古希腊和古罗马的政治制度

古希腊和古罗马的政治制度主题单元设计主题单元标题古希腊和古罗马的政治制度作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高中一年级所需时间课时（每周2课时，共4课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本课内容讲西方古代雅典的政治文明，它与第一单元的“中国古代的中央集权制度”构成并列关系。另外，本课是对第5课爱琴文明与古希腊城邦制度的承继，具有承前的作用，同时对第三单元“近代西方资本主义政体的建立”具有启后作用。古罗马的政制与法律是岳麓版历史必修I第二单元“古希腊和古罗马的政治制度”第三课。教科书分两目介绍学习内容。第一目“从共和国到帝国”，介绍古罗马政体的演变过程及古罗马法律诞生的背景；第二目“罗马法”，介绍十二铜表法和查士丁尼民法大全。通过这两部法典的学习，让学生从总体上把握罗马法的内容，理解罗马法在帝国统治中的作用，领悟法律对人类社会的贡献，培养学生的法制观念与人文主义价值观。本课内容较为抽象，理论性强，教学时应化抽象为具体。本课的线索是罗马法的诞生背景-内容-评价。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：A、分析雅典民主制的基本特点，概括并理解雅典民主制的基本内容和运作方式；B、比较雅典民主与现代民主的不同，认识雅典民主制的局限性；C、分析雅典民主制的历史作用和实质，理解雅典民主制是把“双刃剑”的含义。D、归纳罗马法的主要内容。E、运用新史观全面评价概述罗马法影响过程与方法：A、了解古代雅典民主政治的特定含义；B、学会分析雅典民主政治的内容及其特点；C、学会用一分为二的方法来评价雅典民主政治、罗马法利弊得失。情感态度与价值观：A、通过分析雅典民主政治的内容及其特点，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识。B、通过评价雅典民主政治、罗马法利弊得失，培养学生用正确的方法分析、理解历史现象。认识奴隶制下的雅典民主虽然有难以克服的弊端，但为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献。对应课标1、分析雅典民主制的基本特点，概括并理解雅典民主制的基本内容和运作方式；2、比较雅典民主与现代民主的不同，认识雅典民主制的局限性；3、了解雅典民主政治的特点、内容、运作方式，感受古代希腊文明的辉煌，探究古代希腊文明对世界文明的贡献和影响；4、分析雅典民主制的历史作用和实质，理解雅典民主制是把“双刃剑”的含义。5、罗马法的构成，评价？6、罗马法给后世留下了什么宝贵的遗产？主题单元问题设计1、 雅典民主政治对近代西方民主政治的影响？2、 雅典民主政治的特点、构成，运作方式？3、 雅典民主政治的历史作用和局限性？4、罗马法给后世留下了什么宝贵的遗产？专题划分专题一：雅典城邦民主政治 （2课时）专题二：古罗马的政制与法律 （2课时）专题一雅典的民主政治所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本课内容讲西方古代雅典的政治文明，它与第一单元的“中国古代的中央集权制度”构成并列关系。另外，本课是对第5课爱琴文明与古希腊城邦制度的承继，具有承前的作用，同时对第三单元“近代西方资本主义政体的建立”具有启后作用。本专题的主要学习内容包括雅典民主政治的内容及评价。重要活动包括小组合作自主探究、情景模拟、填一填、我来纠错等，以此激发兴趣，提高能力。学习成果包括记忆雅典民主政治的主要史实，学会史论结合、论从史出的历史学习方法以及历史地、辩证地评价历史事件的方法和视角，理解雅典民主对后世的重要作用。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1阅读史料，提取有效信息，分析概括雅典民主制的形成过程、主要机构？2、分析雅典民主政治对近代西方民主政治的影响？3、概括雅典民主政治的特点、构成，运作方式？4、评价雅典民主政治的历史作用和局限性？本专题问题设计1、雅典民主政治对近代西方民主政治的影响？2、雅典民主政治的特点、构成，运作方式？3、雅典民主政治的历史作用和局限性？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源网络，历史专业网站常规资源教材、学案、教辅资料教学支撑环境多媒体教室其 他雅典民主政治研究的最新成果学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（一）导入新课幻灯片展示：假如A8班打算用下面这种方式选举产生主要班委成员。对于负全面责任的班长一职实行轮流值日班长制，即由全体同学轮流担任，任期一周；而对于体育委员、文艺委员、卫生委员、纪律委员等职务，则由全体同学投票产生，任期一个学期。（讨论） 你认为这种方式民主吗？这种方式是民主方式。其实民主方式古代雅典人早就已经有了。导入：这节课我们来学习古希腊民主制的发源地雅典的民主政体，我们来看看古代雅典人又是怎样做的，从中我们又能学到什么。（二）讲授新课1、雅典民主制的确立过程：从君主制到民主制这一目的内容主要是雅典民主制的确立过程，主要靠学生自学。请学生带着以下问题阅读本目内容（同时指导学生学会快速阅读和有效阅读）：A. 谈谈你对古代雅典民主的理解。B雅典在发展过程中经历了哪几种政治制度的变迁？C贵族制与君主制有何区别，与民主制又有何联系？D民主经历了哪几步最终确立下来？ 这一目的关键是第四个问题，重点要讲清梭伦改革、克里斯提尼改革是怎样一步步确立民主制的。然后问：雅典人民又是怎样当家作主的呢？引入下一问题人民主权与轮番而治。2、雅典民主制的特点：人民主权和轮番而治幻灯片展示材料1：“我们的制度被称做民主制度，那是千真万确的，因为政权不是掌握在少数人手里，而是在多数人手里。” 