青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》教学设计.doc

日食与月食教学设计教学设计理念：从自主观察中发现自然现象，以独立思考、小组集中讨论来找出日食与月食的成因，充分体现自主探究、合作交流的学习方式。教学内容： 1、本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生” “日食模拟实验推测日食成因” “揭示日食成因”步步推进，月食的成因是在日食的基础上开展的。 2、从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主题。教学目标：1、科学概念：通过模拟实验，知道日食和月食发生的过程及其成因。2、过程与方法：在教师的引领下，通过模拟实验和现象，借助现代教育技术，探究日食和月食的成因。3、情感态度与价值观：培养学生自主探究，乐于合作，严谨认真的科学态度，对实验现象细致观察，激发学生探索天文现象的兴趣。教学重难点正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作教学准备课件、材料包16、手电筒16、科学记录单16、大小圆纸片1、篮球1、小地球仪1教学过程：1、故事导入，并有机播放“日食”动画。同学们，老师先给大家讲个故事：在两千多年前，国外有两个部落发动战争，一直持续了五年，谁也不肯停止。老百姓深受痛苦，一个名叫泰理士的人,他向这两个部落说：如果你们再不停止战争，那么太阳将熄灭。2、提问交流：你见过这一奇特的天文现象吗？是什么原因形成这种现象的？（请学生结合已有知识经验，或调查搜集的资料初步交流。）3、这节课我们就一起来揭开日食和月食的神秘面纱（一）研究日食的成因1、播放发生日食的动画，观察：“日食”发生过程有什么特点？为了研究日食的秘密，现在，我们借助网络技术，来再现日食现象，请你边看边想：“我们能从日食”发生过程中发现什么？2、学生汇报。3、小组交流推测：什么原因导致产生了这一现象？根据你了解的信息，请你大胆地推测一下，请小组长在表中做好记录。4、学生汇报，并有机演示方法：（1）、从太阳遮挡的部分边缘来看是圆形的，即挡住的是球体。（2）、从太阳的整个面被遮住成黑色，即挡住太阳的球体大小和太阳接近。（3）、挡光的物体从屏幕看是从右向左的。那么，挡住的天体是自西向东运动的。5、学生分小组进行模拟实验，并完成实验记录表；教师巡视指导。（1）、将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。日食成因示意图（2）、认真分析实验现象，写下你们的研究结论。我的研究结论6、教师小结，并有机演示“日食”成因课件。（二）研究月食形成的原因1、谈话：同学们，我们明白了日食的成因，你知道自然界中还有其它类似“日食”的天文奇观吗？（月食）2、演示月食的成因。“自然界中神奇的天文现象还有很多，月食就是其中的一种”。3、讨论：请你根据日食的成因推想，月食的成因又是怎样的呢？4、汇报小组讨论的结果。5、学生分小组进行模拟实验，并在记录表上画出月食发生的示意图。6、教师演示“月食”成因示意图（带解说），小结。【演示课件】（三）总结收获，课外延伸1、对日食和月食现象你还有什么问题吗？（每个月都有农历初一，为什么不是每个月都发生日食？日环食是怎样形成的？）2、学生互相解惑后，播放日食和月食录像及相关资料，解开学生部分疑惑。3、日食和月食都是非常奇妙的自然现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国早在3000年前就有观测日食的记载，这是世界上有关日食的最早记录。对日月食，我们还有很多的疑问，课后让我们一起搜集资料，解