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中考复习指导：文言文复习技巧点津 语文新课程标准中明确提出：能阅读浅易文言文中常见的实词和虚词，能正确翻译文中一些重要句子，解说全文基本内容，背诵优秀诗文50篇。文言文考查标准是：浅易文言文的阅读能力，重点不在于考查学生对词法、句法等文言文知识的掌握程度，而是立足于考查能否凭借注释和工具书读通、读懂原文，并通过他们记诵积累的情况，考查其在发展语感方面的努力程度。文言文命题趋势：文言文阅读材料的选取将以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目，近年有增加课外文言文的倾向。对文言词语的考查一般会结合具体的语言环境，对文章内容的考查将注重整体感知和综合理解。因此，根据新课程标准和中考改革的精神，可以得出这样的结论：对文言文的考查形式，正逐步由单项考查向综合考查过渡。也就是说，单项知识和能力的考查正逐步减少，取而代之的是文言文综合阅读试题。从真正提高文言文学习水平和复习备考和谐统一的角度看，探索2010年中考文言文复习就很有必要了。一、研读历年中考试卷，了解命题意图。教师在指导学生复习时，切忌“只埋头拉车，不抬头看路”。首先要熟悉新课程标准和学业考试纲要，懂得考什么和不考什么，知道哪些内容在往年中考出现过，哪些内容还没有露过面，今年应侧重的是什么。中考文言文试题，对知识和能力的考查比较全面，主要有诗文名句的默写、常用实词解释、句子的理解和解释、文学常识、对文章思想感情的整体理解与评价等。近几年来，安徽课改区中考古诗文部分总分从2005到2006、2007年都是25分，连续三年在全卷中的比值基本一致，均占六分之一。从名句的默写看：分值没有变化，但难度增加了：识记占6分，理解占4分；07年均是理解性默写，而且有6分是放在语段中，考查学生的应用能力。这说明古诗文考试在名句积累、背诵默写上提高了要求。这无疑会给考生带来一定的心理压力。因此，我们在复习时就要充分考虑到这一因素，有必要将考试范围内的名篇名句熟读成诵，尤其要重视其中重点字或难写字的书写，保证背得流利，写得准确。当然，做到不失分的关键，还在于对默写内容的透彻理解上。从实词解释看：中考文言文试题中，一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的实词进行解释，涉及的知识以“一词多义”、“古今异义”、“通假字”、和“词类活用”等为主。如2005、2006年试卷中考到的“观”、“时”和“渔”、“无论”，07年“窥谷忘反”中的“反”。这表明课内所学实词不仅要掌握其常用义，还要注意迁移，要结合具体的语言环境去思考它最适合的意义。从句子解释看：以抓关键性、富有哲理性和生命力的句子为原则。除了要准确把握实词含义外，还应注意语序的调整和省略内容的补充。如05年的“野芳发而幽香”；06年的“负者歌于途，行者休于树”；07年的“斗折蛇行，明灭可见”等。从文章理解看：近年中考课内篇目的文章理解相对较容易，只要对文章内容大致了解，并能整体把握，掌握中心就可以不变应万变了，关键是增加了比较阅读。如05年的岳阳楼记和醉翁亭记；06年的桃花源记和醉翁亭记；07年的小石潭记和与朱元思书。连续三年都是两个选段的比较阅读，可见文言文的考查难度在增加。二、梳理考试篇目，做到心中有数。新课程标准中要求7-9年级学生掌握80篇（段），要求背诵推荐篇目50篇，其中文言文16篇，诗词34篇，从先秦到明清都有涉及。如何能够在复习过程中对这些诗文尽快地了然于心，最好的办法就是将这些篇目做一个完整的梳理，可以按照朝代编序，列出每一篇目的出处、作者身份、文章要点以及相关材料等。如曹刿论战，出处为左传，作者左丘明是鲁国史官，文章要点为取信于民及把握战机，相关材料有编年体史书、长勺之战、以弱胜强等。如果将这些以列表的方式整理出来，并且随时增减，就会做到心中有数，应付自如了。三、搜集课外资料，丰富文言内涵。中考课外文言选文体裁主要是寓言和传记。一般来说，这类文章考试难点是寓意或人物性格特征及精神品质的概括。这可以从文章的故事情节、人物的言行入手，进行归纳提炼。当然，要具备这样的能力，需要有一个量的积累，课外应多读一些诸如寓林折枝、成语故事等书籍。四、广泛阅读，进行有针对性复习。1、通假字：一般包括同音通假和音近通假两种形式，如“窥谷忘反”中的“反”通“返”，“寡助之至，亲戚畔之。”中的“畔”通“叛”。通假字的解释有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候同学们可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。