高中语文论文：整体性生命教育写作实践探究课带来的思考.rtf

完美：在缺陷生命的追寻中呈现 整体性生命教育写作实践探究课带来的思考 【案例背景】【案例背景】 为了配合新课程的实施，探索新的教学内容和教学模式，我们学校语文组在 2005 年 上半年成立了课题组，同年 8 月，课题整体性生命教育在语文教学中的实践探究被 列为宁波市级课题。在此前后，我们课题组成员着手静态性课程资源系列开发以及动态 性课程资源开发的尝试。从本学期开始，我们把课程资源开发的重心转移到系列化动态 性课程资源开发的实践探究上来。我们进行实践探究的目标就是在课程题材和课堂教学 上呈现生命化倾向，实现对生命意识不强、脆弱敏感的学生进行适时有效的生命教育， 使之树立正确的生命价值观，同时消解传统课堂教学中所呈现出的注重静态传授或貌似 热闹实则空虚的无生命状态，提升学生对语文教学的兴趣。 我们选择实践的对象是高一（6）班，由于班主任马雄杰老师是课题组成员，这就更 有利于我们组织开展教学活动。这个班级学生的基础较差，学习成绩处在年级段普通班 中中下水平，学生不是很活跃，课堂气氛往往很难调动，又时不时地捅一些娄子，管理 上有一定麻烦。我们选择这样的班级作实践对象，一方面表明我们对于整体性生命教育 实践探究的信心和决心，另一方面是希望通过一个学期的努力，实践探究的信度和效度 能得到很好的保证。在实践探究前，我们作了精心的准备，首先是对学生进行问卷调查 ， 尽量使探究活动更有针对性；其次是我们编排了探究活动的安排表，做到“三定”（定 时、定主持人、定活动内容），以便让学生了解活动的概貌，同时可以督促主持老师及 早作好准备；再就是我们根据学生大部分同学良好的学习习惯没有养成的现状，编印一 本“探究活动学生记录本”，以便让学生记录有价值的“课堂内容”，对课堂学习情况 进行“自我评价”，教师布置的课后延伸的作业，以及教师对该作业的反馈评价等，促 使学生养成良好的学习习惯，同时可以使我们的探究成果更加系统明晰，有利于实践教 师对学生的学习情况进行跟踪分析，以便及时发现问题，进行课外互动交流。 【案例设想】【案例设想】 本节内容要展示的是生命教育的起始一环，是以“缺陷与完美”为主题的写作导引 课，希望通过本节内容的教学，能让学生更好的养成反思自身缺陷的习惯，以便扬长避 短，激励自己，不断健全自己的人格，激发自己的创造潜能，努力创造完美的人生，也 希望在构建富有生命气息的课堂教学模式上有所收获。为此，我在课堂上提供多种样式 的素材(包括新闻材料、图片、影视片段等)，以吸引学生的注意力，触发他们的相似联 想，激活他们的“潜知识”，通过课堂交流，在多向互动中，点燃学生的思维火花，享 受交流带来的快乐，让他们根据个体经验积极主动地去建构生成知识，从而不断开发出 新的课堂教学资源，而成为新的教育生长点，使得我们的课堂成为充盈着情感与生命气 息的生生不息的形态。同时注意通过写作实践，对课堂资源进行整合与反思，进一步加 深我们同学对这一问题的看法，以便发展与提升学生的听说读写多种语文能力。而且我 也注意到了教学的后续跟进，注意资源开发的相对完整性和有效性，让学生对本堂课的 内容进行书面自我评价，老师则对学生的写作进行及时批改与反馈，在第二课时中进行 点面结合式的讲评，讲评以问题较多的习作为例，主要指出习作的缺点以及改进的途径； 对本次习作的总体讲评由老师完成，然后老师发下评价标准（分为 a、b、c、d、e 五级， 在形式和内容两方面作具体规定）和例文，分组对例文进行评价，然后再进行师生、生 生之间的交流，再就是根据上面的讨论及评价标准，对自己的文章进行评价，在此基础 上进行修改，形成新的文字，再上交，由老师最终评定本次习作的等级。 