初中英语论文：巧设任务，让课堂立体起来.doc

巧设任务，让课堂立体起来论文摘要：新目标英语是倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。英语课堂教学中巧设善用任务，能有利的激起学生的创造动力，最大限度地发挥学的主观能动性，切实提高学生综合运用英语的语言能力。关键词：任务型教学 任务 创新 设计 小组合作我接触新目标到现在实践它时间很短，可是准备做得很足，因为当初就感觉这个新教材很难教，和以往用的教材教法完全不同，有种好奇的感觉。老师有这样的感觉，学生也有。经过这一年的实践，我可以肯定的说，学生很喜欢新教材，课堂气氛和学习英语的积极性也比以前好得多。虽然还是存在一定的困难，但每一件事情有过付出才会体会到收获的喜悦。新目标英语倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。任务型教学是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的任务去学习，学生是任务的探索者，研究者和发现者。学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求,日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好的发挥学生的主动性和创造性，最大限度展现学习者学习的潜能。任务型课堂上的灵魂可以说是如何设置任务。任务通俗一点说就是“做事情”,让学生在完成这个事情的过程中习得语言。特别是初中英语课堂上任务设计的好坏,直接影响到一堂课的效果,及学生接受知识的全面性.实用性和连贯性.所以教师在设计任务时应该注意所教内容的不同,设计成几个子任务外,还应注意：活动要具有可完成性； 任务具有真实性;任务要由简到繁，由易到难，层层深入。下面我以新教材go for it unit 8 “ id like some noodles.”section a为例，谈谈我是如何进行一次设计课堂任务的尝试。一、启动学生思维,引出主题俗话说：“良好的开端,是成功的一半。”所以设计好一堂课的第一个任务是相当重要的。在开始一节课时,教师可以充分发挥自己的创造才能，运用多媒体技术把语言、文字、音乐、动画等有机地结合起来，使学生有身临其境的感觉，引发学生的兴趣，创设一个良好的学习氛围。在这一课当中，我就以一个apple song歌曲来作为开始，音乐配着flash动画，一打开就能吸引学生的眼球，并且这首歌简单易学，旋律欢快。教学完这首歌，自然而然引出了“food(食物)”这个话题。进行一番关于食物free talk， 第二个任务自然而然地就呈现在学生的面前：memory challenge 。给出一副图画，上面都是学生学过的几种食物， 给予学生十五秒钟时间，看完之后要求学生说出他们所记住的食物名称,能说出越多的给予积极地评价。这个活动既活跃了学生的思维,也引出了本课的主题：noodles.为下面的任务打开了活动的大门。二、小组合作，激起学生的创新动力小组合作,充分体现了“以学生为主体”。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学生在小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互动性学习。优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。这一课中,学习的重点句型是“w hat kind of would you like ?” 进入主题之后,可以设计“小组讨论”, 让学生分成几组，分别讨论喜欢什么样的颜色，什么样的衣服，什么样的电影,最后回归到喜欢什么样的面条。然后再给各个小组设置一个任务：让他们去找出各个小组成员分别喜欢什么样的面条，根据下面的表格来完成，接下每个小组选一个代表做一个report.names kind of noodlesmake a report like: jim would like beef and tomato noodles. ann.三、布置学以致用的任务，使课堂立体起来任务型教学的目的是“learning by doing”, 使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力,从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备,所以要布置学以致用的任务。如这一课学习的目的就是要掌握“ how to order food ” 因此我就设计一个任务：让二个学生分别来为二个chinese restaurant 和 american restaurant.作服务员。服务员要介绍自己店的特色，积极拉拢顾客，看哪家店的顾客更多。这个环节就是创设一个环境，设计贴近学生生活,通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样引起了学生的共鸣，课堂就活了起来，学生都是积极踊跃地参加到这个任务当中，从而达到“为用而学，用中学，学中用”的目的。四、鼓动全体学生参与，共同体验成功 任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。比如学完这一课,我就给学生布置一个任务: 回家去给爸爸妈妈烧碗面. 回到课堂上讲讲烧了什么面，味道感觉如何,花去了多少时间，爸爸妈妈是不是喜欢等等。再让有些学生一起合作为一个中国面馆设计一个广告语,进行一次竞赛,看哪个广告语最突出，会激起顾客想去这家餐馆尝试的欲望。小组中的成员各司其职，人人参与，发挥各人的才能。让每个人体会到成功的滋味。总之，任务型教学变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来,让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。当然,任务型教学还处在起步阶段,任务设计难度很难把握,任务的系统性，延续性也难以控制，所有这些还需要我们在英语教学中不断地改进，不断摸索苏霍姆林斯基说过：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生