信息技术支持的教学环节优化 (3).doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓 名 联系电话 所教学科高中政治所教学段高二电子邮件 单位名称齐河县实验中学信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：事物是普遍联系的本课的教学目标与教学内容：1情感态度价值观目标：在对具体现象的分析中学会理性地看待复杂的社会问题；在把握联系观点的同时深化对“构建社会主义和谐社会”的理解与认同；在哲学教育中进行德育渗透：既要有高瞻远瞩的胸怀，还要有脚踏实地的理性。2知识目标：准确理解联系的普遍性，并从普遍联系中揭示联系的实质：运用物质与意识辩证关系原理分析并掌握联系的客观性与人类活动的关系。3能力目标：在分析具体事例以及总结具体知识中概括哲学观点；在理论观点的推导过程中加强思维训练；在一事物是普遍联系的教学内容：1事物的联系具有普遍性（1）任何事物内部各部分、要素相互联系（2）任何事物都和周围其他事物相互联系（3）整个世界是相互联系的统一整体2联系的含义联系是指事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系3事物的联系具有客观性（1）联系的客观性（2）联系客观性与人类活动的关系方法论要求：坚持联系的观点反思中内化知识、形成分析问题的方法。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）一. 巧设情境，激发学生的求知欲望 对学生而言，兴趣是最好的老师。当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这时教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，新的教学情景的设置，新课的巧妙引入，可以激发学生的求知欲。例如：我在进行“普遍联系”这节的教学时，考虑到本节内容的知识点较多，怕学生感觉到难，于是我精心制作了一份课件，在课件的开头以一些常见的生活中的生物链的讨论调动了学生的兴趣，进而我把握这个机会，继续展示了，让学生在变化中发现问题得出结论，从而成功地把知识点贯穿在其中，得到了很好的教学效果。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持请同学们看几段视频：思索这些现象导致了怎样的后果，并揭示现象背后体现的哲学道理。5分钟展示生活中.桌面搜狐影音.lnk破坏生物链的视频信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称： 事物是普遍联系的本课的教学目标和教学内容：本课的教学目标与教学内容：1情感态度价值观目标：在对具体现象的分析中学会理性地看待复杂的社会问题；在把握联系观点的同时深化对“构建社会主义和谐社会”的理解与认同；在哲学教育中进行德育渗透：既要有高瞻远瞩的胸怀，还要有脚踏实地的理性。2知识目标：准确理解联系的普遍性，并从普遍联系中揭示联系的实质：运用物质与意识辩证关系原理分析并掌握联系的客观性与人类活动的关系。3能力目标：在分析具体事例以及总结具体知识中概括哲学观点；在理论观点的推导过程中加强思维训练；在一事物是普遍联系的教学内容：1事物的联系具有普遍性（1）任何事物内部各部分、要素相互联系（2）任何事物都和周围其他事物相互联系（3）整个世界是相互联系的统一整体2联系的含义联系是指事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系3事物的联系具有客观性（1）联系的客观性（2）联系客观性与人类活动的关系方法论要求：坚持联系的观点反思中内化知识、形成分析问题的方法请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）二. 再现过程，培养学生的创新精神数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现结论，培养学生独立思考的能力。例如在进行普遍联系的教学时，先借助课件中的破坏生态环境的案例通过学生的独立思想认识联系的普遍性和客观性，通过演示，再次展示知识线索、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。三. 化静为动，突破重点、难点数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持事物的联系具有普遍性：1)出示观点：你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，即最多通过六个人你就能够认识世界上任何一个陌生人。(2)分析说明：社会心理学家提出的“六度分隔理论”研究的是社会中人与人的联系；大气物理学家提出的“蝴蝶效应”说明联系在自然界广泛存在。(3)从哲学角度概括：社会与自然之间、客观世界与主观世界之问都是相互联系的，事物的联系具有普遍性。课件展示破坏u=231916080,1544259127&fm=23&gp=0.jpg生态坏境的案例u=625295685,1158186304&fm=21&gp=0.jpg(1)通过人们对珠穆朗玛峰的认识，说明什么是联系的客观性。1)说明：联系的观点深化了我们对“一切从实际出发”的理解。(2)总结：“事物是普遍联系的”课件展示u=654997162,3259930580&fm=11&gp=0.jpg保护生态u=1431188262,208280537&fm=21&gp=0.jpg坏境的事例信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称：事物是普遍联系的本课的教学目标和教学内容：本课的教学目标和教学内容：本课的教学目标与教学内容：1情感态度价值观目标：在对具体现象的分析中学会理性地看待复杂的社会问题；在把握联系观点的同时深化对“构建社会主义和谐社会”的理解与认同；在哲学教育中进行德育渗透：既要有高瞻远瞩的胸怀，还要有脚踏实地的理性。2知识目标：准确理解联系的普遍性，并从普遍联系中揭示联系的实质：运用物质与意识辩证关系原理分析并掌握联系的客观性与人类活动的关系。3能力目标：在分析具体事例以及总结具体知识中概括哲学观点；在理论观点的推导过程中加强思维训练；在一事物是普遍联系的教学内容：1事物的联系具有普遍性（1）任何事物内部各部分、要素相互联系（2）任何事物都和周围其他事物相互联系（3）整个世界是相互联系的统一整体2联系的含义联系是指事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系3事物的联系具有客观性（1）联系的客观性（2）联系客观性与人类活动的关系方法论要求：坚持联系的观点第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具