历史与社会教学论文：正视学科尴尬，提高教学实效.doc

历史与社会教学论文：正视学科尴尬，提高教学实效摘要：历史与社会学科的学业评价实行开卷考，加上近几年在升学考试中所占份额不大，导致了学生思想上不重视，学习积极性降低，使本学科走入尴尬境地。作为教师，应直面现实，积极发挥主观能动性，通过自身和团体的努力，提高教学实效，使自己少点尴尬，多点自信。关键词： 实效 教学 作业历史与社会课程是一门整合了历史、人文地理以及其他人文社会科学相关的知识与技能的综合课程，开设的目的在于把全体学生培养成为有良好的人文素质和社会责任感的公民。它注重学生在体验探究的学习过程中丰富社会经验，强调健全人格的培养。课程具有人文性、综合性、实践性，它对学生的影响是隐性的，重要性不易让人察觉。从长远看，我们更应关心学生的能力发展。但在实际教学中，教师以教定学，不从学生实际出发，导致学生学习兴趣低下，课堂教学低效，作业质量较差，学习能力低下等。鉴于此，结合平时教学实践，我认为历史与社会学科可从以下几方面提高教学实效。一、打造高效的课堂1、课前设计要优化。教学有没有收益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。课堂教学是否高效，主要是看学生在课堂中是否积极主动地参与整个学习过程，认真倾听，积极思考，以及有效地消化知识和运用知识。这就要求我们教师做到“重”装上阵把功夫花在课前，把更多的时间用在备课上。教学设计要在吃透教材的同时，了解学情，寻找学生学习的“最近发展区”，帮助学生建构“知识网”。备课中还应注意，教学过程不是一个个被割裂开的、支离破碎的分支，教学有总目标，总目标的达成要靠若干个分目标的达成来实现的。所以我们备课不能仅限于一课时的备课，而应扩大到一单元甚至一册教材。所以，教师能否认真备课和善于备课，是能否迅速提高教学水平的主要环节。反思平时教学，备课所花的时间太少，延用网络备课的成分太多，根据学生实际修改得太少，思考创新得不够，如此，大大影响了教学质量的提高，这是教师教学中普遍存在的共性也是今后急需改进的一个方面。2、教学内容要生活化。由于历史与社会这门课程十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力，教师要重视从生活中引出问题，提出问题，讨论解决问题。如我在执教做文明生活的小管家（七年级探究课）一课时，课前向每个学生调查一月零花钱使用情况，并选取有代表性的两份做成课件展示，让学生从中发现问题、发表看法。并在课前导入时展示一份肯德基消费券，通过现场采访学生的形式，了解学生的消费观，引出课题。这样，不仅把课堂与社会生活联系起来，而且培养了学生发现问题、解决问题的能力。兴趣是最好的老师。在教学中要善于培养学生的学习兴趣，这是学习的前提和条件。教师都应改进教学方式和方法，调动学生的学习积极性。有些教学内容与现实生活存在一定的时空距离，与学生难以产生共鸣，我们就要从现实社会和学生生活出发，捕捉与教学内容密切相关的现象、情境，以设计教学，激发学生学习兴趣。如我在教学头脑中的变化（八年级第七单元第四课）一课时，发现教材是从科学思想、民主观念的传播及妇女地位的提高等方面，展示近代以来人们精神生活的变化，内容少而单薄，“精神生活变化”相对于 “物质生活变化”更为抽象，设计不当可能会造成课堂容量偏少、氛围沉闷、内容生涩的现象。我在教学时用了一则征婚广告导入并问学生：你见过的征婚广告是怎样的？学生开始七嘴八舌。然后展示1902年大公报上刊登的一则征婚广告：“一要天足。二要通晓中西学术门径。三要聘娶仪节悉照文明通例。”让学生发现征婚广告的内容和古代的鲜明对比。说明清末以来，人们思想观念在逐渐改变。这样的设计能激起学生兴趣，并使他们懂得社会习俗变化的背后，往往隐含着更为深刻的思想观念上的变化，很快引入课题。让学生坚持听课，不只是激发兴趣，还得让学生多参与。课堂上教师应尽量做到精讲，少讲，挤出时间让学生讲，让他们积极参与。如七年级教材中中国的行政区一课中我安排了拼图游戏：猜谜活动，如“围棋的黑方赢了”（皖）、“双喜临门”（重庆）、“两个大胖子”（合肥）；抢答活动，通过播放汽车车牌（观察省区简称），让学生抢答等，以达到熟知我国各省级行政区的目的。这些活动适应学生的年龄与心理特点，寓教于乐，使学生在和谐、宽松、互动、快乐的氛围中学习，听得懂、记得深。如何让更多的学生参与课堂，教学设计是很重要，但教师的个人素质也直接影响着课堂，一个幽默风趣、具有良好文化底蕴与素养的教师会老老吸引住学生，这就需要我们不断“充电”，积累和更新专业知识，提高自身的综合素质，成为一名学习型教师。3、养习惯授方法要经常化教师贵在启发诱导，使学生开窍；教给学生学法，使学生学得活泼。在课堂中多让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己探究，教师不要过多的包办代替。教学活动的一切安排都要“让学生跳一跳能摘到桃子”，让学生自然得到锻炼，获得知识，形成能力。在实际教学中，我们经常会遇到这些情况：学生做了很多遍，但还是错误不断；多次叮咛，答题时要仔细审题，但学生交上的试卷还是答非所问我们总感觉我们的付出与收获不成正比，内心的委屈总感觉到无处可诉，但这些问题不解决，无疑又直接导致学生成绩不佳。为此，我常反思，为什么我们如此劳累？是否在课堂教学中忽略了学生学习习惯的培养？