浅谈如何利用课间十五分钟.doc

浅谈如何利用课间十五分钟内容摘要：在大力倡导素质教育的今天，关注学生的心理健康，构建教师与学生的和谐关系，已变得尤为重要。课间十分钟看似仅属于学生，而实际上与教师也是密不可分的。教师面带微笑站在孩子们中间，温馨的一句问候，关切的一句问询，交心的一次“闲”聊，或仅仅与孩子们一起做个开心的游戏也能感动学生，感动自己，让师生之间的爱流传得生动而体贴，也让教与学联系得更加紧密，自然与亲切。关键词：情感交流 心理疏导 搜集建议 师生同乐 我们都知道，课间十五分钟是让学生解除疲劳紧张，放松心情的重要时间，具有承上启下的作用；也就是说，学生在课间能否得到身心的轻松，是提高下一节课的听课质量和学习效率的重要保证。但是，在我们传统的教学模式中，课间十分钟的资源没有得到正当的使用和开发。对于初中生来说，随着课程增多，学习的深入，压力从四面八方而来。而教师们为了提高升学率，往往会争分夺秒，甚至占用宝贵的课间时间向学生灌注知识。然而，老师往往都忽略了，学生疲惫的大脑也需要短暂的休息。朱永新在理想的教师中说，教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待学习与生活。那么，我们该怎样充分发挥课间十五分钟的效益，使学生在课间十五分钟充分放松自己的身心，从而形成一种积极的生活状态呢？下面我就平常的教育教学实践谈几点做法：一、利用课间清扫学习障碍一般我都会提早（或推迟）十分钟走进（或走出）教室，如若没有学生主动跟我进行交流，我便会“随意地”走近那些性格比较内向，平常不大爱说话的同学，亲切地询问他们的学习生活情况，鼓励他们多走出自己一个人的生活圈子，多与同学及老师交流。因为现代社会是一个开放型的社会，而英语又是一门用来沟通与交际的语言，所以一定要开口说。并告诉他们不要怕说错，因为错误在所难免，圣人都会犯错，更何况求知的学生；如果从来不犯错，倒是不正常了：因为任何一门语言的学习都只有在不断总结经验教训中才能取得进步。二、利用课间进行心理疏导不要小看了课间十五分钟。这可是教师了解学生，与学生进行情感交流的大好时光。一个好的老师，他不会“上课铃声响，匆匆进课堂；下课铃声响，马上离课堂；躲进办公室，不闻窗外事”，他会充分利用这短暂的十五分钟，与学生在一起充分进行多方面的交流，多给自己一点时间了解学生，多给学生一点时间了解自己。有些话，学生在一般场合是不会说的，但师生一起倾心交谈时，他们常视师者为朋友，愿意吐露心中的小秘密。只有了解他们的家庭，了解他们的心态，教师才能对症下药，解开他们的心结，引导他们走出种种误区，健康地成长。1化解学生的焦虑情绪c156李芳同学（化名）的父亲因巨赌而输掉家中几乎所有财产，李芳知道后情绪极不稳定。了解到这一情况后，第二天我便利用课间与她单独交谈，向她表示极度的关心，对其进行及时的心理疏导，告诉她困难只是暂时的，而且老师也会与她的家里人一起做她父亲的思想工作；告诉她任何时候都要以学业为重，每个人的人生都会遇到困难和坎坷，关键在于要勇敢面对，坚强面对。她感动得热泪盈眶，并令人欣慰地全身心投入到学习当中。2倾听学生的诉说，减少学生的压力c155的张亮同学（化名），原本是一个挺聪明的孩子，因受社会上一些不良风气的影响，曾一度产生辍学的念头并离校出走，后被班主任老师劝回。出于保护其自尊心的目的，我没有在课堂上大肆宣扬这件事。在他归校的英语课的课前十五分钟里，我以单独交流的方式和关心的口吻，询问他对毕业班的生活有什么感受，是否在学习或生活上有什么困难。他向我轻声倾诉了他平常在生活中遇到的种种困难与烦恼，我认真倾听，时不时跟他提出一些想法和建议，他点头称是。最后，我告诉他有自己又解决不了的困难一定要告诉老师或同学，逃避绝不是办法，他深受感动并点头答应。可见，有时侯倾听学生的倾诉也是对学生的极大的鼓舞与尊重。这是一个因压力过大而需要倾诉的时代，学生亦如此，而倾诉的对象应该是关系亲密的人，所以学生如果能向我们诉说什么事情，那是对我们的信任。我们没有理由不认真听取并适时为学生提供对策，以帮助他们释放心中的压力。只有这样学生才会越发尊重与喜欢你这个人甚至你所教的科目。