1 【案例描述】【案例描述】 第一课时 多媒体展示千手观音的剧照。 师 这是在今年春节联欢晚会上，一群聋哑人奉献的舞蹈千手观音的剧照，它 让我们领略到了美的别样韵味。那是一种源自心灵的震撼，他们以无声的挥洒、曼 妙的舞姿，为有声世界带来了最为精彩的传神画卷。千手观音是残疾人用生命 的感悟创造的完美。在我们平时接触的材料中，这方面的事例有不少。请大家回想 一下，还有哪些材料可以说明虽有缺陷却臻完美的情况。 （学生在为千手观音剧照赞叹的同时，稍加思索，就开始七嘴八舌说起来： 贝多芬、张海迪、史铁生） 师 同学们能不能结合话题，根据举到的这些人的事迹来组织一下语句。 生1 耳聋却创作了世界上最动人心魄的交响乐的贝多芬。 生2 高位截瘫而自学成材的张海迪。 生3 在“最狂妄的年龄”坐上轮椅却时出文学佳作的史铁生。 师 大家都说得不错，我也收集了一些资料，请大家思考一下，可以从哪些角度立意。 （多媒体相继出示材料） 1残奥会中国代表团新闻材料 据新华社雅典电今天凌晨，在雅典举办的第 12 届残奥会正式落下帷幕，中国代 表团异军突起，以 63 块金牌和 141 块奖牌的绝对优势高居首位； 4 年前的悉尼残奥 会上，中国居金牌榜第六位。 法新社在一篇评论中甚至这么评价：“中国国歌，几乎成了残奥会会歌！” 科技奥运网 2004-09-29 14:27:49 | 2霍金的照片 （霍金的事迹学生比较熟悉，可由学生自己来讲，以调动学生的积极性。） 3杨振宁资料 著名的科学家杨振宁，动手的实践操作能力差，因而放弃应用物理而转向 理论物理，才成为诺贝尔奖的得主。 播放电影同是天涯快乐人片段 （说明：片中的肥猫是个中度弱智的残疾人，但他对生命的热诚和憧憬，温暖 着所有失落的心灵，包括片中患有痉挛病的小祥子） （学生讨论，然后自愿发言，谈自己的看法。由于改变了课堂模式，大多学生感到不 大适应，讨论并不积极，学生发言有些七零八落，针对性不强。有的说残奥会中夺 金显示了国力的强盛，运动员的拼搏精神；有的说霍金的事迹反映了他身处逆境不 甘落后的精神，还有的说杨振宁先生善于见机行事，肥猫很好笑等等。这时老师适 时地介入，提示讨论的主题，以归正学生弥散的思维。） 师（提示） 史铁生说过这样一段话：“名为人者，已经是一种限制。肉身生来就是心 灵的阻障，否则理想何由产生？残疾，并不仅仅限于肢体或器官，更由于心灵的压 迫和损伤，譬如歧视。歧视也并不限于对残疾人，歧视到处都有。也许，上帝 正是要以残疾的人来强调人的残疾，强调人的迷途和危境，强调爱的必须与神 圣。” 从这个意义上说，其实我们每个人都存在不同程度的缺陷，有身体缺陷，也 有精神缺陷（比如受到挫折后的萎靡沉沦、一蹶不振），还有人格的缺陷。 请问：除了上面提到的歧视外还有哪些？（提示：可以从文学作品中的人物形象上 寻找答案。） 生1 祥林嫂的愚昧、迷信、麻木。 生2 别里科夫的封闭、保守、落后。 师（趁机点拨）还有什么？（与学生一同回答）自私、贪婪、妒忌、自卑、暴躁、冷漠、 刚愎自用、狂妄自大等，（师继续点拨）而完美则是我们追求的理想境界，那么， 反思自己，正视自身的缺陷，成为我们提升自己，创造完美人生的关键。请大家 联系自身，谈谈自己有哪些缺陷，对照上面举到的事例，想想自己该如何修正缺 陷，达到完美。 （学生陷入沉思，反观自身。这里停顿时间较长，学生发言不像刚才积极主动，可 能涉及自身，大家有所顾忌。