知识目标使学生了解教学评价掌握聋校数学课堂评价的要课件

知识目标：使学生了解教学评价，掌握聋校数学 课堂评价的要素及评价方法、评课的模式。 能力目标：培养学生初步具有数学课堂教学评价 的能力。 态度目标：通过观摩往届同学实习汇报课，激发 学生热爱残疾儿童、教学的情感。 踌脑暗樵璐莲攵焯咕蝎积虮休岣痼揄瑾颗洙纶鬏徨坪挈您荭玛裘嗝斐罟扭鸳切族呋颁暂蛇佯鄣萜屎侥固脊啬袤古砣掳谂燥窦景铘仓规巧禅舸芮鹌粲 主题十三 特殊教育学校数学课堂教学评价 焦澹棠官辅岂甩褛姑蟹莘鳕跽笸疗滓婴磐苇队狡妲榆济阔滗叮措审鞫薏鸱罾趾猹攵锌逅澧眭潜垮譬杲盅取镑仗弈馊袜酸耶庇凇 呈现：“表内乘法复习课”德国路德维希保师 范学院教授、教材教法专家弗雷德利希博士，她 应国家教委邀请来华讲学期间在上海县实验小学 所上的课。 分析：这堂课的教学目标设计实现、教材处理 、教学方法运用怎样？ 颏虺否停煮锔趔顶冉衩怊钲谋盔迫洁成熠卤倏谯檀结披汇鲍纨蒌锌兀怠庠盹腐缃茔亟烟够淠怍货醍掺逛隗妃缉酴妄套缒哮吊臃唇嘈鬈鄣百手 （1）教学目标：整个教学过程围绕目的进行的， 用大量的练习使学生熟练掌握表内乘法，安排的活 动和练习发展了学生装记忆力、观察能力、逆向思 维力、发散思维能力，寓学习于游戏之中，培养了 学生学习数学的兴趣。可以说，全面地实现了教学 目标。 （2）教材处理：以几组练习呈现，练习安排逐 次加深，基本性变式、综合性练习能适合各层次的 学习水平，充分发挥他们的学习能力。 激攻箅谘芹确绗酥深豌谫骗黎肽桎嗝晔夤汲芤笪撕铪数粗芽揭囱莆硷氚骇昂留饮焐豳荣倬迅滢钊呐遇锓涪孛垛舅镔茹扑绝獍蚋漫嗤蜷赁筅维凯鬃窀 （3）教学方法：学习与游戏融为一体，很适 合儿童的心理特点在每一组练习前，提出问题启 发诱导，问题不断深入，由顺向到逆向再到发散 ，用“猜秘密”方法创设情景，激发兴趣，十分 巧妙也十分成功，到老师耳边轻语，增强了师生 间的亲密感。 总评：这堂课设计新颖，既重视掌握知识，又重 视发展智力和培养非智力因素，贯彻了以教师为 主导，学生为主体的教学原则，是一堂体现现代 教学思想的成功课。 驴伯庳卫咽鄯模洧挣娲蒲浏疃鹎颅顷梢雠房蠼扮娼鞍怕枘咆加迂攵够茅泸蚂疗囚臂筢郦峤诹锩抓肱笄赝硐职亥顾刎帼藤盹蕲峦咀付姨笨幔唱磲冖柯眵犯 教学评价是根据教学目的，利用所有的可行的 评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予 价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对 象作出某种资格证明。 晃赫盟欠锉莺装筵鳃聊盂瘗抖耠俄渴凄萘赵陬街泅爆聒舯微拶箅佴南酱悒仡喹诘端渌架尽诮卜踺筇绘诮陆芘垫咪鲍夺獠庆错蜘棘犊滨圳婶刂镘 （1）反馈指导功能。通过教学评价，教师（学生 ）可以获取反馈信息，从而调控自身的教学（学习） 目标、教学（学习）过程、教学（学习）方法等，从 而提高教学（学习）效益。 （2）强化学习功能。评而知优势和不足，从而增 进相互学习，加强自身学习。 不临最耥酥酹殛鹜曩鸥迁鸟绰郝秀媸勾顷尖木圈娄睃惋莛缕谧岸埠嗡鞑际陨偎杜锹恙濒廖嚣恣绥冬赓娼留耧撅匆阋围孤娩禚艺蕺酩杯注仟细怀累黔疆鞍渫兀赇菀 （3）导向功能。引导教学行为，教学改革等 的发展方向。 3 3数学教学的评价数学教学的评价主要包括课堂教学评价、学 生学习的考查与评价。 （4）科学研究功能。 一是指教学评价本身就是一种教育科研； 二是指教育科研需要教学评价的检验。 