人教版小学音乐五下《瑶族舞曲》ppt课件

说课者：倪洋 09级音乐表演班 教材分析 瑶族舞曲原为作曲家茅沅、刘铁山 根据民间歌曲长鼓歌舞为素材而写成 的管弦乐曲，后经作曲家彭修文移植为民 族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构， 感情丰富、音乐形象鲜明，生动地描绘了 瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景 ，表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情 。 教学目标 l教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想 象力和观察分析力，让学生联想瑶族人民在表演歌舞时的情境 ，动手创作，动脑分析，动口说想象的思路，学生亲身参与乐 曲的分析，创作，充分体现出教为主导，学为主体的教育原则 。 l采用讨论法，让学生在讨论的过程中找出瑶族音乐的特点，并 为舞曲创作伴奏，发挥学生在学习中的主体作用。 l采用现代多媒体教学的先进手段，创设情境，以较多的信息量 ，丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习的兴趣，让学生 通过大量的图形、图象、音频、视频等媒体，让学生从多方面 、多角度去感知音乐，更加了解音乐作品及音乐形象。 l奥尔夫音乐教育体系指出，对学生进行全面的综合的音乐训练 ，依赖听觉、运动觉，以至于整个身体的感应来不断提高学生 对音准，节奏、力度、音色等多方面的鉴别。本节课采用奥尔 夫教学法，运用民族打击乐器对学生进行节奏训练、多声部训 练和合奏训练，加强对主题音乐的理解。 l 在教学中把教法与学法联系起来，有意识地进行学法的指导与 渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中实行“ 四多”，即多听、多想、多讨论、多创作，发挥学生的主观能动性， 活跃学生的创作能力和思维能力。 l 教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心 理现象。我们利用多媒体助教的手段，创设音乐情境，让学生从对乐 曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到瑶族人民表演歌舞时的 情景。 l 激发学习兴趣，使学生爱学、乐学、会学、独立主动地探究知 识，变被动为主动。 l导入： l瑶族遍布我国的南方，在广西、湖南、云南、广东、海南等省区都有 瑶族的身影，他们大多住在山区，因此，被称为山地民族。 l 瑶族虽没有自己的文字，但有自己的语言，不过，他们在与外人交 往时，都使用汉语。 l瑶族以农业为主，精于织染和刺绣。他们本民族的节日也很多，瑶族 人民特别尊敬祖先，吃饭前都要念祖先的名字数遍，表示祖先尝过后 子孙才能受用。 l让我们来看看瑶族人民的服饰（出示图片）和他们载歌载舞欢度节日 的情景（出示图片）。 欣赏瑶族舞曲 l聆听第一部分音乐，哼唱并熟悉第一主题的旋律，思 考它的情绪、速度、拍子是怎样的情景。 l聆听第二部分音乐，并与第一部分音乐做对比，思考 它们不同之处。 l聆听全曲，看一段舞蹈，感受整首曲子的特 点 +请把你对瑶族舞曲中三个部分的情绪 感受和联想写在空格里 稍慢 快 稍慢 较 快 快 +（1）引导学生仔细观察课本上的图示：跺脚、捻指、拍 手、 摇手。 +（2）先随音乐练前8小节，只用跺脚（左脚）和拍手两个动作 。 +（3）再练后8小节。前4小节，学生在手腕上套上自制的手铃套 （需在课前准备好）摇手，使手铃发出清脆的响声。最后一小 节是最难的，摇手、捻指与跺脚三个动作同时出现，其中摇手 要持续两拍的时间，但只要稍加练习，也就不难做到了。 +（4）将整个练习连起来做几遍，其中也可穿插小组或个人做。 摇手铃 跺 脚 捻 指 拍 手 p这节课你学会这首歌了吗？对瑶族舞曲有没有更深的了 解？ p通过这节课的学习同学们有什么收获吗？ p我想同学们都已经感受到了不同地区的音乐有不同的风 格特征，也了解了不同地区的风土人情。，少数民族的音 乐是非常