提高中差生英语阅读能力教学初探.doc

提高中差生英语阅读能力教学初探辽宁省海城市高级中学姚 英中教一级 提高中差生英语阅读能力教学初探-辽宁省海城市高级中学 姚英摘要：“新课标”中对高中生英语阅读理解能力的阐述，进一步强调了其在英语教学中的重要性。由于心理障碍、阅读习惯、阅读技巧以及词汇、语法障碍等诸多因素的影响，许多学生的阅读题失分率很高。基于这样一种实际情况，笔者进行了广泛地教学探索，旨在激发其对英语阅读的兴趣，消除各种阅读障碍、培养良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法和技巧，最终达到提高中、差生的英语阅读理解能力的目的。本文从知识性因素和非知识性因素两大方面进行分析，并分别提出相应的对策。关键词：阅读技巧、阅读习惯、障碍、积累、激发兴趣。 an exploration of improving english reading abilities of the students of low achievementyao yinghai cheng senior high school, liao ning provinceabstract: according to the new curriculum of english, improving reading abilities of the students of low achievement is quite important in the course of teaching english. and because of the many factors like, psychological obstacles, reading habits, reading skills as well as vocabulary and grammar difficulties etc., many a student finds it hard to get high scores. therefore i have made a detailed exploration in the course of teaching, aiming at improving their reading abilities by getting rid of their reading obstacles, forming good reading habits and using correct reading skills and so on. starting analysis from knowledge factors and non-knowledge factors, i separately bring out the reading strategies. key words: reading skills, reading habits, obstacles, accumulation stimulate interest, 高中英语新课程标准中指出：学生应具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量；要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。” 阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展。而阅读理解能力的提高要求学生不仅平时要进行大量的阅读练习，练好扎实的基本功，而且还要掌握良好的阅读技巧和应试策略。因此，英语阅读理解作为考查和测试学生英语运用能力的一种主要形式，在高考中占有非常重要的地位，或者说在高考中得阅读者得天下。由此可见，提高阅读理解能力是高中英语教学的主要目标和要求。然而“中差生”、 尤其是“差生”（students of low achievement）的阅读理解恰恰是一直困扰他们的难题，更是千百万教育工作者的心病。在英语教学中，中差生阅读困难的问题直接影响到英语教学质量。优、差生的差距越来越大，使英语教学陷入被动。因此，如何提高中差生英语成绩，尤其是中差生的阅读理解能力这一问题已经摆在我们英语教学人员的面前，不能再熟视无睹。那么差生为什么阅读理解丢分率比较高？笔者为了大面积提高学生的学习质量，在所担任的两个班级中做实际调查，找出影响差生阅读理解的因素如下：一、非知识性障碍，包括：1. 心理障碍。许多学生不明确学英语的宗旨和目的或者不懂得语言的学习并非朝夕之功，好像学习就是为了应付考试，甚至把阅读看成是浪费时间，得不偿失，所以不愿把时间花在阅读理解上。 2.阅读习惯。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔逐词、逐行地指着读；有的则喜欢咬文嚼字，过分地注意细枝末节，忽略对文章整体理解，即只见树木，不见森林；有的边读边一词一句地进行分析、翻译，等别人早已读完，他还不知文章所云；更有些人喜欢动嘴唇、轻轻地读出声来，或者一边读一边来回摆头；还有的缺乏自信，过分依赖字典；复读等等；这些无疑会影响到阅读质量的提高。3.阅读速度。影响阅读速度的主要原因之一是视域（eye span）狭窄。视域即读者以某一行中的英语单词为中心，上下左右能清晰看清文字的幅度。实际证明，人的最大视线是一行字中二十九个字母组成文字所达到的长度。一般来说即半行字。也就是说，视域最大的人可以一目看半行，而许多学生阅读速度慢，大多是一目（one fixation or eye stop）一词，连一目三、四个单词的速度也达不到。这也是许多学生考试后抱怨阅读量大、时间短的原因之一。4.阅读技巧。在阅读中学生经常对生词有排斥的心理，老是死盯着生词苦思冥想；有的对上下文或整体把握不好，经常出现 断章取义，以偏概全的现象；有的缺乏相关的语用知识（包括言语行为、合作原则和礼貌原则等），不能领会文中暗藏于表层语句中的深层意图，从而引起阅读理解中的空白和断层；有的是严重受母语思维的影响或者自己望文生义，没有了解作者的思路、意图却自己“想入非非”等等。5.思维模式。东西方思维差异是导致差生英语阅读理解障碍的原因之一。东方人偏重综合思维，写作方式是迂回曲折型，文章开头往往与主题关系不大，随后在渐次过渡到主题；而西方人则偏重分析思维，写作方式呈直线型，即直截了当，开门见山论述主题。二、知识性障碍，包括：1.词汇障碍。词汇量偏少, 不仅影响学生阅读速度进而影响阅读能力提高，而且还影响阅读的兴趣和信心。2.语法障碍。冗长的句子、复杂的语法结构会使他们对阅读失去兴趣和信心。3.背景知识障碍。英汉文化的差异，尤其在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识使他们困惑不解、无从下手进而放弃阅读。基于以上因素，笔者在日常英语教学中，在不干扰课堂正常教学的前提下，进行了一些教学探索，旨在调动他们的积极性，增强差生学好英语的自信心，进而达到激发、培养他们的英语学习兴趣、提高英语阅读能力的目的。具体做法如下：一、激发兴趣、树立信心，让学生学会觅食。俗话说，兴趣是最好的老师，是学习的最大的动力。有许多迹象表明，兴趣对推动学习有很重要的意义。学生会受到许多因素的影响，而兴趣是影响学生的内部因素。高中生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。因此，在教学的实践中，我采取先选择相对容易理解且趣味性较强的文章让学生阅读，以培养他们的阅读兴趣的办法,使其逐渐养成良好的阅读习惯。当他们对一篇短小易懂而又生动的文章理解清楚之后,会产生一种自豪感和成功感；或根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其它一些简易读物、畅销书刊（如：上海学生英文报、英语画刊、英语周报、外研社出版的双城记、英国王妃戴安娜、王子与贫儿等等）。通过引导他们阅读，进而把课堂延伸到课外，把学生由 要我读变成我要读。学生学到许多课本上没有的知识，不仅扩大了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲。随着教学进度和学生知识面的扩大, 逐渐加大阅读材料的难度,也就是由浅入深地训练学生的阅读。由于学生兴趣爱好各不相同，为了最大限度地激发、调动学生的阅读积极性，我分别有针对性地予以指导（间或进行小型的趣味阅读比赛、小型的表彰会等等），使他们不断地增强信心并在原有基础上能很快地提高阅读水平。 二、培养学生正确的阅读习惯。