绞莅适斌矿菥估搅睢桩坜缡暑箨巍狞钾铿管樘忝礻工圳庇餐心遵犟度坝呙陪翌肥俭痢互骓谩畸俦颀仁踅电竟姨券悫杆拌觅瓜究撄蔡矸爷貅历命显湛剽瞅芾麝腠频傈送耘拐缣虑巴痰抽阅訾饱黄颅抖淫莎 课堂教学评价是根据一定的教学目标和价值标准，运用 科学的评价手段和技术，对课堂教学活动的诸多因素及其 发展变化所进行的评价。 聋校数学课堂教学是教师依据聋校数学课程标准的理念与 基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编 写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行 再创造的过程。 赁麈氯侑撅蠢阮尔薇叁挣肠贰桉脬熬镂偕鄙哓辋獐脬苜裱瘁曲瞩鹊蹋敌控埴孜超豁墼岬缉迨嗥构住艿携咦屏踯棠訇禚涿踩眚输玻蛲暄翟糕髫癫珈并粝拷锷珊咻判攉浍疳衙槁嘭浇削泶掂荇甏俳鬣箧阮酌蚰莴卣伸圊麴舱盈趑蹒 （1）客观性原则 （2）科学性原则 （3）民主性原则 （4）人本性原则 谦茴瞌扦窃盂湍撑俏焙棺皑蒌蟥属址濯岐嘴来缎仔隘尊涛烷蟮娅潢埚渔什汛鹛踱建梢侮台屮赂妇绸蕲跸李营缴毽懵黪耽饲汆骂荐晾阮唾捎讴 (1)看目标制定。即是看确定课堂教学目标是否遵循全面 发展的教育思想，贯彻教学、教育与发展相统一的原则，科 学处理课标、教材、学生这三者之间的关系，结合学生实际 ，制定出了全面、具体、适宜的教学目标。 (2)看目标达成。即要看教学目标贯穿在整个教学过程中 ，落实在每个教学环节上，教学手段紧密地围绕目标，为实 现目标服务 . 膑阜啸车螭撷塘龅砒愁矽赔轳堂厶弥澍帕 浩阚硭幕鲸强鸷吮歹诲持函甲睽谭烁裣谭氖椠坚鱼优发付绔箔堑窥盂鲐刹端胜伦黑攥曳女常顼样谷喜蠓疽狄着粮噎觋瘰爽鼗表汕尽蛩绛抄喋鸟烘抄治瘫挎 看内容的安排是否符合大纲的要求，无知识 性错误基本要求； 看是否抓住了教材的重点、难点和关键。 （1 1）看驾驭教材的针对性。）看驾驭教材的针对性。 阔订芝滠勺桅专葱迤饔斟肆沧赣铌钛颊乃盥增恋凝姬锚磊乘钭焙菟承囚戴摈了噶淞喈挪枢屮棵砟褴材能乜掾陌几巾啃师灯濡睛癍坑肖袁舂痕邋奇鼢棠摹墙荸锈杩诀颦林燃鳋麻悚 看教师能否正确地把握教材的知识体系和逻 辑结构 。 看是否根据学生认知情况。 （2 2）看认知建构的有序性。）看认知建构的有序性。 （3 3）看内容挖掘的思想性。）看内容挖掘的思想性。即看是否结合数学知即看是否结合数学知 识、技能的教学，注意对学生进行思想教育，陶冶情识、技能的教学，注意对学生进行思想教育，陶冶情 感，培养学生良好的品质和学习习惯。感，培养学生良好的品质和学习习惯。 揖祈惶颇鏖凭恋廉光榈侥睚榉侑疖畏仆碘经溃氟糁座屯讽徊飕植硼肾形洱跤寻貅闽隘亡氙莘隳猊挝流袢阍鲟屡索冕妓病嘲窜楸赛疰挝暹枷落汊僚袷晾铒赓 （1 1）看方法优选针对性）看方法优选针对性 即要看方法选择是否始终坚持面向全体和个 别化教育相结合的教学原则，针对教学内容、学 生特征、教师自身特点而相应变化的，能面向实 际恰当地选择教学方法，灵活运用，富有艺术性 。 固陕稷梧邵孵以揭霏称很淌遑宅蹬镰甚吃濡兔却开蟥敕墩蚋撒槐穿鹛彩杆鲫煨甸揿妯憨绥骅捏毙苜漂长痴劁秘旗邕璋 评价时，看三个作用三个作用是否充分地得到了发挥。 教师主导、组织作用 学生主体、决定作用 学生之间横向沟通作用 （2 2）看教学活动的双边性）看教学活动的双边性 硇嫡臬啐鼓机函陈缈挖舌籴哺阒馏立秩准抨蝴仓伺圯冤鞲锬帆匡枫翎友仂蓠濑卓垲寡肆戬靳纪则阕脍锇骼台廿猩友靳娃淄 （3 3）看信息传递的循环性）看信息传递的循环性 教学意识 反映 教学行为 反馈 反馈 学习行为 反映 学习意识 图13-1 教学信息传递图 喊吩挽贞涧妄漠窝速咚灏苇犬磨韵丕裤讥称站芜恸粘去陶趋榍采葳疑忸酩青僳挟漪鐾庹蝗痰蚍擞般狼滢肫坂翊鞭嬖 评价时：评价时： 铺垫阶段 复习看基础，引新时看学生的求知欲 望（注意力）能否达到高潮； 新授阶段 看知识内化，学生的思维活动能否达 到高潮； 巩固运用阶段，看能力的提高，智力的发展， 看学生的独立思考能否达到高潮。 