初中教学论文：以人为本，构建生命课堂.doc

以人为本，构建生命课堂 语文课程的核心理念是-全面提高学生的语文素养。要致力于学生语文素养的提高，促进学生的和谐发展，教师应善于创设发挥学生创造潜能的空间和环境，提供实践和展示的舞台，努力地将课堂构建成师生互动，心灵对话的场域。让学生在充满生命活力的课堂中徜徉，使他们在语文学科的学习中变得乐于参与，敢于竞争，充满自信。如何唤起语文课堂的生命活力，引领学生走进语文课堂的情趣，从而促使师生共同去品味祖国语言文字的美丽，去感受祖国文化的博大精深？在荆州听完湖北省的初中语文优质课竞赛我感触很深，激动之余写下感言： 1创设情景 点燃激情 教师是一面镜子，你给学生一个笑脸，学生回报你一天的快乐；你给学生一句斥责，学生回报你一天的寒冷。在教学中，学生学习兴趣的引发，思维的启迪，思路的启拔，都需要教师灵活运用自己的教学智慧，为他们思维的杠杆提供支点。教师在教学就应该用饱满的激情去点燃他们思维的火花，使他们在思维、情感、人格、兴趣等方面与文本、作者及合作学习的教师、伙伴互相传递、交融、共鸣，从而促进学生在潜移默化中获得对语文学习的力量，让他们的个性在语文课堂上轻舞飞扬。 我忘不了，襄樊市第三十五中周晓岚执教的生物入侵者，开课时教师谦虚的说：“同学们，今天很遗憾没能听到你们的歌声，那么愿不愿意听老师唱两句？”话音刚落学生大喊：“好！”原本有些吊胃口的话语自然导入新课。接着周老师唱着：“太湖美，太湖美.歌未毕，师用同情的口吻说：“是呀，原本美丽的太湖，现在怎样了？”教师向学生展示了如今的太湖：一片狼藉，被生物入侵者占领，他们是谁呢？让我们随着梅涛去认识他们吧？”动听的歌声，鲜活的画面冲击着学生的耳朵和眼睛，点燃了学生的学习热情和求知欲望。 2精当点评 拨动心弦 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师要做好这个“谈琴高手”，就要懂得真情地对待学生的一切。赏识孩子，尊重他们的人格和个性体验，相信他们的潜力，在细微处捕捉他们的闪光点，为他们成长路上的每一点，每一滴进步喝彩，让课堂沉浸在和谐、真诚、温馨的氛围中。 在听课时我被教师那自然而精美的点评而折服。比如：学生读书后，教师说：“同学们，读得好认真，相信你一定胸有成竹了！”当学生回答问题很精彩，师会说：“你介绍的真美！你的反应好敏捷!话音刚落你就举了手，真聪明！你真是谈吐不凡！.”教师的评价真是妙语连珠！或鼓励或指导或建议，教师的点评如春风般温暖，让学生在快乐中学习，在老师的指导下进步。 3学生为本 课堂主角 语文教学，面对的对象不同，理解不同，所以教师要根据不同的学情设计不同教案。因为本次竞赛教师执教的议论文，听课学生都是八年级的。所以教师在设计教案时就注意了淡化文体知识，重在通过学生的阅读来理清课文脉络，晓知议论文的知识。 我记得恩施州的张华珍老师在执教事物的正确答案不止一个时，没有让学生找论点，其论据，辩论证。而是由“司马光砸缸”的故事让学生发挥创造性思维，自然导课。然后让学生通过读课文谈自己的阅读收获：本文主要了论述什么问题？学生能解决这个问题实际上也就明确了文章论述的观点。接着让学生在此走进文本，说说课文针对此问题如何展开论述的?这样层层递进，让学生在潜移默化中就能明白议论文的知识。比教师写下来让学生死记硬背要强百倍吧！总之，语文是生命的语文，要关注学生的需求，为学生的终身发展