3对学生进行心理咨询，培养学生的自信心c156一位内向的女同学有一次用纸条的方式向我诉说了她的苦恼。她说她经常会情绪不稳定，心情不好的时候感觉非常压抑，什么都不想做，什么也做不好。她问我这是不是病，并要我告诉她快乐的秘诀。第二天我便利用课前十五分钟与其单独进行交流，告诉她不要担心，因为这根本不是一种病，而只是一种心理障碍。心理障碍并不可怕，因为每个人都会有，只是表现出来的程度和方式不同而已；也就是说每个人都会有心情不好的时候，关键在于你怎样进行心理调节。调节的方法有多种，如向友人、家人或日记倾诉，多做运动，转移注意力，培养多种兴趣爱好，扩大交际圈子，以学习等来充实自己等等。当然这一切都要建立在拥有充分的自信心的基础上，自信是发挥一切能力与实力的动力和源泉，要在日常生活中逐步地、有意识地培养自己的自信心。每个人都是独一无二的自己，都有自己的优点与特长，要及时发现这些优点与特长，并不断在学习、生活中发挥优势、扬长避短。要相信自己，别人能做好的，你也一定能行！这学生按我说的去做了，做的过程中我一直密切关注她，英语课上只要她举了手，我便会叫她回答问题，对于她回答的内容我往往多从认同与鼓励的角度去评价。其次，在日常生活中我也对她关怀备至，照顾有加，以增加其自信心。在接下来的几个月里，在与她交流时，我感觉出她已逐渐地将自己的心态调整过来，一个开朗活泼，浑身散发着自信的女孩呈现在我们面前，各科成绩，尤其是英语成绩得到了前所未有的飞跃与提升。三、利用课间搜集建议头天上的课效果到底如何？可能表面上课堂十分热闹，可这热闹背后的效果到底怎样？一般说来，要靠学生主动向教师提供课堂反馈意见恐怕很难，教师应主动去向学生征集课堂反馈意见。征集的时候应分别选取优等生，中等生及后进生的某些代表进行。询问的内容应包括上堂课的难易程度，有无尚未弄清的疑难问题，作业布置量及难易程度是否合理，课堂还有什么可以改进与提高的地方，你在头天收获情况如何，多媒体课件的使用效果怎样等等。通过这些咨询，我便对上节课的情况有了一个大致的了解；之后我再对这些情况进行详细的总结与分析，这就使我对下一堂课有了更明晰的目标与方向。一切教学活动都应以学生的接受情况为评判的标准，所以学生认为要改的就一定要改。而通过与不同层次的学生进行的交流，下一堂课的“因材施教”也能开展得更好。四、利用课间表示祝贺和祝福人们都喜欢他人当众宣布自己的好消息，自尊心极强而且好强的初三学生尤其如此。如关于英语学科方面，对于在头一天在单词听写、作业或单元测试等方面做得不错或有进步的同学，我都会在第二天利用课间十五分钟当众向他们表示祝贺。除此以外，我还时常留意学生各科获奖情况的红榜公示，既然不便利用上课的时间公布学生非英语科的获奖情况，那么我会提早十五分钟走进教室，当着其他同学的面向在任何一方面获了奖的同学表示热烈的祝贺。而实践证明，这些得了表扬的同学往往会带着笑容听完这一节甚至后面的每一节英语课。另外，每当有学生生日，我都会提前走进教室，面带真挚的笑容跟他说“happy birthday to you!” 而如果当天是一个节日，我也会提早走进教室，祝同学们节日快乐。这个方法尤其要用在那些英语基础较弱的同学身上，因为老师的一句“不经意”的祝福或问候往往能从某种程度上扫除他们的阴霾，增强他们的信心。五、注重课间的师生同乐曾经在网上看过这样一则消息：某学校的一位美国籍教师为了让同学们的课间过得丰富多彩，在课间时经常和学生摔跤。而每当这时，无论男生或女生都很踊跃地参加。每次摔跤时都吸引来好多同学的围观，同学们都兴奋地高声呼喊：“加油！加油！”而且经常正比得难分难解的时候，上课铃响了，同学们在一片欢呼声中走进教室。我认为教师们应该好好学一学这位外籍教师的做法。教师在上课之前，应该充分利用课间十五分钟，不是去抢时间上课，而是要想尽办法把学生从座位上吸引起来，动起来或者笑起来，师生同乐，达到共同解除疲劳，放松心情的作用。除此以外，我们还可以利用影视进行娱乐。我认为我们除了在课堂四十五分钟之外，还应该在课间十五分钟充分发挥电视媒体的功能，为了解除学生的上课疲劳，放松学生的身心，为学生的发展服务。总而言之，我们千万