高三英语一轮复习研讨会发言材料：高三英语一轮复习语法复习经验.doc

一轮复习研讨会发言材料：高三英语一轮复习语法复习经验各位领导，各位老师，非常荣幸能代表我们学校全体高三老师就我们一轮复习的一些好的做法与大家共享。因为我去年在高三，亲自参与高三的各项工作，亲身经历了高三的大力改革和创新，今年又在高三，所以有条件结合今年高三新生的实际情况，将我们去年高三英语组在语法复习方面做出的探索和尝试跟大家交流一下。 语法复习的目的： 语法始终是贯穿英语学习的主线，语法复习进行的好,不仅有助于学生熟练地解答单项选择题,而且有利于学生提高听的能力、阅读理解能力和表达能力。山东卷高考题的单项选择15分的题中，有8到9个题直接考查到语法项目，因此语法复习的效果直接体现在单选题中。语法能力是培养阅读能力的基础，学生只有在掌握了一定的语法知识的基础上，才能对长句和难句等复杂句子进行语法分析，提高理解的速度，加深理解的深度。熟练掌握语法可以帮助学生表达出准确、地道、丰富的语言，对书面表达能力的提高也有极大的促进。总之，语法是学生综合语言运用能力提高的基础，扎实的、有广度、有深度的语法复习是高三一轮复习的必修课。语法复习具体做法：传统做法：传统的语法复习将大量的时间和精力倾注在语法点的反复滚动中，主要形式是教师领学生复习枯燥的语法项目的理论知识，然后学生再进行单项选择题的强化训练，经常一做就是50个题甚至100个题，一讲就是好几节课，有时甚至拖上一个周才能完成一个语法。这种方法的弊端是耗时长见效短。虽然做了大量的习题，最终能从题海里头脑清醒地站起来的学生最多占三分之一的比例，相当一部分学生仍然“只在此山中，云深不知处”，或者当时能明白隔一段时间再做类似的甚至相同的题目仍然出现同样的错误。相信每位老师都遇到过这样的尴尬，而一轮复习的时间紧迫，不可能一味在语法复习阶段纠缠太久，所以经常使得语法处于半生不熟的境地。正是这种窘境迫使我们急需探讨出一种更高效更节时的语法复习方法，提高课堂效率，提高学生效率。我们的做法：一、专题划分：在一轮语法复习之前，我们先将近五年的山东卷高考题做了一遍，目的是准确把握高考题中语法项目的广度和深度，达到既不遗漏考试说明中的语法要求，又不盲目追求深度，无谓浪费时间。语法复习的广度：我们根据考试说明，结合学生的实际情况和需要，把语法按照顺序划分为以下五个专题：复合句、非谓语动词、动词时态语态、情态动词和虚拟语气、特殊句式（倒装，省略，强调句）。我们对这些大的语法项目进行了全面、系统、细致、扎实的复习，同时我们也没有忽视对一些小语法的复习，比如我们将倒装、省略和强调句进行整合，使得复习节奏更加紧凑。而动词及动词短语、冠词、名词、代词、形容词、副词、介词则通过每日渗透、日积月累帮助学生习得，同时在复习大的语法项目时，我们不忘将这些小的词法渗透其中。在专题划分时，我们也做了充分的调查和考虑，很多学生在长难句的划分和理解方面有障碍，所以我们将复合句放在语法复习的首位，有了扎实的句法分析能力，复习掌握其他语法难度就会降低，学生的负担也会减少，便会越复习越轻松。除此之外，掌握了复合句和非谓语动词，学生在阅读时的分析问题、解决问题的能力也会随之提高。语法复习的深度：通过研究考试说明和近五年的高考题，我们发现山东卷越来越重视对学生综合语言运用能力的考查，以及学生利用所学语法知识分析问题、解决问题的能力，所以我们加大了对句法的复习力度。而对于情态动词、虚拟语气、主谓一致的复习，我们做出了调整，没有在深度上过多追求，但是对于常考的要点则加重了训练的力度。比如虚拟语气，我们加重对“if虚拟条件句”和“情态动词+have done”的复习，今年山东卷30题就考到了“if虚拟条件句”，其他好几个省份也考到了这一句式。二、复习方法：在探讨语法复习方法时，我们反对处理语法现象时的深挖细淘，每遇语法必谈建构体系、布点、结网，对系统构建过分关注。学生本来可以通过增加阅读量、扩大阅读面等方式来强化语言输入。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，唯有在语言实践中跟语法规则相见、相识，然后通过源源不断地语言实践强化感性认识，获得理性体验，逐步同语法规则相熟、相知，内化于心，达到灵活运用的目的。学生学习英语的目的不是为了扩大词汇量，也不是为了成为语法学家，而是为了应用英语，在近期解决升学问题，在远期或装备自我，提高工作能力，或提升自我，获得丰富的文化体验。1. 语法复习导学案我们充分发挥导学案的优势来复习语法。在设计导学案时，我们始终以高考命题原则为准绳，既不能不到位，也不能越位。在设计语法导学案时，我们分组进行，每位教师至少先看三本讲解这一语法的参考书，做跟这一语法有关的近年高考题，然后再设计导学案。导学案分课前、课中、课后三部分。每个语法项目通常两到三个课时完成。1）课前部分是对这一语法项目的考点点拨，我们放弃传统的拉网式复习，而是根据考试说明和学生情况，结合近几年高考动向，筛选出最重要的点让学生记忆，学生了解了考点，明确了方向，节约了时间，提高了效率。这一部分主要学生通过自主学习完成。2）课中设计我们减少了传统的选择题，增多了填空题甚至翻译题，从学生的兴趣入手，精选学生喜闻乐见的话题、创设要复习的语法项目的情景、巧妙地将语法渗透在语篇中。