哪些昆虫呢？它们在里面干什么？带着你对花儿的喜爱之情，一起再读一读：“花丛”。2.多种形式朗读词串：田野 树林 花丛（先加拼音读，再去拼音读）3.你能用上这三个词试着说一两句话吗？（四）诵读前两行词串我们不仅要能正确的朗读这两行词串，还要能读出词串的节奏感。谁愿意试着读给大家听一听？老师也想读给大家听。愿意给我这个机会吗？老师读的和你们有什么不一样？（渗透读书方法：边读边想象画面）学着老师的样子读一读这两行词串。自读 指读 齐读（五）再次巩固字词的发音1.打乱顺序认读词语 田野 观察 采集 树林 花丛 昆虫2.多种形式认读去掉拼音的生字：集 昆 野 虫 田 （六）指导写字1.出示田字格中的生字：虫 田2.你能给它们各找个朋友吗？3.怎样记住这两个字？4.观察一下，怎样才能把这两个字写得规范呢？（关注：压线笔和关键笔画。）“虫”的口字略扁一些，第三笔的横左低右高，落笔写在横中线上，第四笔写在竖中线上。教师范写，学生书空并记笔顺。“田”字外框上宽下窄，第三笔稍微向上倾斜，写在横中线上，第四笔写在竖中线上。教师范写，学生书空并记笔顺。5. 生描红、仿写。6.展评。表扬把压线笔和关键笔画写对位置的学生。（七）作业1.用上“田野 观察 采集 树林 花丛 昆虫 ”中的任意三个词说一两句话。想写的同学可以把它写下来。不会写的字用拼音代替。2.收集文中的六种昆虫的有关资料。学会用自己的话介绍它们。第二课时（一）复习导入这节课，我们将再次走进美丽的大自然，去探索昆虫王国里的奥秘。这两行词串，你还会读吗？指读 齐读在黑板上贴词卡：观察 采集 昆虫 田野 树林 花丛（二）看图理解词语，巩固词语发音。1.出示：课文100页和101页的插图。在这些昆虫中，你最喜欢谁？把你课下收集到的关于它的资料用一两句话说给大家听。其他同学也可以补充。根据学生的喜好，相机出示下列词语。 （1）蝴蝶出示：蝴蝶图。谁来说一说蝴蝶的样子。（蝴蝶身上的颜色很多，有红的、黄的、绿的、蓝的等，很漂亮。它的翅膀很大，身体是一节一节的，有六条腿，头上还有两根长长的触角。）它们在花丛中干什么呢？带着你对蝴蝶的喜爱之情读一读：蝴蝶（2）天牛这是谁呀？出示：天牛图“天”是三拼音节，它的声母是t。我们要把它读准确。谁愿意读给大家听？我们一起读一读。谁愿意给大家介绍一下天牛。(天牛大多是黑色的，在翅膀上有蓝色的斑点。它的身体是一节一节的，有六条腿，有一对翅膀，头上有一对长长的触须。)（3）蟋蟀出示：蟋蟀图。蟋蟀的“蟀”是三拼音，声母“sh”是翘舌音，我们要把它读准确了，谁来读？你见过蟋蟀吗，给大家讲一讲你对它的了解。（蟋蟀是个歌唱家，它的叫声很动听。蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是用翅膀的摩擦产生的。蟋蟀的全身是深褐色的，有翅膀，它的身体是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。）（4） 螳螂出示：螳螂图。它是螳螂，你能读好它吗？读准后鼻音。观察螳螂图片，找学生介绍螳螂。（螳螂全身都是绿色的，它的身体是一节一节的，头是三角形，能灵活地转动，头上有两根触须，有六条腿，两条前腿特别大，像两把大刀。）（5）蚂蚁 出示：蚂蚁图。这是谁呀？谁来读？蚂和蚁都是第三声，它们放在一起，前面的蚂就要读第二声，跟老师读“蚂蚁”。齐读。谁来介绍蚂蚁？（蚂蚁又黑又小，身体也是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。）（蚂蚁可是大力士，能搬得动比自己体重重几十倍的食物呢！）（6） 蜻蜓出示：蜻蜓图。它是蜻蜓。“蜻”和“蜓”都是后鼻韵母。谁愿意领着大家读一读？谁能介绍一下这位美丽的飞行家？（蜻蜓身上的颜色很漂亮，有红黄相间的条纹，翅膀上还有黑色的斑点。蜻蜓的眼睛很大，身体是一节一节的，有六条腿，两对翅膀是透明的。）（蜻蜓是飞行家，每秒钟能飞40米，还能连续飞行1小时呢！我们蜻蜓是益虫，它专吃蚊子。）2.整体认读第三四行词串。（1）瞧！可爱的昆虫们来到了我们的教室？出示带拼音的词串： 螳螂 蚂蚁 蜻蜓蝴蝶 天牛 蟋蟀（2）自已先试着读一读。（3）谁愿意把这些昆虫的名字读给大家听?（4）拼音宝宝们都不见了，你还会读吗？去掉拼音，一个一个地把下列词语贴在黑板上：蝴蝶、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓大家仔细看看这五个昆虫的名字，在字形上有什么相同的地方？（都有虫字旁）为什么要带虫字旁呢？因为它们都是昆虫，所以都有虫字旁。（5）（在黑板上贴上词语：天牛）没有了拼音宝宝的帮助，同学们还能读得那么准确，可真了不起！现在我们再把这两行词串连起来读读。生齐读两行词串。3.再次有感情地朗读三四行词串。这些小昆虫各有各的特点，样子一个比一个可爱。带着对它们的喜爱之情，大家自己读一读三四行词串（强调：边读边想象它们可爱的样子）。谁愿意读给大家听？ 老师范读 齐读(三)诵读全文1.这些小昆虫虽然颜色各不相同，形态也各异，但是它们都有共同的特点：身体都是一节一节的，都有六条腿，两个触角。想知道它们在大自然中是怎样生活的吗？老师现在就带你们去看看！ (播放视频)教师讲解：在美丽的大自然中，许多蝴蝶在花丛中翩翩起舞。两只螳螂躲在绿叶丛中窃窃私语，雄螳螂说：“为了我们的宝宝，你把我吃了吧!”雌螳螂扑过去，把雄螳螂撕扯成碎片，吃了下去。许多可爱的蚂蚁在抬着食物正往洞里走，还在“嘿哟嘿哟”的唱着。许多美丽的蜻蜒飞得很低，一边飞一边说“要下雨啦，这里的虫子真多!快来吃呀!”两只蟋蟀一边“蛐蛐”的叫着，一边在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一颗大树上贪婪地吮吸着树汁，嘴巴还发出吮吸的声音。2.小朋友，看了这些昆虫，你觉得这些昆虫可爱吗？你喜欢这样的大自然吗？让我们打开书，翻到100页，好好读一读这篇识字。把自己对昆虫的喜爱，对大自然的热爱融入到你的朗读中。多种形式朗读（四）书写生字 1.去掉拼音认读生字：蚂 蚁 天 牛 2.出示：蚂 蚁谁来读一读？它们都是什么旁？什么结构？哪边宽，哪边窄？(虫字旁，左右结构)3.你用什么方法记住它们的样子？4.观察“蚂”在田字格中的位置，并说说注意事项。 教师范写，学生跟老师书空。教师边写边再次强调： “马”的横左收。生描红。5.出示：蚁。谁来说说“蚁”在写的时候应该注意什么？学生先说，老师再补充并强调： “义”的点和撇捺的交叉点对齐。教师范写，学生跟老师书空。生描红、仿写、展评。 6.出示：天 牛谁来给它们找个朋