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文档简介

南极小客人 2018/12/211 一、教学重点、难点 数位的意义 2018/12/212 二、知识联系 知识基础： 10以内数的认识 1120各数的认识 后继知识 多位数的认识 2018/12/213 教材地位 承前启后 关键阶段 2018/12/214 三、把握要点 重视数数 重视“十”的认识 重视估计 2018/12/215 四、教学要点与建议 信息窗1 数数的难点在哪里？原因 是什么？ 2018/12/216 为什么要强调十个十个地数 ？ 强化计数单位十，建立计数单位百 怎样强化估计？ 先估再数 教给方法 联系实际 多做训练 2018/12/217 老师的困惑： 1 有老师在教学中这样引导学生操作：怎样摆就 能一眼看出是100根?这样问合适吗 教学策略：先一根根点数，再一捆捆点数；让 学生交流点数体会 2 最小的一位数是1还是0？是1！ 思考：最小计数单位是几？0在记数法中的意 义是什么？00时几位数？ 2018/12/218 3 学生估数时，有的数出结果，有的 估的结果像是准确数，如81、83等。 教师怎样对待？是否详细讲解知识点 ？ 教学建议：让学生了解估计概念， 为什么要估计，估计的简单策略。 2018/12/219 估计： 对数量的大概推断， 结果不精确 意义： 建立数感 巩固数概念 策略： 建立标准 2018/12/2110 信息窗2 为什么要借助计数器写数、 读数？ 计数器的特点 强化数位的意义 有必要强调位置值吗？ 教学百数表的意义是什么？ 掌握顺序 发现规律 2018/12/2111 比较大小有哪些策略？还做哪些 扩充？ 计算教学怎样把握度？教学策略 是什么？ 2018/12/2112 老师的困惑 1 学生为什么把四十七写成：407？ 原因： “数位”概念模糊 建议： 借助计数器，帮助学生理解 数位概念、体会记数法的位置值。 2 学生对“多一些”“多得多”等模 糊 不清，教师怎样把握教学的度？ 建议：不作知识点 适当训练 不作统一要求 2018/12/2113 全国中小学 最大最全的教学课件资源网 / 2018/12/2114 全国中小学
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