在老师的再三鼓励下，才有学生肯站起来） 生1 我在学习上不够自信，一些简单的问题，也喜欢问同学、问老师，生怕自己做错了。 希望自己能像残奥会上的我国运动员那样自信、自强，顽强拼搏，夺取学习上的 金牌。 生 2 我是个女孩子，但做起事情来却风风火火，任性、粗犷，他们都叫我“假小子”， 做事情从不考虑别人的感受，不够细腻、体贴，往往因此而得罪人，今后要像影 片中的肥猫一样真诚地对待别人，学会关心体贴。 （在学生充分发言的基础上，老师适时投影归纳。） 师 根据我们同学的发言，试着梳理从不同事例出发的立意。（老师举出事例，学生归 纳立意。） 1残奥会、霍金事例。正视自身缺陷，有强烈的使命感，残而不废，激发自身潜力， 才能创造美好人生。 2杨振宁事例。每个人都需要反省自己，“吾日三省吾身”，不断的调整自己，扬 长避短，发挥自己的优势，才能有所作为。 3史铁生的话。人生都有缺陷，需要我们互相扶持，爱就成为必须，是我们共渡迷 途和危境，达到和谐与完美的力量。 4同是天涯快乐人例。懂得帮助别人，欣赏自己，你就会走出心理的阴影，发 现人生充满阳光，倍增生活的勇气和信心。 接着运用所有事例引导学生继续拓展。（老师提示角度，学生围绕话题立意并举出实 例）。 从选拔人才的角度，不要一叶障目，“不以一眚掩大德”，要善于发现别人的优 点，唯才是用，事业才会继续前进。 从教育的角度，要注意学生间的差异性，因材施教，达到共同进步。 从辩证的角度看，人因有性格缺陷才彰显个性，世界因有缺陷才美丽，我们要 以平常心看待缺陷，力趋完美。 3 从艺术欣赏或创造角度讲，缺陷往往意味着完美，完美则往往意味着缺陷，这取 决于供人想象的空间大不大。整体比部分更重要。（米洛斯的维纳斯、罗丹的雕刻 巴尔扎克） 从自然的角度 师 根据上面的立意，我们知道缺陷与完美的关系不仅仅如我们刚开始所理解的那样是 对立关系，那么我们的同学能不能根据自己的理解，用一个比喻句来说明缺陷与完 美的关系。 （学生一下子有困难，老师及时出示示例，让学生根据不同的立意、自己的理解仿 拟。投影示例） 举例：缺陷是花架子，完美是花；有了花架子，花才更显精神；有了缺陷，完美才 更具诱惑。 （学生仿拟略） 教师总结：希望通过这节课的学习，我们能更好的养成反思自身缺陷的习惯，以便 扬长避短，激励自己，不断健全自己的人格，激发自己的创造潜能，努力创造和谐完美 的人生。 （投影作业） 作业：以“缺陷与完美”为话题写一篇作文，自定立意，自选文体，自拟标题，写 一篇不少于800 字的文章。所写内容必须在话题范围之内。 第二课时 我们的写作主要是为加深学生对本话题的认识，同时提升写作能力。写作前的导引 显然很重要，写作后的改进可能更重要。作文本上的评语主要指出其不足，上课前印发 评级标准（在内容和形式上作具体规定，便于对照和操作。评价分为 a、b、c、d、e 五 个等级，每个等级可以分为三等，比如 a 级可分为 aaa、aa、a 三级；没有标题，字数不 到，酌情降级。在立意、语言、结构等方面有新颖独到之处的可以酌情升级）和例文 （例文属于中等偏下的水平，存在的问题比较典型），对照评价标准分小组对例文进行 讨论修改（每小组选择一篇例文），然后每小组由代表进行中心发言，其他同学可作补 充，在这中间除了生生互动之外，还可以进行师生互动，以及时纠正学生认识上的偏差。 学生对上面的讨论要有选择地记录在“活动记录本”上，根据上面的讨论及评价标准， 对自己的文章进行评价，在此基础上进行修改，形成新的文字（“附录二”），再次上 交，由老师最终评定本次习作的等级。 