七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》教学设计 （新版）[新人教版]

1 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 课 题紫藤萝瀑布课时两课时课 型讲授、练习课修改意见 教学目标 （一）知识教学点 1学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。 2掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 （二）能力训练点 1培养学生遣词造句的能力。 2加强学生对事物观察欣赏的能力。 （三）德育训练点 通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。 （四）美育渗透点 领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美 教学重点掌握文章借景抒情、托物言志的方法。对景物描写的分析是本文的重点 教学难点本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。 学情分析 七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文, 意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度. 学法指导 引导学生采取自学、探究、合作、互动的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文， 体会作者情感；在分小组合作探究互动理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中 传神的语句。 教 学 过 程 教学内容教师活动学生活动 效果预测（可能 出现的问题） 补救措施修改意见 2 学习过程 一、导入新课： 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一 草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。 即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不 同的情感。 紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身 患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这 样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所 想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下 作者独特的心理体验。 二、整体感知： 1、学生默读课文（小组内部完成以下问题） 查字典，给加点的字注音，并读一读 迸溅( ) 伶仃( ) 盘虬( )卧龙 仙露琼( )浆 酒酿( ) 2、 学生读课文，整体感知文章内容，并思考问题： （1）本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘 紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； （2）作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什 么会有这样的变化？ （3）这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出 文中最能表现课文中心的句子。 三、研读与赏析 教师借助媒体图片激趣导入，板 书课题。 教师巡视、组织辅导学生自学， 互动评价检查。 学生观察、学 会倾听 学生通过读课 文、借用工具 书，做笔记积 极参与其中处 理问题。 学生再读书， 对差生进行个 别辅导 3 好文章总有一些精彩片段，研读这些片段，是对文 章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显 然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花， 深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这 种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情” 。 下面我们深入细致地研讨课文 1、学生用自己的话概括本文内容。 2、找出自己感触最深的段落或句子，用波浪线划出 来，并反复品读，体会作者的感情变化。 3、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征 意义。 4、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？ 找出相关的句子读一读，议一议。 5、你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇 到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 这句话吗? 文章开头说“我不由得停住了脚步” ， 结尾说“我不觉加快了脚步” ，各有什么含义?其作 用是什么? 四、合作探究 小组讨论，班内交流： 1、课文第 2 段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其 特点是什么? 2、课文第 3-7 段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解 作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? 教师提出要求，指导学生自学、 探究，师生、生生互动评价，明 确探究的问题。 组织学生根据掌握的知识分小组 合作讨论，然后小组代表发言， 师生、生生互动评价明确探究任 务 利用参考资料， 整理读书笔记 -做好自学探 究记录，然后 生生、师生互 评。 小组代表发言， 生生、师生相 互补充 课后与处理问 题难的同学交 流、同学之间 进行交流进行 补救 对难点的问题 作进一步的理 解 4 3、课文 8、9 段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特 征是什么?其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁与重 生，其目的是什么? 4、 举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什 么？ 5、 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感 情是含蓄而深沉的？ 当堂检测 1、给加点的字注音 迸溅( ) 伶仃( ) 盘虬卧龙( ) 仙露琼浆( ) 酒酿( ) 伫立（ ） 挑逗（ ） 凝 望（ ） 忍俊不禁（ ） 2、正确解释下列词语在文中的含义。 进溅： 挑逗： 忍俊不禁： 伫立： 仙露琼浆： 伶仃： 察言观色： 盘虬卧龙： 3、 紫藤萝瀑布中写道：藤萝“东一穗西一串伶 仃地挂在树梢” ，后来连“稀零的花串也没有了” 。 出试检查，组织学生当堂完成、 然后互动平判，教师收集出现错 误较多的问题集中处理 学生自学完成， 交换评判，小 组收集问题， 向老师汇报对小组集中的 问题进行辅导 5 可花儿并没有枯死， “藤萝又开花了，而且开得这样 盛，这样密” 。作者赞美藤萝顽强的 ， 并由此联想到人的生命。文章运用的是 的写法。 4、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相 似，修辞手法相同。 例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生 机。 仿写： 反馈矫正 1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出 你的体会。 2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿 写几句。 3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当 怎样对待人生的挫折与不幸？ 4、有人评论说紫藤萝瀑布既是一幅精致的画， 又是一首深沉的歌，这两方面体现在什么地方，请 作简要回答。 典型习题 启迪生命的梅 大雪初霁，天地茫茫。 如月光普照大地，如白云铺洒人间。 踏着雪，我缓缓而来。我已闻到那幽幽的香。 是你吗，雾中的仙子，雪中的皇后？是你吗，潜雪 傲霜的梅？ 是的，一定是你。虽然，如雪般洁白的你， 6 可以骗过我的眼睛，然而，胜过雪的那一段香，我 又怎会感觉不到？淡雅清新的幽香飘然而来，使我 恍若越脱尘世，如入圣地。正如林妹妹说的那样 “沁梅香可嚼” ，我忍不住细细品味着。 近了，近了，是的，我已看见你。疏缀枝头， 粉妆玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹长的枝条上弥漫 着连绵的“白云” 。或含蓄，或冷傲，或温静，或清 高；袅娜亭亭，纷吐幽香；含情脉脉，欲诉还羞， 但无妖冶之姿、轻佻之态。 在众芳摇落之时，惟有你独绚丽，占尽这满 山风情。在百花之中，你和水仙一样飘逸，和玫瑰 一样圣洁，无芙蓉之娇嫩，无牡丹之庸俗。哦，你 是天宫之花，惟有在瑶池方得一见，却又为 何偷下 仙宫，来到人间？是为了与这集日月精华于一身的 白雪为伴吗？ 雪后的你，不畏严寒，愈发怒放，绽出片片 白玉，犹如在向严冬挑战。微风轻拂过，吹落片片 花瓣。你，严寒中的梅，纵使在生命的最后时刻， 也要将自己的报春之歌高唱。来时那样无瑕，去时 也“零落成泥碾作尘，只有香如故” ，不染一丝尘俗。 每次雪后，我总会来看一看你寒梅。因 为，你一直给我以生命的启迪：生命之花与其娇艳 而受玷污，不如清白而自爱；与其哗众取宠，不如 实事求是以保持自己的尊严。 我等待着下一次飘雪，我将再一次欣赏你雪 后的风采，接受你无言的启迪。 1、试各用一字概括四至七段写梅的四个方面： 7 第四段： 第五段： 第六段： 第七段： 2、若将全文划分为两个层次，应当如何划分？简述 理由。 3、写出文中描写梅的四个句子。 4、任写出文中的两个排比句。 5、文中写“雪”与“梅”的关系是什么？ 6、第三段第一句中的“你”指 。 7、试说出本文在语言表达上的特点（至少说两点）：