比如我们在讲非谓语动词这一语法项目时，我们选择了这样一段文字作为开启非谓语动词复习的大门：one day, while walking in the street,i noticed a boy stealing money from a passerby. shocked and astonished, i couldnt believe my eyes. to find out the truth, i followed the boy all the way. i found it difficult to follow him, because he was altert. at last, slipping quickly, the boy was lost in the crowd.首先我们要求学生将这段文字中的非谓语动词找出，并通过小组合作的方式列出涉及到的非谓语动词在句子中担当的成分，并在全班交流。教师综合并纠正学生的答案，并补充，将非谓语动词的形式及用法拉起框架。最近我们正在尝试使用思维导图，希望这种方式能使得语法复习更加系统、直观。3）导学案课后部分也是强化巩固部分，我们除了精选高考单选题外，还通过阅读理解或阅读表达的方式检查学生的学习情况。我们根据复习的语法项目精选一篇短文，然后进行改编，将出现语法项目的句子设计各种习题，习题的方式有英译汉，根据上下文填空，找指代关系，回答问题等，丰富的活动，鲜活的语境，让学生不知不觉中领会枯燥的语法，有促进了阅读能力的提高，达到学以致用的目的。2.通过语法复习提高综合能力除了以导学案形式的语法专题复习课之外，我们还结合讲评完形填空、阅读理解、阅读表达以及书面表达的契机，通过语法复习，提高学生的综合做题能力。阅读理解中细节题的考查分量越来越重，而对细节题理解的障碍除了词汇就是长难句，而对长难句的正确分析需要语法作为基础，我们当然也不会错过这么好的语言环境来帮助学生分析句子，理解语境，提高阅读能力。比如这个句子：the mystery were looking forward to seeing solved should have attracted the local governments attention.在这个句子中，既有定语从句又有非谓语动词，我们通过引导学生回顾定语从句和非谓语动词这两个语法项目，帮助学生学会分析这样的复杂句，进而理解篇章。在复习语法时，我们还不失时机地通过语法的辅助帮助学生提高书面表达能力。下面我想跟大家分享一下我们是如何将复合句渗透到书面表达中来的。在我们集中复习完复合句之后，我们开始有意识地培养学生用复合句来表达自己的想法，并不断鼓励学生在平日学习中积累优美句式和片段，以便能灵活运用在自己的书面表达中。学复合句之前，同学们写了一篇简单的记叙文，批改完后，没有马上评讲，学生的习作如下：my colleagues and i went to the moon lake last sunday. the moon lake is the largest man-made lake in shanghai. we sat on the lawn by the lake. the birthday party of a foreign girl was held. she invited us to join in the party. we were very pleased. we sang and danced together. i will forget the most pleasant moment. 学完定语从句后，经过指导，学生能把此篇文章尽可能的用定语从句表达出来。学生的范文如下：my colleagues and i went to the moon lake last sunday, which is the largest man-made lake in shanghai. we sat on the lawn by the lake, where the birthday party of a foreign girl was held. after a while, she invited us to join in the party, which pleased us greatly. we sang and danced together. that was the most pleasant moment that i will forget . 两篇范文从高考书面表达评分标准来分析，第一篇文章尽管要点全，无错误，但是整篇文章都是由简单句构成的，语句之间无连接成分，全文内容缺乏连贯性，鉴于卷面整洁我给学生19分；而第二篇文章在覆盖所有内容要点，无错误的基础上，有效地使用了语句间的连接成分，并尽力使用了较复杂结构，全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的，分数为25分。可见简单行文与含有高级句子的行文得分差异之大。 综上可见，语法复习不是孤立的，与听、说、读、写的能力培养结合起来的语法复习才是有意义的。所以我们要充分发挥我们的智慧，探索出更多更有效的语法复习策略，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，真正达到提高综合语言运用能力的目的。三、反思语法复习在我们进行了大量的探索和尝试之后，语法复习的效果非常明显，学生听、说、读、写的技能都有了极大的提高。高考之后我们也做了深刻的反思，有些工作还需要更细致更严谨。1.语法复习时要尽量避免重复性和单调乏味性，以免引起学生对学习感到枯燥，产生反感。要使学生始终保持旺盛的精力，语法复习必须贯彻“灵活性”这一原则，设计丰富的学习手段，提供丰富的学习活动，