【案例反思】【案例反思】 俗话说，人生不如意事十有八九，生命时有缺陷（包括生理和心理、精神和人格 等），人生之路不可能一帆风顺。但人类之所以繁衍不息，生命之河不仅没有干涸的迹 象，反而是绵延浩淼，越流越宽广了。正是因为我们有梦想，有天堂，这就是完美。我 们努力追求完美，这就使得我们的生命时现精彩，我们的人生充满活力和情趣，完美或 许永远无法达到，但我们的人生因此而富有意义。可惜，很多正处于青春期的同学并不 懂得这样的道理。一不如意，稍遇挫折，便怨天尤人，乃至于作出轻生的行为，而不会 正确的看待自己，辩正地分析自己，努力挖掘自身的优势，扬长避短，做一个自尊自爱、 热爱生活的人。新课标提出高中语文课程必须使学生“形成健康美好的情感和奋发向上 的人生态度”“学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人 的全面发展方面的价值追求”，由此看来，语文教育有必要有责任担负起引导学生树立 正确积极的生命价值观、人生观，塑造学生健全人格的任务，于是，开发这样的课程资 源就进入了我们的视野。 着眼于生命教育整体性，除了在课程内容上进行资源开发外，我们还努力开发动态 性课堂教学资源。在本节内容教学中，我大体采用了“感知触发互动感悟立意突破 语言演练”的导引策略，努力寻求在生生互动、师生互动、生本互动中实现学生认知 能力、人格品位、写作水平的提升，构建生命课堂。我先用各种样式的材料触发学生对 本话题的兴趣，激活学生头脑中素材表象（比如学生提到的贝多芬、张海迪、史铁生 等），再根据写作要求和话题，对学生的语言表达进行归正。在组织学生讨论可以从哪 些角度立意时，学生讨论并不积极（事后得知他们不知道怎么讨论），发言时也有些七 零八落，人数不多，针对性也不强，在反思“自己该如何修正缺陷，达到完美”时，甚 至出现了“冷场”，这本来是根据教学目标本节课着重要展开的内容，而我事先对学生 的顾忌心理估计不足，经过多次调动、鼓励，才有学生站起来说几句，反思自身也并不 深刻，充分暴露了该班学生在自主探究方面的欠缺，从中可以看出要建构预想的生命课 堂模式还有很长的路要走！接下来的课堂组织作了相应的调整，首先是我加强了提示， 不再是简单的一个问题出去就让学生讨论，其次是分解问题，降低问题的难度（出现 “冷场”时，我适时的介入讨论，甚至共同回答）；再次是要求学生尽可能多地联系自 己谈问题，做到联系自己，有话可说；最后，就是在组织学生讨论时分小组，确立中心 发言人。实践的结果是自主、合作、探究的意识加强了，发言的质量也有所提高，气氛 活跃了许多，但我又发现，还有一小部分同学依旧没有积极的进行自主、合作、探究， 在讨论交流中被边缘化了。事后得知，他们有的是因为性格内向，不善于说话，有的是 因为自卑，怕自己口拙说错话，还有的就是有的小组的部分同学掌控着“话语权”，他 们处于强势，而另外的同学则处于弱势，插不上嘴，这样合作探究就流于形式。在第二 课时中，我作了调整，在分组讨论、确定中心发言人的基础上，又加了一条，中心发言 人在讨论后面的问题时只能以补充说明人的身份发言，把中心人的位置让给同组的其他 同学，以使机会均等，尽量调动每位同学的积极性。第二课时是作文评点课，是第一课 时的延伸，既是成果展示，更是前一课时的深化。在这节课中，我把评价权交还给学生， 学生是课堂的主人。但是考虑到学生的认识水平以及经验，首先亮出有具体内容的评价 标准是必须的。在学生评改中一旦出现错误，而又得不到其他同学的质疑，或两种意见 相持不下时，教师完全有必要以仲裁者的身份适时的介入，以避免无效讨论或学生产生 错误认识。