论文：浅谈劳动课与乡土教材的整合.doc

结合农村优势 深挖劳动课教材 浅谈劳动课与乡土教材的整合 自国家实施素质教育以后劳动才被真正的当作一门课程，纳入了学校日程表。劳动课该如何开展？现各校劳动课教师仍众口不一，有的教师认为应该严格按照劳动课大纲的安排，严格遵照教材来上课，有的教师则认为劳动课作为一门课程，应同本地乡土教材，与本地具体实际结合起来，灵活运用劳动课教材，这样才能真正发挥劳动课的优势，让学生在动手过程中学习，在操作过程中得到锻炼，在实践中成长。 一、劳动课与我们日常生活紧密相连 翻开劳动课本，映入眼帘的都是与我们日常生活息息相关的活动，五年级的小金工、小电工，六年级的刺绣、种植。我们的学校是农村学校，这里的学生都是从农村走来的孩子，在他们的生活里，针、线、斧头、手钳等等都随处可见，都是相当熟悉的，学生用起来也得心应手，在家里帮助妈妈做做家务，当当爸爸的小助手，这些都无形中锻炼了孩子们各种能力。而劳动课教材的编制也遵循了农村孩子的特点，使学生们在学习的过程中有兴趣，有经验，学习起来更容易一些。我班有一位学生，他比较聪明，凡事总爱问个为什么？他家里有一台拖拉机，他在没事时总是蹲在车旁看他爸爸修车，久而久之，他对拖拉机的各个零部件竟了如指掌，拆开了的零件能熟练的拼起来。当然并不是说让所有的学生都像他一样，只要教材结合我们本地实际，学生们不但喜欢学，而且还能在实际生活中应用到，这就达到劳动课的目标了。 现在全国已掀起兴建社会主义新农村的热潮，劳动课教材也适应农村新形势，培养大批社会主义的新型人才。现在农村正由封闭走向开放，由传统劳作走向自动化耕作，高科技立体化耕作。生态农业、立体养殖、克隆植物等等高科技等逐步向农业渗透。作为小学生，不仅要学好语文、数学等知识，更要学习象劳动技术等知识，做一个全面发展的学生。 有针对性的选择教材是劳动课教材的又一大特色，就拿种植来说吧，农村每家每户都种有耕地，种地对农村学生来说并不新奇，但与其不同的是，劳动教材里采用的全是现代化农业的技术、方法，像扞插嫁接、投料、无土栽培，温室种植及改良品种等先进的种植技术是农村所没有的，劳动让学生了解和学习一定的基本技能和栽培植物的基本方法，实际上是为推进社会主义新农村培养后备人才。二、劳动课培养学生的科学实验态度。 在劳动课本里，随时都可以感受到现代高科技农业的气息，但高科技农业又不是随意的、盲目的，具有一定的严谨的科学技术。当你看到红薯蔓上结南瓜时，你一定不要惊奇，认为只有在故事中才有，但是用现在高科技农业技术这已不是什么新鲜事，如果掌握了嫁接技术，改良品种技术，红薯地里长南瓜，苹里树上结桃子，也不是什么稀奇的事，种植过程中要培养学生的观察、记录、探索、尝试、实验、创新的科学态度，不断在实验中探索，在探索中创新。 科学严谨的态度是劳动课中必不可少的，没有科学严谨实事求是的态度，根本谈不上创新，象现在种植的转基因蔬菜，克隆食品都是科学家们经过严格的实验及高尖端的科学技术研究出来的，作为我们小学生，从小就应该培养这种精神，而劳动课也正好给了我们观察实验、创新的平台，使学生们有了用武之地，学生思维的活跃、大胆的想象，加之大胆实验，才有了苹果树上长桃子的创新发明，我国的农业才会进步，同时，在教材中设置了象“我的发现”“小小新闻发布会”“调查活动”等等一些活动环节，更增加了学生的社会实践能力和学习劳动课的趣味性。 三、乡土教材与劳动课教材的整合 虽然劳动课教材具有以上那么多优点，但它毕竟受教材的限制，有一定的局限性，如小电工中制作音乐门铃一课，据我所知在本地区农村里没有人安装门铃，即使教会学生音乐门铃的制作方法，也不是每个学生都有旧的音乐卡、电路板，电烙铁更是稀少，如何教？教会后在实际生活中又能发挥什么作用？这些都是摆在我们面前的疑惑，而乡土教材中一些比较好的内容，结合劳动教材中对我们有用的一部分内容，那么就十分完美了。 在乡土教材中有这样一课，怎样提高苗的成活率，怎样使苗长得强壮？乡土教材中是这样介绍的：“把34棵小苗在23片叶时緾在一起后栽好，过一段时间后根、茎緾过的地方就长在一起，形成一根粗壮的茎，然后把4课苗中长得强壮的头部留下一棵，其余的去掉，那么这棵苗就成一颗壮苗，就不容易死掉了。”如果把这点知识与劳动教材中的嫁接揉合一起，那么嫁接的成活率就高多了。 我国