学法的指导？知识教学固然重要，但“习惯与方法”的培养却是提高教学质量的一个不容忽视的必要条件，我们要经常渗透到课堂教学中去，并积极提高学生学习能力。学生学习历史与社会的能力，包括综合能力、概括能力、分析能力、比较能力、探究能力等，这是学科特点和开卷考试的特点所要求的。教学中教师要培养学生多角度思考问题的能力，拓展学生的思路，开阔学生的视野，掌握方法，找出学习规律，形成能力，把知识学活。同时要加强学生语言表达能力和逻辑思维能力的培养，锻炼学生表达时把握重点，简明扼要，表述完整的能力。二、追求有效作业作业是反馈教学效果的重要手段，是课堂教学的延伸。信息时代，教师布置作业不再需要满黑板抄写，不再需要铁笔、蜡纸，甚至不再需要自己命题。现成的同步练习、丰富的网络资源在一定程度上代替了教师的繁重劳动。但是，在现实中作业布置更多的是成了一道程序。现成的作业本信手拈来，作业随意性强，针对性不强；课外作业多于课内作业；书面作业多于实践作业，学生作业兴趣减弱，作业质量下降，直接关系到教学质量。1、作业形式丰富化。过去，教师布置的作业基本上是单一的纯知识的书写作业，以巩固知识为目的。现在，教师除了布置一些必要的知识性书写作业以外，还可以布置许多活动性作业，如制作地球仪、制作中国政区的拼图、社会调查、查资料和写小论文等作业，学生对新式的作业比较新奇、喜欢，对这门课程的学习积极性也高了。2、作业内容生活化。教师应该挖掘社会资源，实现作业的生活化，如传统节日、地方习俗、社区资源、家庭亲情等，都可以被充分利用。如我在教学看不见的手和看得见的手时，安排学生去学校附近的农贸市场了解他们爱吃的几样菜的市场价格，并通过采访进一步了解价格的变化，分析原因，提出想法。这样的作业比较贴近学生现实生活，能引导学生关注身边事物，关注现实生活和社会，增长知识和能力。又如在学习身边的变化一课时，叫同学们去调查舟山市内公交车的变化情况。因为涉及到全市，范围较大，我要求同学们用查资料和采访司机的方法进行，结果同学们不仅了解了全市公交车的数量变化，还反馈了“无人公交的诞生和现状”“公交车路线的扩展”等信息。很多同学能说出哪些地方从不通车到多辆车通行，通哪几路车等，充满了成就感，通过活动也亲身体验了家乡交通事业的快速发展。3、作业选择多样化。老师规定学生完成作业的时候，很少考虑学生的差异，导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”，再加上作业量控制不力，那就难免会出现一大片的“抄袭”了。作业改革，就是要多一些自选作业，少一些“一刀切”的作业；多一些综合开放性作业，少一些单一封闭型作业，以激发学生的作业兴趣。比如自选式作业，可设计成必做题（基础题）和选做题（提高题）等，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。如此，基础差的学生不用每天忙于抄作业，基础好的学生做一些有难度，挑战性比较大的题目，使不同层次、不同水平的学生都能体验成功的乐趣。我们经常忽视课堂作业，其实简单的巩固性练习最好坚持在课内当堂完成。这样做的好处是：练习限时，使学生有紧迫感，也可以改变学生在课堂上的精神状态；可以极大程度地减少作业抄袭；促使学生在应用中加深对新知识的理解，同时能及时暴露学生学习上的问题，及时反馈教学信息，教师能在最短时间里，真实准确地发现学生的知识缺陷和教学问题，及时改进教学。从学科特点出发，还可以引导学生编入自己平时最易出错的题目，帮助他们学会内容整理和知识归类；引导学生自己“创造”习题，如让学生编一份单元习题等。4、作业讲评科学化作业布置力求有效有趣，作业讲评则要及时、高效，可以专门安排作业讲评课，力求简单题型不讲或少讲；典型错例多讲或详讲；错误率高的题目可以再演练，让学生学会举一反三。期间，教师不是将正确答案告诉学生就行了，还必须让学生找出错误的原因，一个学生说出自己的错误原因后，让犯同样错误的学生举手，这样可以让教师掌握学生的学习情况，又节省了时间。破除学生“标准”答案、答案惟一意识，鼓励他们多用自己的头脑想问题，联系自己对生活的理解来回答问题，结论只求正确，不求统一。问题的标准完全可以弹性化，允许多种答案并存，只要是有道理，可以讲通的，就可以保留。 三、重视个别辅导学生的学习基础、学习能力、智力水平存在差异，这是客观存在的事实，教师应采取有效措施以缩小这一差异，如对学困生进行个别辅导。我自己对学困生的做法是：作业内容要求不能太高但必须完成，以基础知识的掌握为主，让他们感觉自己总能做好作业，有成就感；作业可以要求在校内完成并当面批改（因为本学科日作业量不多），减轻他们家庭作业负担；课内有目的的关注他们，多请他们回答问题，使他们尽量全程参加课堂学习；平时多发现其“闪光点”，家庭作业批改中经常性地写上评语，帮助他们确立学习信心，这些做法如果长期坚持就能更好地面向全体，更有利于提高学生继续学习的兴趣。四、加强教师团队合作。作为综合课程，历史与社会学科所涉内容广泛，如果备课、搜集资料、设计作业等工作都靠教师单枪匹马独自去完成是有困难的。这就要求我们转变工作方式，加强同事间的合作，如进行集体备课，经常讨论交流教学方法；建立各年级的作业题库，教师分工合作，在题库中能体现针对不同课型、不同学生的作业设计，有错误率较高的作业备注，备课组只要及时更新和修改就可以了。各教研组也可以因校制宜