体育论文：激发小学生对田径运动的兴趣　.doc

激发小学生对田径运动的兴趣“兴趣是求知的起点，也是最好的老师。”人只要有了兴趣，就会产生一种快乐情绪。心理学家研究结果表明：轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、思维敏捷，也能使学生积极主动地探索和求知，从而使潜在智力得到充分发挥。然而，在田径教学和训练中，学生往往感到乏味，缺乏兴趣。怎样在教学中激发和培养学生对田径运动的兴趣。一、创设情境，提升学习兴趣恰当的情景不但能使小学生了解所学田径运动的基本动作要领，还能引导学生将所学内容与自己所熟悉的环境相联系。在日常课堂教学中，把体育教学课堂变成趣味情景活动的课堂，以活动交流为主，课堂教学为依托，充分运用趣味情景的导入，激发学生继续学习的积极性。紧扣教材重点，把教学活动融于创设的情景之中。例如在小学五年级投掷教学单元中，教学过程紧密联系学生的生活实际，我充分利用了大家熟悉的“过街老鼠，人人喊打”这样一句谚语，使学生对所学内容兴趣盎然，选择了以投准练习中的“看谁投得准”和游戏“春种秋收”为教材内容, 注重以学生发展为中心，运用情景教学手段，试图通过喜闻乐见的形式，激发调动学生兴趣。单一的理论教学可能会枯燥乏味，把理论用实物体现出来就形象得多了，所以我在教学中尽可能利用实物、图片等直观教具进行教学。在教学投掷一课时，制作了很多头饰，模拟老鼠等道具，让学生能直观的参与到活动中，提升对投掷运动的兴趣。另外，利用信息技术也是直观教学的一种。现代信息技术教育能让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发小学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，使英语教学更为形象、生动，化被动学习为主动学习，化厌学为乐学。从而增强学生的理解和记忆能力。二、引导鼓励，注重赏识教育 对所有的小学生来说，教师的引导和鼓励是非常重要的，“热爱”是教师育人的甘露。苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不是毫无热情地把只是从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”其次，我们要激励学生。激励是把眼光集中在孩子的优点上。我们要适时地表扬学生，因为是业余练习，学生的技术动作肯定不会像专业队员的动作那样完美，看到一些比较专业的运动动作后。很容易给学生形成心理压力，总感到自己的技术动作差的太远，这就要求老师给学生正确的引导，要勇敢地面对和正视这个差距，保持一个平常心，进行练习和比赛，要能尽我所能、乐在其中。同时，老师要尽量发掘学生的优点，大力表扬和鼓励，这有利于学生大胆的走向竞走赛场。帮助他们树立自信心，激发他们的兴趣，给他们带来一种愉快的心理。因此，教师应根据学生的不同层次，及时褒扬，要知道哪怕教师的一句赞扬，也会给学生带来巨大的动力。其次，我们要宽容学生。宽容的目的是营造宽松和谐的气氛，诱发学生的求知需求，使之成为自发的内在需要。对于犯错的学生，我们不能一票否决，一味地责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。 三、树立目标，增强竞技运动 通过组织小型田径运动会的形式，可以增强学生的竞争性，从而在现实生活中树立心中的目标，在课堂教学中经常都能听到，某某跑的最快，某某同学跳得最高，这些通过竞赛，无形中就在学生当中树立了榜样，在他们心里有个目标要去赶超。学生可以通过多种体育活动进行竞技。学生在竞赛活动中，既可以提高他们的动作标准性，也能增加他们对田径运动的求知欲和田径运动的竞技能力。可以通过学校田径运动会、年级对抗赛、小组对抗等等形式，诱发小学生对田径运动兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的氛围在比赛的过程中，体会和享受运动带给他们的乐趣。总之，不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动、有趣，富于感染力，易于接受。教与学，是一个事物的两个方面，教学能否达到预期的目的，是师生相互理解、相互配合、相互支持的结果。怎样去引导、启发、调动学生对学习田径运动产生兴趣，必须遵循学生兴趣形成和发展的规律，利用各种方法、有目的地进行培养，才能刺激和引发学