人教版语文五年级下册教学设计《25自己的花是让别人看的》 .doc

人教版语文五年级下册教学设计25自己的花是让别人看的教学内容：人教版语文五年级下册第八组25课自己的花是让别人看的。教学目标：1.认识3个生字，会写7个生字，能正确读写生字组成的词语。2有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重难点：1理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，。2体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：有关德国民情风俗的资料。教学过程：一、预习探究（课前）1.查找课外资料，了解作者季羡林及德国风情民俗资料。2.自学生字词，能正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。3.自由读课文，初步领略了迷人的德国风情，你对德国有怎样的印象？二、合作交流1谈话导入 有些事情在我们看来很正常，但在德国就不允许发生。有一对中国夫妇在德国一家餐厅用餐，自己掏钱点菜，可是吃不完，结果被罚款。执法人员很严肃地告诫他们：“钱是你个人的，资源却是社会的。你可以浪费你的钱，但你不能浪费社会的资源。”这就是德国。在德国，有着广袤的原野、安静的河流、古老的教堂、繁华的都市、精致的小镇，不仅如此，这个民族还有着一道奇丽的景观。是什么呢？我们就随季羡林爷爷一起去德国看看，去领略迷人的异国风情吧！板书课题：第25课自己的花是让别人看的，同时引导同学们注意观察书本上的插图有何特别。2检查预习（1）交流资料。学生简介作者、交流德国风情民俗资料 生回答：季羡林，著名古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，带着祖国的期望和自己的宏志赴德国哥廷根大学读研究生，后又获得博士学位。这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。因战争归国无路，只得留在德国，在哥廷根大学担任教员。作为海外游子，尤其思念家乡和亲人。1945年10月，战争终结不久，就匆匆回国，被聘为北京大学教授，后任北京大学副校长，其著作已汇编成季羡林文集。离开哥廷根35年后的1980年，季羡林率中国社会科学代表团重访德国哥廷根市。当他再次踏上第二故乡，感慨万千。后来写下了今天我们所学的这篇课文。课下，同学们读他的季羡林先生、季羡林文集就会对这句话有更深的了解。(若学生说不全,师可适当补充)（2）检查读课文情况，理解词语。 出示字词，指生读并评价：天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味理解词语：莞尔一笑：形容微笑的样子（多形容女性）。姹紫嫣红：姹：美丽；嫣：妖艳，美好，常指笑容。形容各种花卉娇艳、美丽。形容各种颜色的花朵一齐开放，十分艳丽、好看。花团锦簇：锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。应接不暇：暇：空闲；不暇：没有空闲，来不及。指美景繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。3.整体感知，了解课文内容，说说对德国有怎样的印象？三、品读体验过渡语：对，这是季爷爷对德国的印象，但是他在四五十年后到德国故地重游时，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”并对德国的美丽发出了怎样的赞叹？快速浏览课文，划出有关句子。指生答并板书：奇丽景色，奇特民族（出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）学生读句子。（一）1为什么会发出这样的赞叹呢？请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段、词语中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，把感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。1好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。 根据学生回答出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出花多花美？（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。）(2)“应接不暇”这个词说明了什么？（一路风景优美，看都看不过来。现也形容来人或事情太多，接待应付不来。）(3)你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读）(4)他读出了花多，你们还读出了什么？（花美。）从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。）说明什么？（颜色多、鲜艳。）（5）这画面你还能用什么词语形容一下？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋）（6）真美呀，谁来美美地读一读这两个句子？抽三名学生读，每天置身于花海之中你的心情怎样？带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好，齐读。师:哥廷根素以风景秀丽闻名全德。东面山林密布，一年四季，绿草如茵。即使冬天下了雪，绿草埋在白雪下，依然翠绿如春。此地，冬天不冷，夏天不热，从来没遇到过大风。苍蝇、蚊子成了稀有动物。跳蚤、臭虫更是闻所未闻。 留德十年第9章哥廷根大家想想,没有了喧闹嘈杂的人来车往，只有窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，走在这样的街道上，就像走在山阴道上，真是一种美的享受！瞧，放学了，小学生背着书包，走过一条街，抬头向上看，（生读）家家户户的工作了一天的人们走过一条街，抬头向上看，（生读）家家户户的晨练的爷爷奶奶走过临街小巷，抬头向上看，（生读）家家户户到德国旅游的外国人走过任何一条街，抬头向上看，（生读）家家户户沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，身处异国他乡的青年季先生，情不自禁地发出这样的感叹：（读 ）多么奇丽的景色！2刚才我们跟随季爷爷一起感受到了这景色的奇丽，你又是从哪儿体会到了这个民族的奇特？小组内先交流后再指生答。 “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（出示语句）你是怎么体会到的？师生共同归纳总结并在读中理解。（1）与众不同的窗外养花：（学生在交流中认识到）我们中国的城市居民一般把花养在屋子里。为了给自家美化环境。净化空气，给家人带来美的享受。养花一般是为了自己看。而他们养花是那样的与众不同，爱花如此真切的德国人却这样养花，花朵朝外开，把最美的花让别人看。花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）真是奇特。读出示的句子 。（2）爱花：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？不是，从哪看出来呢？“家家户户”。 德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种惊奇来吗？再读这段话，还奇特在哪里？（3）认为很平常：从女房东的莞尔一笑和“正是这样！”“莞尔一笑”（轻轻一笑）。这在我们看来是多么不可思议，而在普通的女房东看来却是如此的平常，一点也不吃惊，只是莞尔一笑，微微一笑，那么的平平常常。让学生想像一下，女房东种花时是怎样想的？（4）可见，在德国，你这样认为：自己的花是让别人看的；他也这样认为：自己的花是让别人看的；大家都这样认为：自己的花是让别人看的。所以每个人都这样做了：把花栽种在临街窗户的外面。所以就有了这样奇丽的景色：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 真是个奇特的民族啊！怪不得季先生情不自禁地发出了这样的感慨：（出示句子生读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。这段话中，最能体现民族特色的是哪个句子？课件出示并板书：人人为我，我为人人（二）1为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？值得人深思。为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？他们把花给别人看，那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。2能结合上下文，谈谈你对“人人为我，我为人人”的理解吗？（这里的“我为人人”是指什么？“人人为我”又是指什么？）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。齐读句子。3这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？（三）那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。（出示句子）“变化是有的，美丽为什么没有改变，美丽到底指什么？”1现在你们能解决了吗？“美丽”还指什么？（奇丽的花，德国人的心灵很美。他们那种无私境界的美。）2谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，“变化是有的，但是美丽并没有改变。”四、巩固延伸1灿烂的阳光中，大街小巷到处都在鲜花的簇拥下，到处都有花儿的芬芳相伴。试想，走在这样的街上，你的感受怎样？你想对德国人民说些什么？写下来，并交流。2老师也写了几句话送给他们：（出示）人人为我，我为人人。予人方便，自己方便。赠人玫瑰，手有余香。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。3我们身边有这样“人人为我，我为人人”的例子吗？（同学