初中语文苏教版《七年级上册十五夜望月》ppt课件（1）

第三单元 十 社 戏 鲁迅 社戏，旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的 戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。社，旧 时祭祀土地神的地方。在绍兴一带，社是一种区域名称，社 戏就是社中每年所演的“年规戏”。 1. 学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象 和抒情作用。 2. 学习运用情节结构分析本篇，并理解文中叙事有 详有略的写作特点。 3 理解本文环境描写的诗情画意及对表达中心思想 的作用。 4了解课文所表达的主旨思想。 小说：以塑造人物形象为中心，通过以塑造人物形象为中心，通过 情节的展开和环境的渲染来反映社会情节的展开和环境的渲染来反映社会 生活的一种文学体裁。生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境其人物、情节、环境其 中，中， “ “人物人物” ”是主要要素。是主要要素。 小说的情节结构：开端开端发展发展高潮高潮 结局结局 小说学习的一般方法 1、说情节，多角度概括，了解文章的结构层次 3、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用 2、评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象 4、抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙 江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。中华民族文化的奠 基人。代表作有我国现代文学史上第 一篇白话小说狂人日记，散文集 朝花夕拾，小说集呐喊，杂 文集坟二心集华盖集 华盖集续编等。 短篇小说社戏写于1922年10月，当时社会黑 暗，农民痛苦，鲁迅自然回忆起心中保留的一块净土 平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农 民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还 有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地 。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向 往美好自由的生活，他将这种思想感情融于作品之中 。 一、读一读 归省 行辈 絮叨 潺潺 怠慢 撺 掇 凫水 惮 家眷 皎洁 蕴藻 xnhnxchn dicun duofdn jun jiown 二、记一记 归省： 自失： 漂渺： 怠慢： 撺掇： 依稀： 指出嫁的女儿回娘家看望父母。 （听得出神）忘了自己。 通常写作“缥缈”或“飘渺”，高远隐约的样 子。 客套话，表示招待不周到。 从旁鼓动人做某事。 隐隐约约。 1.请按时间顺序，划分文章的结构层次并归纳段意、层 意。 2.课文写了几件事？哪些事详写？哪些事略写？ 3.为什么有的情节详写？有的情节略写？ （1）（13段）：写“我”随母亲回平桥村省亲 ，交代出看社戏的时间、地点、机缘和人物。 开端 1.请按时间顺序，划分文章的结构层次并归纳段 意、层意。 优待（小伙伴玩耍）、免念“秩秩斯干幽幽南山”、 乐事（掘蚯蚓、钓虾、放牛、看社戏）。 为何将平桥村视为乐土？ （2）（430段）：写到赵庄看社戏的全过程。 发展、高潮 （49段）：写看社戏前的波折。 （1013段）：写去看社戏途中的见闻感受。 （1421段）：写在赵庄看社戏。 （2230段）：写看社戏后归航偷豆。 （3）（3140段）：写看社戏后的余波。结局 2.课文写了几件事？哪些事详写?哪些事略写? 随母亲归省小住平桥村 掘蚯蚓、钓虾、放牛的乐事 看社戏前的波折 夜航去看社戏途中 在赵庄看社戏 看社戏后归航偷豆 六一公公送豆 详 略 这是文章的写作手法，因为文章主要写看社戏 ，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、在赵 庄看社戏、看社戏后归航偷豆等情节详写；其他情 节与看社戏关系不大，所以略写。 3.为什么有的情节详写？有的情节略写？ 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自 然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会背景 ，如：时代特征的建筑、场所、陈设、风俗等。自然 环境是指自然界的景物，如：季节变化、风霜雨雪、 山川湖海、森林原野等。 一、环境描写（请同学们速读课文，找出文中 环境描写句段。） 片段1：两岸的豆麦和河底的水草所发 散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹 来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起 伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的 ，都远远的向船尾跑去了，但我却还以 为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀 的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几 点火，料想便是戏台，但或者也许是渔 火。（午夜行船） 片段2：月还没有落，仿佛看戏也并不很久 似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎 洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未 到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁， 满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛 ，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也 不好意思说再回去看。（回望戏台） 片段3：不多久，松柏林早在船后了，船 行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可 知已经到了深夜。他们一面议论着戏子 ，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一 次船头的激水声更其响亮了，那航船， 就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里 蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子 看着喝采起来。（午夜归航） 片段1（第11段）、片段2（第22段）、片 段3（第23段），这三段话分别运用什么修辞手 法？从哪些感官写景?这些环境描写有什么作用 ? 思考： 片段3（第23段）用比喻的修辞手法，从视觉（周围的黑 暗）、听觉（激水声）的角度，通过带有童话色彩描写，烘 托了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。 片段1（第11段）用了比喻的修辞手法，从嗅觉（清香、水 气）、触觉（扑面吹来）、视觉（淡黑的起伏的群山）、听觉 （歌吹）、想象（渔火、戏台）的角度，写出了江南水乡夜景 的清新，写出小朋友行船之快。情景交融，烘托了“我”急于 看到社戏的迫切心情，抒发了作者热爱农村的感情。 片段2（第22段）用比喻的修辞手法，从视觉（灯火）、 听觉（横笛）的角度，表达了“我”对社戏的留恋之情和社戏 最后留给“我”的美好印象。 环境描写的作用： 1、交代故事发生的时间、地点或时代背景 2、渲染气氛 3、烘托心情或人物形象 4、为下文故事情节的展开或表现主题作铺垫。 答题思路：先确定是自然环境还是社会环境；然后找出具 体表现环境特点的词语，确定环境描写的具体作用。 一般格式：通过描写天气、景物或格局、陈设、民俗民风 等具体环境，交代了；渲染了；烘托了；抒 发了；为下文做了铺垫。 二、人物分析 人物塑造方法 正面描写：肖像、语言、动作、心理、神态描写； 侧面描写：用他人的言行侧面烘托主人公； 细节描写：具体细致的肖像、动作、语言、心理、 环境和场面的描写来表现人物。 1.分析双喜的言行，谈谈双喜是一个怎样的孩 子。 2.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个 什么样的老人。 1.分析双喜的言行，谈谈双喜是一个怎样的孩子。 当“我”想去看社戏受到波折时，双喜大悟似的提 议八叔的航船。 聪明 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理 由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又 都是识水性的！ 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 聪明、细心 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多 偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。 考虑事情周到 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴， 并考虑好对策。 考虑事情周到 双喜送“我”回到家，“都回来了!那里会错。我原 说过写包票的!” 做事有始有终 双喜回答六一公公的问话。 反应灵敏 双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、 办事果断的孩子。 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？ 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是 否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实 2.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么 样的老人。 六一公公送豆给母亲和“我”吃。 淳朴、好客、热诚 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的 老人。 六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。 好强 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?这是 应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中 吃呢？” 淳朴、好客 主旨探究 那夜的戏好看吗？那夜的豆好吃吗？文章结尾说 ：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结 尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？ 其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃 的骂”；那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓 “那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，表达了作者对 少年生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷 恋，以及对人生理想境界的渴望和追求。 本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙 述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干， 表达了作者对少年生活的怀念，特别是对农家小朋友 诚挚情谊的眷恋，以及对人生理想境界的渴望和追求 。 本文通过_的叙述，赞美农民和农家 孩子_,表达了作者_。 社 戏 随母归省小住平桥村随