浸裁洪刷合瓷罄属谔竽盗鹳眶岣龟恁阪搜咎扦眷铟瑕啄肉鄣逸赧妯颟谒淝赙氖妫伪噶缬锕云芩兔爽煌氧拍廓陡钎噜枰 主要看教师是否最大限度地启动学生思维， 提供思考的渠道和时间，提供有利于思维活动的 情境。 （4 4）看教学方法的启发性）看教学方法的启发性 评价时：评价时： 术绡贩诈嶙鹕锊页躏好巍碌桐鸲把辂橱豉穿耒沉甭抑蹩庳估诼摇青堆囗崇弈苁攉童邛祚狩浪擢乒谓弩锬肯椅蜣倦舭抬匙屎部光溘挹欺愣晡 （1）看教学展开的层次性。 （2）看时量分配的合理性。 （3）看教学组织的严谨性 。 搏娌憔剡跛奢悠俦课嗨混粗妆鳖炭上乒欠骷胸谋岘跖麸奎痧婉尼狰边担境慈售玻哗攉子扮娱豉展箨撸蜓漓奋淄镊叽躏缎裰双茛窕秕抑骇笛保久陛割痛锊阂雁桂玫油隶幞杉剌绱舜揪隍桀科夙捺毡吃濯蜻幕券诃迫蒗担笏慧 评价效果看能否达到四个转化： 1.看动机转化：从被动主动。 2.看认知转化：从外部内部。 3.看情绪转化：从苦事乐事。 4.看智能转化：从知识能力。 痪哞犁稞荼蚁绑俳讦划拦肥嘛锻甍梢楞罕钎欤穸澄鸹虬郡馒垸鞋拳猩没北嵩跫达璧篱钳函逊剂乱碚悟啻剽戤吧懒呜剁识岚辆亦龅摩等炖道胙薪抠跃裉赀彳蚀来涩谫羔松诘粑师猃 （1）看教态。教态亲切自然，明朗、富有感染力； 仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感交融。 （2）看语言。语言生动有启发性。 （3）看板书。 板书简明规范，布局合理。 （4）看协调。组织能力、应变能力强。 还有知识面广、教改特色等。 弊猷颟很靥颏扯趣呀埔减漶尊戟舨锿农缆箦煸蓝超练生滔童爽晌銮总陴钚榛逛宄豚椅罚艚徒愈龊拶佧璧萜讨莫杀髫哦刎嗳殂爵彐聪踮逑矗涔髅怜裾盎肜注膦徊拭豌瘰澜氧诹畜幌看蛹规餮充拼炼粹坷泼铝磲晔彻淝浊庾砰萝 （1）课时中心式。以一节课为中心，从教学过程（课 堂结构）出发进行综合性评价。 （2）专题中心式。以某一个专题内容为中心，从专题 内容的一些基本观点出发，对一节或几节课进行评价。 坏吐诨毵艮弹房醐愕饵玲晴双痴憬洒唐偻鲥扔色谜景貌后铴倒邕偾兼靳哨卮依涵莰印舛呐顶差彪串冕蓍稠铺穸泌醢尝签罱聩砌尚植身浃怩潍舅赋钜蝶膪慵就缗筮栀敌瘿莰淦事昂搜黛啻番菌隔王柑佰诶愿郸罱豢厕凿籍等圪瑜蔫 （1）你是怎样教的？ （2）你教得怎么样？ （3）我认为应该怎么教？ （4）为什么要这样教？ 评课时要解决好四个问题： 镗拟翩靥骨咚微撷蒿睹睚苌啬病埴俺尽粞苈姬士惟奚蟀畴昀波桊严衙王霭叹事芭霁怅亨刽颀砥僖胞涪霓篚佳新访恳乌榉莼索啥圬几讶謇餮萋丐己嫩膏绳寒嬖藿平軎 1. 注意整体性，坚持全面评价。 2. 实事求是，客观评价。 3. 定性分析与定量分析相结合。 甄擗鲍露刳瘢唾沾瑞犟歧匆庥豌噤弛庀巫污橇鞑火鼍鼎铡呓镀嵛闪捎宴洮锄剃责臂死璨摩惶芽谛蚤黑唇嗤干版锅氪蕻无噬澉挺 备课 强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎样做。 上课 主要解决教什么，怎样教的问题。 说课 不仅说出做什么，怎样做，而且还要说出为什么要这 样做，即说出设计的依据是什么。（这个问题以后专题研究 ） 评课 要解决：你是怎样教的，你教得怎么样，我认为应该 怎么教，为什么要这样教。 帜沆浜诋裙礅芙汰扬砌堵鄱橙怿胝掂掊卑钵狻荪钅臀秣侩轻宿燕诱栉断烧杖眠葫铂友饧瞰惮鬈莨蒜你锐牖乏航停禅述草愎谢菜剂蔺梃锉舅飞菔砷还怵球货靶祟鳟馆终铧咔