总之在探究过程中，后续跟进（包括“教”的跟进、“学”的跟进和课外对 课内跟进），及时发现问题，及时作出调整是最重要的；生命课堂的互动不仅体现在课 堂，还可以延伸到课外，生生不息，才能达到我们的目标。 （事实上我们已达到了一部分目标，同学们对每周一节的生命教育课发生了越来越 浓厚的兴趣，学习语文的热情明显升温，讨论和发言的劲头和质量明显提高，前后的关 联性也越来越强，往往是后面的老师在上课，同学们在回答问题时常常跟前面的老师讲 过的内容相联系。同时同学们课程参与度也越来越高，时常有同学在记录本的“自我评 价”栏提出对课程内容、教学方式的看法，对下一阶段课程的开展提出自己的意见。） 还是来看看两位同学对这两课时内容的“自我评价”（“附录一”）吧，从中可以 看出同学们的心迹。“完美”的课程，正在我们不懈的追寻中逐渐呈现。 5 【附录一附录一】 潘梦帅同学的第一课时“自我评价”潘梦帅同学的第一课时“自我评价” 上了这节课，我感触很深，作文课原来也可以这样生动有趣的。它让我更深刻地了 解了人生，体会了人生，人的一生要经历过许许多多的坎坷，现在才刚刚开始。老师的 上课方式，开始有些不适应，后来渐渐的体会到了其中的好处，我一旦进入了某个角色 ， 就体会到了其中的快乐与幸福。老师讲的几句话都刺中我的要害之处，我认为这节课让 我得到了很多精神上的财富。我十分希望老师在课堂上多讲一些与人生有关的富有哲理 性的话，不知道为什么，在听这种课时浑身都有劲。 潘梦帅同学的第二课时“自我评价”潘梦帅同学的第二课时“自我评价” 作文，是不是靠练出来的，以前不明白，也不大愿意写作文，有时甚至十分反感； 现在，老师给了我一次可以提高写作能力的机会，所以，我一定要抓住它。今天，韩老 师把我的作文作为例文分发给其他同学评价，让我感到很有压力，也得到了很多有益的 意见，最后他亲自给我点拨，让我明白了写好作文的许多道理，更产生了无穷的动力。 我想，我有决心下更多的功夫把作文写好，当然首先就是不犯低级错误，把句子写通顺。 方密辉同学第一课时“自我评价”方密辉同学第一课时“自我评价” 这堂课给了我很多启发，让我从生命的角度，去理解人生。人的一生都是由完美与 缺陷共同铺垫而成的，在人生的旅途上要善于从缺陷中发现完美。每一个人都有自己的 优点和缺点，在我们看到自己的优点的同时，也要看到自己的缺点。这样才能扬长避短 ， 改正缺点，发挥自己最大的潜能，创造属于自己的“完美”人生。 方密辉同学第二课时“自我评价”方密辉同学第二课时“自我评价” 写作中不能把一大堆东西原封不动的“搬进”自己的文章中，要挑选加工一下，要 尽量做到语言简洁流畅，要有自己的想法，多写一下自己的话。运用名句名言要恰当， 不能乱用。主题要明确，不能出现多个主题，注意叙议结合，深化主题。 【附录二附录二】 潘梦帅同学修改前的作文潘梦帅同学修改前的作文 悲剧，油然而生 人人都有缺陷，都力趋完美，我认为，人的完美最重要的是品格。 品格是人性最好的形式，品格是人生的桂冠和荣耀。许多的成功人士都是因为具有 高尚的品格，才成功的，当然，还需要远大的志向。 说到性格，每个人都具有，但是，一个恒定远大的志向却是少见的。我的性格活泼、 开朗，带有点幽默，也有些粗鲁。在班级当中，我有同学，有朋友，也有知己，我做事 很冲动,不会去考虑做了这件事的后果，说话也不经过大脑，在我们班中，我也算是一个 “开心果”，但是，我很多愁善感，对别人的一句话，一个字，甚至是一个眼神，都会 去细细回味与推敲。 我不了解自己，我认为，了解一个人很难，根本就谈不上了解，但，我对知己还是 有一定的把握的，她应该对我也有把握吧。