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文档简介

海滨小学：魏光磊 苗岭的早晨是笛子演奏家俞逊发创作，白诚仁 编曲的一首口笛独奏曲，我们今天听到的是由小提琴主 奏的另一版的作品。主题旋律取自苗族“飞歌”风格,具 有鲜明的民族特色。 知识与技能目标： 通过听赏与音乐实践活动,提高审美和想像能 力，能为作品分段,感受情绪、速度等音乐要素 对表现音乐形像的作用。近而把握作品的风格。 过程与方法目标： 运用多媒体教学资源与不同梯度的设问创设情 境，启发学生用听、说、想、舞蹈、视唱等多种 学习方式理解作品、表现作品。 情感态度与价值观目标： 通过本课的学习开拓视野，增强对中国 民族音乐的热爱之情。近而为弘扬民族音乐 作贡献。 教学重点： 感受、体验作品的审美价值，激发学生对中国 民族音乐的热爱之情。 教学难点： 为乐曲划分段落，理解作品情绪、速度和意境 ，领会音乐要素在音乐表现中的作用，把握作品风 格。 情境教学法、 启发式教学法 看、听、想、说、舞、唱等。 钢琴、谱例板、音响设备、多媒体课件 1、情境导入 2、展开教学 3、拓展延伸 4、总结升华 （一）情境导入 师生问好后，多媒体出示关于苗族服装、舞蹈、乐器、表演 场面等四副图片，在学生看、想、说过程中了解苗族的地理、风 土人情等知识。由其要掌握苗族代表乐器芦笙，代表民歌 “飞歌”，近而引出今天就来学习一首苗族“飞歌”风格的乐曲。 教师先不揭示课题，让学生带着问题完整初听乐曲。 师：“从乐曲中你能听到什么？想到什么？乐曲的情绪、速度等 有哪些变化？”从师生的交流中了解本曲的主奏乐器是小提琴， 设问：“什么时候鸟叫声最清晰？”以后引出课题。 本环节通过情境的创设，学生能够了解苗族的相 关知识，初步感受音乐的内容、意境，激发学生学习 兴趣。 （二）展开教学 、再次完整聆听乐曲，为乐曲分段，并说出依据。 、带着以下几个问题分段欣赏乐曲： （1）这段中你听到了什么？ （2）你联想到了什么？ （3）情绪、速度的变化使你想到怎样的画面？ 3、在第二段欣赏完以后，师生学跳三个苗族舞蹈动作，并合着音乐表演。 在本环节中，从审美角度出发，进一步体验理解乐曲的情 绪、速度、意境，突破重难点。 （三）拓展延伸 在本环节中， 教师和学生一起视唱作品的第二段主题旋律，并讲解 降3音在乐曲风格上的作用，这也是苗族“飞歌”的风格的体现，并在谱例 中用彩色标出。 本环节设计是在对作品有了一定理解的基础上，进一步 把握作品的风格，让学生涉猎不同风格的音乐，丰富音乐文 化。 （四）总结升华 本环节中教师将和同学们在完整聆听乐曲 的同时，肯定学生的表现，教育学生：中国各 民族的民歌艺术是人类文明的产物，具有极高 的艺术价值，值得同学们去保护和弘扬。最后 在对苗族人民的祝福中结束本节课。 在结束语的设计中，注重了让学生知道祖 国民歌的灿烂与辉煌，并要立志弘扬民族文化 ，使本节课的情感得到升华。 总之本课的设计考虑到了音乐艺术学 科的特点、教学任务、学生的年龄特点和 学生的认知程度等因素。运
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