伯利克里“雅典的一切公职对所有公民开放，通过抽签选举产生（除将军外），实现了古希腊人轮番而治，既是统治者又是被统治者思想。” 世界上古史通过材料你发现了雅典制度的什么特点？教师引导学生得出结论：人民主权与轮番而治。它的这个特点又是怎样体现的呢？过渡到下一个问题。幻灯片展示材料2：（学生阅读相关内容，讨论，填表）具体体现民主机构公民大会五百人大会民众法庭其他军事行政机关地位 职责最高权力机关公民大会附属机构日常司法机关具体事务组成人员（合法）所有公民（符合条件） 所有公民（符合条件）所有公民（符合条件）所有公民成员产生方式直接全体参与（符合条件） 所有公民（符合条件）所有公民（符合条件）所有公民运行程序原则民主民主民主民主纵向看：公民大会、五百人议事会、民众法庭和其他军事行政机关都体现了人民主权与轮番而治的特点；横向看：组成人员、运行原则体现了人民主权，成员产生方式体现了轮番而治。过渡：可以说雅典民主制把人民掌握国家主权这一民主的基本要素体现得淋漓尽致，但是我们是否这种制度就完美无缺呢？下面我们就一起来探讨雅典民主制的优越性以及它的局限性，系统、全面的了解雅典民主制。3、雅典民主的优越与局限（利弊得失）A、幻灯片展示有关雅典民主的运行程序及对近、现代的影响的材料，请学生思考：雅典民主为人类做出了哪些贡献？教师引导学生归纳、总结：政治制度的伟大创举，对后世影响深远。B、展示有关雅典民主对政治、经济、文化影响的材料，请学生归纳。教师引导：雅典民主促进了雅典的政治、经济和思想文化等方面的全面繁荣，民主制度比专制制度更进步。C、展示有关雅典民主范围的材料，引导学生归纳：在民主范围上非常有限，只限于男性公民，妇女、奴隶、外邦移民和他国公民没有民主。D、展示有关雅典民主性质材料，教师引导归纳：雅典民主制在民主性质上还很原始，不是现代民主。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）评价的学习要素：1.能否掌握雅典民主政治的形成过程，构成、特点、影响等基础知识。2.能否学会基本的历史学习方法和评价历史问题的方法。3.认真完成学习任务，小组活动积极主动。4.陈述观点明确，并用史实说明，论证充分。评价方法：教师评价，学生结合小组活动评价量规进行自评互评，测试。专题二古罗马的政制与法律所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)古罗马的政制与法律是岳麓版历史必修I第二单元“古希腊和古罗马的政治制度”第三课。教科书分两目介绍学习内容。第一目“从共和国到帝国”，介绍古罗马政体的演变过程及古罗马法律诞生的背景；第二目“罗马法”，介绍十二铜表法和查士丁尼民法大全。通过这两部法典的学习，让学生从总体上把握罗马法的内容，理解罗马法在帝国统治中的作用，领悟法律对人类社会的贡献，培养学生的法制观念与人文主义价值观。本课内容较为抽象，理论性强，教学时应化抽象为具体。本课的线索是罗马法的诞生背景-内容-评价。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1阅读史料，提取有效信息，归纳概括罗马法制定的原因2归纳罗马法制定的过程3归纳罗马法的主要内容。4运用新史观全面评价概述罗马法影响本专题问题设计百年反思，让精神力量继续闪烁光芒，分析罗马法给我们留下了哪些精神遗产？1、归纳概括罗马法制定的原因2归纳罗马法制定的过程3归纳罗马法的主要内容。4运用新史观全面评价概述罗马法影响所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源网络，历史专业网站常规资源教材、学案、教辅资料教学支撑环境多媒体教室其 他罗马法最新史学研究成果。 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）一）导入新课作上一课布置的思考题的反馈后，提出问题“古罗马政治文明的特点又是什么呢？”导入新课，并展示本课课程内容标准，进而提出问题“你知道现在联合国安全理事会常任理事国拥有的“否决权”的原形吗？”（设计意图）回顾了旧课，形成了古中国、希腊和罗马的对比，使学生明确本课学习的目标，激发学生学习的兴趣。（二）师生互动教师指出联合国安全理事会常任理事国拥有的“否决权”的原形是古罗马的平民保民官制度，接着提出问题“假如你身处古罗马，平民选举你做保民官，你愿意吗？”，要求学生阅读课文第一目“从共和国到帝国”后回答。教师点评特别要注意学生是否从“身处古罗马”的角度来作判断，教师必须指出古罗马是否有这些概念来形成学生的历史意识。接着从平民保民官引入罗马政制的其它组织形式，提出问题“有人说：罗马组织形式上的优势，不在于元老院和执政官，而是公民大会和保民官的设置。公民大会和保民官的消亡一般认为是从共和国向帝国的转型。你以为呢？”要求学生再次阅读课文第一目“从共和国到帝国”后回答。教师的点评进而提出问题“罗马贵族共和制采取了哪些措施协调贵族与平民的利益？教师叙述十二铜表法在维护罗马共和国国内社会稳定的同时也为罗马的对外扩张提供了条件，提出问题“查士丁尼在查士丁尼法典序言中说：皇帝的威严光荣不但依靠兵器，而且须用法律来巩固，这样，无论在战时或平时，总是可以将国家治理得很好。你觉得罗马法在维系罗马帝国统治中起了什么作用？”转入第三目“查士丁尼法典”。教师稍作解释即可转入下一问题“你觉得罗马法为什么能够对后世产生巨大影响？”本问题难度较大，只要求学生阅读课文有关查士丁尼民法大全的主要内容、“知识链接”和“阅读与思考”，而由教师来指出总结。（三）课堂小结法学泰斗耶林有一段名言：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消灭，宗教随着人民思想觉悟的提高和科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界