课题： 有几支铅笔杨球林

课题： 有几支铅笔 第1课时（总第 课时）课标内容以及分析有几支铅笔是北师大版教学第一册第三单元加减法（一）第一课时5以内的加法。这是学生入学以来第一次接触加法运算，也是第一次接触数学运算。加法计算是四则运算的基础，加法的意义对于其他数学运算的理解有着辅助作用，对今后的数学学习有着很大的影响。教材的设计意图在于让学生通过经验积累和亲身感知，从图中的情境以及现实生活中的经验体验加法的含义，并且让学生在正确理解加法意义的基础上能够看图正确地列式计算，会用加法解决现实生活中的一些实际问题，感知数的计算与生活的联系。教学目标1、 在具体的情境和活动中，体验加法的含义，初步感知数的计算与生活的联系。2、 经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。3、 形成积极思考，认真倾听他人想法的习惯，感受与同伴交流的乐趣。重点难点理解图意并正确列式。初步理解加法的含义，并根据加法的意义列式。教学方法情景教学法 直观演示法教学用具课件、每人5支铅笔 桃子图片教学过程教学过程教学过程一、创设情境 导入新课师：今天，魔术师给同学们表演一个小魔术，大家以热烈的掌声欢迎他。动画演示魔术师表演的铅笔魔术。（左手先变出两支铅笔，右手再变出三支铅笔。魔术师慢慢将两手合拢。）师：同学们，看了魔术师的表演你可以提什么数学问题？生：现在魔术师手上有几支铅笔？师：我们一起来学学魔术师刚才的表演，来解决这个问题？说说你是用什么方法知道的。学生活动并回答。师：我们还可以用算的方法。今天我们就来学习怎样列式计算。板书课题二、合作交流 建立模型1、看图列式。师：要知道魔术师手上一共有几支铅笔就是把两次变出来的铅笔合起来，像这样的问题我们用加法计算。列式的时候，2支铅笔就写2，3支铅笔就写3，用“+”符号表示合起来的意思，一共有5支，就写成“=5”。板书2+3=5这个算式就表示“2支铅笔和3支铅笔合起来一共是5支铅笔”，读作2加3等于5。学生齐读：2加3等于5 师：这就是今天我们要学的重要符号“”号，这个符号叫加号，全班把这个“”号读一遍，并用手在桌子上写一写。学生齐读，并用手在桌子上写。师：以后我们想知道合起来一共有多少就用加法计算，我们把用加法计算的式子叫加法算式。学生齐读：加法算式。小结：2、3、5分别表示什么？“+”表示什么？5是怎么得到的？学生同桌交流，回答 2摆一摆。师：请同学们观察这些桃子图，用你们的桃子图片和老师一起动手摆一摆。我们先摆第一幅图，左边摆一个，右边摆3个，一共是几个桃子？说说1、3、4各表示什么？为什么用加法？你会填书上的空吗？后面的三幅图请同学们自己照着书来摆一摆，一边摆一边读出式子，把书上的空填上，并且说一说。看谁做得又快又好。学生摆图、列式、交流。教师检查。 3试一试。师：同学们看到这幅图，谁能说一说图里的内容，提出数学问题？列出算式？师：剩下的这幅图，你们跟同桌的小朋友说一说图里的内容，提出数学问题，然后再由同桌的小朋友列式计算。学生活动，教师检查。4说一说。 师：请同学们想一想我们的生活中有那些数学问题可以用加法来解决，小组的同学互相说一说。 学生先在小组内交流，然后再请同学代表小组发言。 三、数学小故事。师：老师这里有一个算式，哪位同学能够根据这个算式来编数学故事，提出数学问题？列式：1+4=5四、对数小游戏。师：老师和同学们来玩一个数字“5”的对数游戏。老师出一个数字，然后同学们出一个数字，这两个数字加起来要等于5。学生和学生之间互相玩。 五、分层练习 辨析算理第1题，学生独立完成。第2题，同桌互相说一说图的内容，然后列式计算。第3题，教师引导学生观察图中的苹果是怎样变化的，并找出规律，完成练习。第4题，有一位小朋友叫蓬蓬，他邀请小朋友们到他家玩。他家是什么样子的呢？我们一起到他家里去看一看，蓬蓬家里有哪些加法算式?你会说吗？ 4人一组说一说、算一算在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式？ 集体讨论比一比哪组找到的多（发散式习题巩固学生对加法意义的认识。）六、收获。师：今天这节课你们有什么收获？（小结整节课的学习内容。）通过直观形象的动感画面，简明、生动的创设与内容相符的情景，是掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习的桥梁，从而激发学生的学习兴趣。让学生由魔术师变魔术和自己学变魔术的具体情境初步感知加法的含义。学生从直观的动作、图象抽象出数学符号，再通过将数学符号具体化的过程中体验加法的含义，初步建立模型。通过动手摆将加法算式中的加数、和分别与具体实物建立联系，明确加法的实际意义。由图片情境辅助学生理解加法的意义。结合学生生活实际进一步加深对加法意义的理解，让学生体会到数学与日常生活的密切联系。初步学习用数学解决问题，逐步获得数学的思考方法，形成书部应用数学的意识。练习5以内的加法计算。