我们之间很有默契，她也很信任我。她从来 没有对我们的一言一行表示过怀疑。这既是完美，也是缺陷。因为缺陷往往意味着完美， 而完美则也意味着缺陷吧。 由于彼此都信任，这其中想必也掺插了一些缺陷，也会有“悲剧”的产生吧。我们 都很好强，有时候为了一个不起眼的小问题，要讨论个不停，最后，以“仇视”的眼光 告终。 我很满足，因为上天给了我一个有缺陷的友谊，每次都要以“悲剧”告终的友谊， 一个与我争论不休的知己。一个懂我，恨我的知己。 如果缺陷是一块黑板，那么完美是那黑板上的图案，有了黑板，图案才得已展示， 有了缺陷，完美才更具有价值。 我和他之间的友谊，就像一杯浓咖啡，当你喝完一口后，去回味那余味，真是回味 无穷，我和她之间的友谊，就像一粒“四味糖”，我们共同协手品尝过人间的酸、甜、 苦、辣。正如史铁生所说，人生都有缺陷，需要我们互相扶持，爱就成为必须，是我们 共渡迷途和危境，达到和谐与完美的力量。如果一个懂得帮助别人，欣赏自己的人，那 么他就会走出心理的阴影，发现人生充满阳光，倍增生活的勇气和信心。 人因有性格缺陷才彰显个性，世界因有缺陷才美丽，我们要以平常心看待缺陷，力 趋完美。 潘梦帅同学修改后的作文潘梦帅同学修改后的作文 个性缺陷成就友谊完美 人人都存在不同程度缺陷，都力趋完美。人的完美首先来自于个性的魅力，但并不 是有缺陷的个性就没有魅力。事实往往相反。 我们通常说一个人有个性，都是说这个人的性格独特；说这个人个性好，是说他很 好与人相处。就拿我来说吧，我的性格活泼、开朗，有点幽默，也有点粗鲁。在班级中， 我也算是一个“开心果”，有很多朋友，但有时说话不经过大脑，不会去考虑别人的感 受，做事爱冲动，很少考虑做事的后果。当然我也有多愁善感的时候，对别人的一句话， 一个动作，甚至是一个眼神，都会去细细品味、仔细推敲。静下心来想想，自己还挺复 杂的。但这些并不妨碍我与朋友的交往。 每当心情不好时，我总会觉得每个人的眼神都充满着憎恨，每个人都是那么的不顺 眼。一位朋友向我投来了亲切的眼神，而我却可能只是瞥了她一眼，就当她不存在。我 们都彼此信任，她从未对我的一言一行表示过一丝的怀疑。那天中午，天气暖和，人都 显得有些慵懒。偌大的教室，只有她独自一人趴在桌子上睡觉。我就有了“恶作剧”的 念头，悄悄地靠近她，并轻轻地拍着她的肩膀，对她说：“外面有人找你。”她从梦中 惊醒，二话没说，起身出去。我好后悔，我不应该这样惊扰她的好梦，更不应该这样平 白无故的骗她，这难道是朋友所做的事吗？我错了。这就是我的缺陷，我后来认识到了， 当着别人的面向她道了歉。 我和我同桌事也很多。我们都很好强，有时候为了一个别人看来是不起眼的小问题， 要争论个不停，最后多没有好结果，往往以“仇视”的眼光告终，有时甚而至于要捋起 袖子，挥舞着“花拳”，互相“威胁”为止。 当然，最终我和她们也没有撕破脸，因为更多的时候我们互相依赖，当“外人”欺 侮我们的时候，我们就会很默契地“同仇敌忾”，气冲斗牛，直到他们知难而退。一时 的“分裂”带来的不快会让我们更多的回想起一起走过的日子，更加珍惜友情的美好。 如果缺陷是一块黑板，那么完美是那黑板上的图案，有了黑板，图案才得以展示， 有了缺陷，完美才更具价值。我很满足，感谢上天给了我一个有缺陷的个性，成就了一 7 段又一段有缺陷又显得颇为精彩的友谊。 我们之间的友情，就像一杯浓咖啡，当你喝下一口后，去回味，那真是余味无穷； 又像一粒四味糖，我们共同携手品尝人生的酸甜苦辣。正如史铁生所说，人生都有缺陷， 需要我们互相扶持，爱就成为必须，是我们共渡迷途和