为了培养学生的阅读习惯，我让学生每天读一篇短文（有时候是限时阅读），帮助学生克服不良习惯，作到不回读，不声读，不点读；要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面， 培养用英语直接思维的能力，进而逐步形成一个良好的阅读习惯。 三、指点学生掌握正确的阅读方法和技巧。阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读方法和技巧。也就是说：一方面，要教给学生灵活运用不同的阅读方法：a) 略读（skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。b) 跳读（skipping）即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。c) 精读(intensive reading)。即仔细深入地浏览全文。d) 泛读（extensive reading）等等。另一方面，要在扩大学生阅读量， 提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练阅读技巧。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。在整个阅读过程中，要培养学生有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，要抓住核心词、抓住主题句，不应过分在意对个别词语的理解与否，要学会处理生词。例如：首先我要帮助学生弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。教给学生如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形等。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。因此，就阅读理解这四个字而言，重点在理解二字。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。具体举例如下：例1：，让学生学会充分利用上下文，上下句来推断出该词的意思；也可以利用构词法（合成、转化和派生）、中西方文化的比较、生活常识来猜测。不要一遇到生词就退缩、查字典。请看下面例子： a) all through the night lincoln fought with death. at 7:22 in the morning it was all over. the great man was at peace with world. （划线这个短语可能没见过，但是沿着事态发展的逻辑推理，自然会得出是与世长辞这一结论。）b) the sixty-first birthday is called huan gup. （根据上下文可知划线词意为beginning of new life)c) jane is indecisive, that is, she can not make up her mind.（下文提示可知划线词意为优柔寡断）d) lilei eats no fish, so we can depend on him. (依据生活常识，信任一个人的理由，通常应是他的诚实。因此“eats no fish” 意识为 “诚实”)例2：要理解中心思想，准确理解文章的主旨。如：(nmet 97) jintan, jiangsu: the 18 boys and 2 girls -had a thousand reasons to be proud of themselves. they had just climbed their way to the top rung(阶梯)out of 4 million students taking part in the fifth national hua luogeng gold cup mathematics contest on tuesday evening.the 20 gold medal winners are all primary and middle school students under the age of 14. “many of the problems are of college level and these pupils can figure them out. it is just unbelievable!” said a teacher from guangdong province.named after chinas most famous mathematician, “hua luogeng”, the contest started in 1986, one year after his death. in less than 10 years, it has been recognized by the state education commission as the countrys biggest and best contest of its kind.this news story is mainly about _.a. when the contest startedb. how the contest got its namec. the 20 pupils who have won gold medals in the contestd. the 5th national hua luogeng gold cup mathematics contest 本题的正确答案为d，这是新闻体裁的文章，所有的内容都围绕第五届华罗庚金杯赛这个主题而展开的细节内容，所以学生必须要通篇理解大意，全面领会作者意图，这样才能真正把握短文的主旨，等等。四、让学生重视英语词汇和习惯用法的积累。美国语言学家driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5,000个，则为80%；一旦记得10,000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？笔者根据不同情况向学生输入不同的方法：1.构词记忆法。据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。因此，在教学中，我尽可能地让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super/pre/post/re）、后缀( ly/ less/ ful/ ment/tion/er/ship)的含义及用法，根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。2.联想记忆法。由一个词联想到和它有关或无关的词，如在教授a great deal of 这一短语时，我会帮助学生们回忆许多相关的短语及其含义、用法。如：a great amount of /a large number of /a large quantity of/ many a /a great many/3.广泛阅读记忆法。 “to read well, you need a strong vocabulary. to build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。五、帮助学生牢固掌握语法知识。近年来的nmet阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。所以在阅读中遇到另人费解的长句、难句，我就借助语法，对句子进行适当的分析，帮助学生准确理解整句的意思。以young men who have reason to feel that they will be killed in battle may justifiably feel bitter in the thought that they have been cheated of the best things that life has to offer.为例。该句的主句是young men may justifiably feel bitter in the thought, 而who have reason to feel that they will be killed in battle是定语从句对young men进