初中生物骨干教师研修活动总结.doc

初中生物骨干教师研修活动总结我有幸于5月13-14日参加了临沂市教育科研中心组织的市初中生物骨干教师研修活动，在研修活动中分别观摩了商文冕、刘建辉、王萍三位老师的同课异构课堂教学，并聆听了部分单位的高效课堂典型经验介绍，受益颇多。在课堂教学中，三位老师的教材的处理、教学机智虽有差异，但在教学中都体现了教为主导、学为主体、思维训练为主线，按照三五x教学策略进行教学，积极调动学生的探究和合作意识，充分发挥多媒体对课堂教学的辅助作用，下面就本次研修活动体会归纳如下。1、导入部分各显特色。商老师利用人从外界获得有机物和氧气，在人体内通过分解产生废物。导入简洁，引导学生分析体内产生废物及排出途径，一环紧扣一环，使学生归纳出尿液的形成是排出废物的主要途径。刘老师的课堂导入部分，以感谢引入感恩，利用语言拉近了师生的距离，密切了师生的关系，给本节课的顺利完成打下了基础。通过播放2004年度感动中国人物田世国的介绍，引入肾脏的重要性，我认为在介绍田世国的事迹后，可进一步让学生联想到自身，假如出现了类似的情况，我们能否做到，强烈震撼学生的心灵，激发学生学习和探究的兴趣。2、使用实物、手势、板图、图表分析、课件辅助等形式突破重点和难点。结合实物和图示，给学生提供了探究的平台，使学生能够很好的了解泌尿系统的结构，并对肾单位的结构进行分析，做到有理有据，分析合理。为了突破重点和难点，使用手势表示肾单位的结构，直观形象，符合学生的认知规律，但对手势的运用还未发挥出足够的作用，比如，入球小动脉和出球小动脉的比较，有利于对肾小球的过滤作用提供分析的依据。利用动画方式展示尿的形成过程，教师适时提前对各种物质用什么颜色和大小的结构代表，使学生能够有一个主观印象，有利于学生的理解，但演示速度过快，使学生不能够正确分辨出各种物质的过滤和吸收，这一过程可改变为单一物质分别过滤和吸收，再演示全部物质，结合尿液形成示意图，使学生容易理解，防止片面性。出示图表比较血浆、原尿、尿液的成分，教师引领学生比较无机盐、尿素、蛋白质的含量变化，培养了学生分析图表的能力。但分析中忽略了水的变化，从图表中可看出，在100毫升液体中，血液中水占90克，原尿中水占98克，尿液中水占96克，从水的变化可分析水的过滤和重吸收的问题，进而引申出其他物质的过滤和重吸收，导致不同物质浓度变化。学生能够对照老师画的肾单位模式图解释尿的形成过程图，并用箭头表示出原尿的形成和重吸收过程，通过板图加深了学生的印象，较好的解决了识图问题，有利于学生对问题的理解。3、重视了学生的预习、探究及合作交流商老师的课堂教学中课前预习较好，整个课堂教学环节流畅。而其他对学生生疏的老师在这一方面就出现了差距，如何做到课堂教学中兼顾学生的探究，刘老师和王老师给我们展示，虽然效果不同，但也给我们提供了一个思路，如何在有限的时间内对自学能力不同的学生引导和规范，从而提高课堂教学效率。几点思考：1、多媒体的使用拓展了师生的视野，增加了课堂容量，有利于提高课堂教学效率。但课件内容的使用，我认为在教学中应有选择，防止内容过多或为了展示而展示，使学生眼花缭乱，对部分内容采用板画的形式，以动态演示可能效果更好。2、对知识的挖掘和延伸问题。本节内容过多，与其他章节内容联系较紧密，如果能对知识进行有效地分析拓展，加深学生的理解，比机械记忆更能够培养学生的能力。3、模型和实物的使用有利于学生形成空间的概念，如何搞好立