2、词类活用：它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法，词的性质发生了改变。如“腰白玉之环”中的“腰”，原本是名词，这里活用作动词，意思是“挂在腰间”或“腰上系着”；再如：“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“苦”和“劳”，本意都是形容词，这里都用作了动词“使受苦”、“使劳累”。辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思，通过分析比较它的一般和特殊用法，确定其活用的方式。在复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会；注意迁移，要结合具体的语言环境去思考它最适合的意义。3、一词多义：一词多义主要以单音词为主，做这一类题时要结合具体的句子意思来分析。如：故天将降大任于斯人也，温故而知新。句中的“故”是“所以”的意思，句中的“故”是“旧知识”的意思。这样的词就是一词多义。要注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来；要结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。4、古今异义：如：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”中的“恨”和“向为身死而不受”中的“向”与今天的用法就异义。教材中这类词大部分都有注释，在以后的复习中，同学们可以像复习通假字一样进行集中整理。5、语句翻译：文言语句翻译是中考的必考内容，翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整、补充，使译文完整、准确、得体。如： “乡为身死而不受”应译为“从前(为了礼义)，宁可死也不接受(施舍)”。再如：“鸢飞戾天者，望峰息心”，直译为“鸢飞到天上，看到山峰，就会平息那颗心”，意译为“那些追逐名利想要飞黄腾达的人，远远望见这些雄奇的山峰，就平息那些热衷于功名利禄的心。”两相比较联系上下文意义，显然意译要比直译更准确。又如：“不以物喜，不以己悲”，此处作者采用的是互文，因此要译为“不因外物的好坏和自己的得失或喜或悲”。对此复习，要注意两点：选择部分文言语段，运用上面讲到的翻译方法，进行练习，特别要注意那些需要补充和调整的地方。每段文字翻译之后，要与原文认真核对一遍，看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。选择练习的语段以包含关键性、富有哲理性和生命力的句子为原则。6、名句默写：教材里的文言文大多是传统名篇，内涵丰富，语言精练，有必要将考试范围内的名篇名句熟读成诵。尤其是文章的关键句、富含哲理句、名句等，要重视其中重点字或难写字的书写，保证背得流利，写得准确。当然，做到不失分的关键，还在于对默写内容的透彻理解上。7、划分节奏：节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。如：中/轩敞者/为舱。故/天将降大任/于/斯人也。可/以一战。其一/犬坐于前。8、概括分析：概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和筛选，考查学生的归纳概括和分析提取的能力。如：比较邹忌向齐王进谏的方式与诸葛亮向刘禅进谏的方式有什么不同？(2007年河北中考)答案：邹忌用自身小事和切身感受对齐威王委婉讽劝；诸葛亮则用奏表向刘禅直接进言劝谏。9、延伸拓展：此类题是新课程改革以来，最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合语文素养。目的是考查学生对作品的思想辩证、独特、创新的理解，培养学以致用的教育理念。如：阅读完邹忌讽齐王纳谏后，你对“忠言逆耳”这个成语又有了怎样的理解？(2007年河北中考)答案：忠言未必逆耳，诚恳劝告别人的话如果让人听起来很舒服，效果会更好。五、实施科学指导，增强实效。1、“凡事预则立，不预则废。”高效的文言文复习是建立在周密的计划和有序的教学中的，要订好复习计划，安排好时间进度，处理好各类知识的复习顺序、时间分配，要按计划行事，同时还必须给学生一定的时间自行复习。2、“不求形式花俏，只求