体育健康论文：合作教学在篮球教学中的实验研究.doc

合作教学在篮球教学中的实验研究摘要：本研究以合作学习理论为基础，探索篮球教学的新方法。通过教学实验研究发现，合作教学能够激发学生的学习兴趣，提高篮球技术。因此，在篮球教学中运用合作教学是切实可行的。关键词：合作教学 篮球教学 实验研究前言： 根据从事篮球课教学多年的经验，在教学过程中发现传统的篮球教学模式存在很多弊端。单一、传统的讲解示范、纠正错误动作的教学模式己经不能适应当前篮球课教学的需要，探索一种能调动学生积极性，改善课堂学习气氛有效提高学习成绩的教学模式，已经成为篮球教学的迫切需要。1研究对象本文的实验对象为xxxxx班篮球课学生，选取两个自然班作为实验对象，实验班18人，对照班18人。2研究方法2.1文献资料法查阅相关文献资料，进行逻辑分析，归纳总结。2.2问卷调查法在实验前两天和试验后两天内分别向实验班和对照班学生发放并问卷调查量表，对回收的问卷进行统计分析。2.3实验法对实验班和对照班采用相同的篮球教学大纲进行教学，实验班采用合作学习进行教学，对照班采用传统的教学方法进行教学。在实验前和实验后分别对实验班和对照班进行测试，测试内容完全相同，对测试数据进行对比分析。2.4数理统计法用spss17.0对测得数据和回收的问卷进行统计分析。3实验结果与分析3.1实验前测表1 实验前两班学生基本情况对照表（s） 身高（cm） 体重（kg） 年龄对照组 172.583士4.426 65.549士6.53 16.302土0.562实验组 171.934士5.681 64.924士6.457 16.650士0.845p 0.05 0.05 0.05表2 实验前两班学生身体素质对照表（s） 100米（s） 1000米（m） 摸高（m）对照组 12.851士1.30 4.16士0.06 2.91士0.26实验组 12.946士0.86 4.18士0.059 2.90士0.27p 0.05 0.05 0.05表3 实验前两班学生篮球技术水平对照表（s） 半场往返上篮（s） 一分钟投篮（个）对照组 37.654士1.976 3.861士0.42实验组 38.521士2.415 4.021士0.51p 0.05 0.05表4 实验前两班学生社交行为、学习兴趣对照表（s） 社交行为 学习兴趣对照组 35.25士4.23 5.3士5.13实验组 35.68士3.93 5.2士5.62p 0.05 0.05从表1、表2、表3、表4中可以看出，实验班学生与对照班学生在基本情况、身体基本素质、篮球基本技术水平以及社交行为和篮球学习兴趣等方面无显著性差异。说明两个班的情况基本一致，便于教学实验的顺利进行，保证了非实验性因素的均等性。3.2实验后测表5 对照组实验后两班学生篮球技术水平对照表（s） 半场往返上篮（s） 一分钟投篮（个）实验前 37.654士1.976 3.861士0.42实验后 35.524士2.450 5.531士0.642p 0.05 0.05表6 对照组实验后两班学生社交行为、学习兴趣对照表（s） 社交行为 学习兴趣实验前 35.25士4.23 5.3士5.13实验后 36.22士3.12 6.0士4.65p 0.05 0.05表7 实验组实验后两班学生篮球技术水平对照表（s） 半场往返上篮（s） 一分钟投篮（个）实验前 38.521士2.415 4.021士0.51实验后 32.658士1.532 7.276士0.56p 0.05 0.05表8 实验组实验后两班学生社交行为、学习兴趣对照表（s） 社交行为 学习兴趣实验前 35.68士3.93 5.20士5.62实验后 42.65士7.29 8.62士4.55 p 0.05 0.05表9 实验后两班学生篮球技术水平对照表（s） 半场往返上篮（s） 一分钟投篮（个）对照组 35.524士2.450 5.531士0.642实验组 32.658士1.532 7.276士0.56p 0.05 0.05表10 实验后两班学生社交行为、学习兴趣对照表（s） 社交行为 学习兴趣对照组 36.22士3.12 6.23士4.65实验组 42.60士7.29 8.62士4.55 p 0.05 0.05从表5和表7中可以看出，在实验后，实验组和对照组，在篮球基本技术方面较实验前成绩均有提高。说明经过实验阶段的学习，学生对篮球基本技术掌握有了提高。但是，实验组的提高优于对照组。从表8中看出，实验前后实验班学生在社交行为、篮球学习兴趣方面，均有提高，具有显著性差异。说明经过试验干预后，学生在篮球课的学习中，显的更加积极主动，学生之间的交往活动，比实验前要频繁得多，由此可看出合作学习在改善课堂心理气氛方面，具有显著效果。分析表9可看出，经过一段时间篮球课的学习实验后，实验班和对照班在篮球基本技术方面，均有显著差异，而实验班的成绩更好。因此，篮球课教学中引入合作学习理论，在促进学生学习效果方面，在学生篮球基本技术学习方面要优于传统的教学方法。从表10中可以看出，实验班的学生与对照班的学生相比，在社交行为和学兴趣方面，提高的更多，有显著的差异。从此可以看出合作学习对促进学生学习的主动性和积极性方面，要优于传统的教学方法。在合作学习的篮球课堂上，学生更愿意与同伴以及教师进行交流，在学习的观念上由原来的被动接受变为主动获取。体现在课堂上就是积极的寻求与同伴的合作，促进学生在社交技能上的提高。4结论与建议4.1结论(1)合作学习强调组内合作，组间竞争，竞争与合作并存，促进学生之间的交流与学习，较传统教学，合作学习摒弃了许多弊端，优化了教学环境。(2) 合作学习明显优于传统教学模式。主要体现在学生对篮球技能的掌握、学习兴趣的提高以及社交行为能力的培养等方面均优于传统教学。(3)合作学习真正体现了以教师为主导，以学生为主体的教学指导思想。在合作学习中，学生有被动学习变主动学习，有效的培养了学生的合作交往能力，使得课堂教学充满了活力。 (4)在合作学习中学生的角色是不断变化的，角色的变化让学生体会到做“教师”的感觉，这种角色的转变有助学生篮球教学技能的培养。4.2建议(1) 在教学过程中学生如何与同伴进行有效的沟通是至关重要的。所以，在合作教学初期，要教学生如何与同伴进行交流，既要懂得怎样表达自己的意见，又要懂得倾听同伴的意见和建议，学会与同伴交流的技巧。 (2)合作学习中，教师即是教学的传授者和指导者，要求教师具备全面的素质。教师要善于引导学生进行积极合作，营造轻松活跃的课堂气氛。(3) 在教学内容选择和教案的编写方面，要围绕合作学习。(4)发现出现问题时要及时调整。教师在分配学习任务时要做到分工明确，每个学生有明确的学习目标和合作要求，以免造成小组学习混乱，影响教学效果。(5)在学习评价方面，要坚持个人评价与小组评价相结合，防止学生只注重个人评价而忽视小组评价的状况。参考文献：1孙民治编:现代篮球运动教学与训练ml，北京，人民体育出版社，200