9.1 图形的旋转

数学教学设计教材：义务教育教科书数学（八年级下册）作 者：宋志娟（盐城市毓龙路实验学校）9.1图形的旋转教学目标1了解旋转及相关概念，知道图形旋转的性质，能利用性质作图；2经历对生活中旋转现象的观察、分析过程，通过具体实例认识旋转经历对具有旋转特征图形的观察、操作、画图等过程，体会旋转的性质；3引导学生用数学的眼光看待生活中的问题，形成用数学的意识以及热爱生活的情感教学重点通过实例认识旋转，知道旋转的性质，并能利用性质解决问题教学难点经历抽象的过程，探索旋转的性质，并能利用性质解决问题教学过程（教师）学生活动设计思路一、创设情境展示一组生活中旋转现象的图片，提出问题：1观察这组图片，你能说出它们有什么共同的特征？2生活中还有类似的例子吗？学生很有兴趣，并仔细观察1（1）它们都在转动（2）它们都绕着一个点在转动2时钟指针、单摆、风车的转动从学生熟悉的生活中的旋转现象入手，帮助学生通过实例认识旋转现象，引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题二、操作探究活动一观察归纳得概念1观察风车与时钟指针的转动，如果我们把风车的叶片、时钟的指针分别看成一个图形，你能说出它们是如何转动的吗？2概念：在平面内，将一个图形绕一个定点转动一定的角度，这样的图形运动称为图形的旋转，这个定点称为旋转中心，旋转的角度称为旋转角活动二操作实验得性质1操作1：绕三角形上一点的旋转（1）将一块三角板放在一张白纸上，画下它的外轮廓，记为ABC（2）将三角板绕直角顶点旋转一定的角度，画下它的外轮廓，记为ABC提问：1你能说出旋转前后图形的变化情况吗？2指出图中相等的角和相等的线段2操作2：绕三角形外一点的旋转（1）将模板放在一张白纸上，画下三角形的轮廓，记为ABC（2）用大头针固定点O，将模板绕点O按顺时针方向旋转一定的角度，再画下三角形的轮廓记为ABC（3）画出各对应点与旋转中心的连线 提问：你能说出旋转前后图形的变化情况吗？指出图中相等的角和相等的线段你发现了什么？3图形旋转的性质（1）旋转前后的图形全等；（2）对应点到旋转中心的距离相等；（3）每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等活动一积极思考，踊跃回答1（1）绕着某一个点（2）按照某一个方向（3）转动了一定的角度（学生不断补充）2在刚才的基础上归纳得出概念活动二此操作学生独立完成，经观察思考后发言：AABBC1旋转前后图形的形状、大小没有变，位置发生了改变2AC=AC，BC=BC，ACA=BCBBOACBAC此操作由学生借助模板与同桌合作完成，经小组成员讨论后回答：1形状大小没有变，位置发生了改变2OA=OA，OB=OB，OC=OC，AOA=BOB=COC3（1）旋转前后的图形全等；（2）对应点到旋转中心的距离相等；（3）每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等（小组成员不断补充共同完成）活动一引导学生观察、思考、归纳得出旋转概念活动二让学生动手操作、实验，探索图形旋转的性质，使学生在实验的基础上建立感性认识，丰富学生活动经验，培养学生的动手操作能力、自主探究的能力以及与他人合作的能力通过两次师生的动手操作，学生已经建立了丰富的感性认识，再通过几何画板的演示，师生共同寻找到旋转的规律，在此基础上揭示其性质，符合学生的认知规律，从感性上升到理性，使学生学会了有条理的思考和表达三、知识应用问题1 如图，在正方形ABCD中，E是BC上一点，ABE经过旋转后得到ADF（1）旋转中心是哪一点？旋转角为多少度？（2）若连接EF，那么AEF是什么三角形？（3）如果点G是AB的中点，那么经过上述旋转后，点G旋转到了什么位置？ABDFEC问题2 如图，已知点A和点O（1）你能画出点A绕着点O按逆时针方向旋转90后的点A吗？（2）你能画出线段AB绕着点O按逆时针方向旋转90后的图形吗？（3）你能画出ABC绕着点O按逆时针方向旋转90后的图形吗？ACBO问题3 如图，画出线段AB绕点O旋转后，线段AB的对应线段是AB，你能确定旋转中心点O的位置吗？ABAB思考并踊跃回答：（1）旋转中心是点A，旋转角是90或者是270（按逆时针方向或按顺时针方向）（2）AEF是等腰直角三角形并说明理由（3）点G旋转到了AD的中点，说明理由，并补充说明图形在旋转，上面的每一个点都按照相同的方式在运动（1）学生说老师完成（2）请一名学生上黑板完成，其他同学在下面操作（3）请一名学生上黑板完成，其他同学在下面操作小组讨论，交流，小组代表发言让学生准确把握旋转的概念和性质，理解旋转过程中所有的点都参与了旋转，它们固有的内在的性质和联系是始终保持不变的本题也为下一题作好了铺垫由点到线，由线到面，利用逐层递进的方法，最终将图形的旋转问题转化为点的旋转问题将问题进一步升华，将学生的思维推向更高的层次四、感悟交流1学生谈体会通过本节课的学习，你一定学到了很多知识，请把你的体会和收获与大家交流分享 2教师送寄语在小组内交流后，与全班同学分享激发学生的主动参与意识，为每一位学生提供交流的机会，从而在数学学习活动中获得成功的体验五、作