班主任德育先进个人材料.doc

教育需要我们的爱 多年的班主任工作使我深刻感受到：在学生的心目中，教师是高尚而神圣的，师生之间的关系不仅是教与学的关系，更是高尚的人际关系，教师只有把学生当作平等的人看待，主动地尊重学生，用爱的感情来沟通与学生之间的联系。通过爱的暖流去开启学生的心扉。才能换来学生真挚的敬意，才能树立教师的威信，使学生“乐其师”而“信其道”从而达到我们的教育目的，所以我认为热爱学生是教育的桥梁，是连接教育者与受教育者心灵的纽带。而热爱学生，必须做到的是“诚”和“博”。一、用真挚的爱去感化学生。 我常对自己说：对学生的热要发自内心，爱要真诚。特别是对于顽劣好强或缺乏温暖，孤独自卑的学生更应如此。学生是受教育的对象，他们的世界观正处在初步形成的阶段，他们的思想出现波动，甚至出现一些怪癖的举止行为，也是正常的。学生更是一个人，一个具有人格的人，作为教育者，只有对学生动之以情，晓之以理，用真挚的爱心，去感化他们，耐心细致的教育他们，才能使学生沿着正确的轨道前行并不断地完善自己。 陈涛同学是我班上成绩最差的学生,虽然不像有的男孩那样调皮捣乱,但是他对学习没有兴趣,成绩很糟,而且脾气古怪,老师和同学批评帮助他也不顶用，他认为自己不会好了，自暴自弃。于是,我决定以换一种教育方式作为切入点。平时我非常注意观察他的一举一动，发觉他还是很关心班集体的，当大家到专用教室去上课时，他总是将教室的灯关掉后再走；课间，他看见教室地上有垃圾，就会主动拿起扫帚把垃圾扫掉。为此，我就在午会课上表扬他，鼓励他，尽管他嘴里说自己没有做过，老师表扬错了，但从他脸上流露出的表情中，我感觉到他对能被老师认可、赞扬的高兴。而后在推选班级“八大员”活动时，我极力推荐他为班级中的节能员。此后，他认真地履行着自己的职责，对我也亲近多了，课间有事没事的也会来到我的身旁，把自己做得“不怎么样”的作业让我看，我就乘机对他提出要求，唤醒他的自尊、自信。为帮助他改正不做作业的坏习惯，我还请他所在的小组成员共同来督促他、帮助他，现在他已经能天天做作业了。 二、用真心去呵护每一个学生。 我常这样要求自己：爱学生要做到博爱。作为教师，要真心热爱所有的学生，把优生、差生都当作自己的子女，给她们父母般的爱，要做到这一点，首先应该多接近学生，了解学生。为了做到这一点，我利用业余时间走访了班中每一个学生家庭。了解他们的心理和其它情况，帮助他们解决实际问题。 我的电话号码对每一个学生都是公开的，只要孩子需要，家长需要，随时能与我联系。例如：孩子会来电咨询作业中的问题；家长会来电谈谈孩子的教育问题；当然有时也有求助的电话，父母因工作实在走不开无法接孩子，请我将孩子送到家，我都一一做安排。我的真诚得到了孩子的信任，更得到了家长的信任，当他们家中发生什么事，第一个要告诉的就是我。 三、“严”“爱”结合，全面关心学生的成长。 我理性地认识到：对学生的爱并不是盲目的。我真诚地对待每一个学生，爱护他们，关心他们的同时，也按照有关的各项纪律和标准严格要求学生。小学阶段是学生的世界观、人生观和价值观正在形成的时期，它有着丰富的、复杂的、易变的精神世界，在对学生给予爱的同时，更应在纪律方面严格要求，做到爱之真诚、爱之博大、爱之有度。 我们班里有这样一个学生，他的脑子灵活，数学成绩优异，但他自认为了不起，课间常常为一些小事与同学发生争执。为此，我常常在肯定、表扬他的聪明，成绩不错的同时，也指出他的不足之处。并结合许多事例告诫他：“学海无涯”“人贵有自知自明”“做人以德为先”等道理，还让他承担一些班级的工作，如出黑板报，帮助学习有困难的同学等。真诚的爱，严格的要求，终于使他逐渐改变了一些不良的习惯，后来在学校队干部改选时被大家选为中队委员。 四、以爱动人，以爱育人。 从客观上讲，我们教师在教育实践中，由于工作所处的地位和角色，决定了教师在日常生活中，始终是处于被模仿、受监督的情境之中，因此教师的一举一动都会给学生留下很深的印象，教师身教比言教更能影响学生。 我常跟孩子们说：“我也是这个集体中的一员。”老师的这些细小的举动换来的是孩子的爱心涌动，谁忘带笔了，立即就有同学借给他；谁餐巾纸用完了，立即有人会从自己的餐巾纸拿出出几张递上。就我这位孩子们的大