实验中学素养课程的设计与实施）

永嘉县实验中学永嘉县实验中学 生命生长和拓展课程的重逢 阐述思考：课程建设的三个转向 惊喜重逢：课程开发建设的实践 课程建设的三个转向 1.转向学生：落实立德树人根本任务，帮助学生发展。 2.转向育人模式：愉快学习、幸福生活。 3.转向选择：选择性教育思想，人是有差异的。 教育理念： 成功的孩子先做人 教育就是培养习惯 人文底蕴人文底蕴 科学精神科学精神 审美情趣审美情趣 身心健康身心健康 学会学习学会学习 实践创新实践创新 社会责任社会责任 国家认同国家认同 国际理解国际理解 全面发全面发 展的人展的人 学生发展核心素养-9个指标 素养和课程的重逢 素养：由训练和实践而获得的技巧或能力。汉 书：“士不素养，不可以重国。” 核心素养：指学生应具备的、能够适应终身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表 现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国 际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心 健康、学会学习、实践创新。 学校开齐开足两类课程，既按规定开齐开足基础性课 程，确保每一位学生具备适应社会必需的四大素养，又 积极探索拓展性课程的开发与实践工作，体现课程的地 域与学校特色，突出拓展性课程的选择性、多样性和层 次性，以满足学生个性化学习的需求。 课程设置 我们根据学生情况、育人目标（思想道德素养，文化和审美 素养，运动和健康素养，创新和实践素养），在七年级制定学 校课程方案及课程安排（见下表），开发丰富多样的拓展性课 程，以满足不同个性学生的学习需求。在七年级的基础上，八 九年级本着个性化的教育思想，在学生自愿的前提下选拔某方 面有特长的学生，为他们搭建多个平台，开发精品课程，充分 挖掘学生的潜能，促进学生个性化发展。 人格养成与 生命关怀 社会体验与 责任 区域特色与 世界眼光 身心健康与 审美 科学态度与 精神 人文素养与 情怀 拓展性课程涵盖六大学习领域 指向身体、指向心灵、指向智慧、指向审美、指向责任 l南风文学社的读写课程 l社团活动课程 l科学类拓展课程 惊喜重逢 l德育活动课程 南风文学社的读写课程 新年经典诵读活动 南风文学社：读与写 这是学生阅读、写作的强烈意愿和爱好特长和知识 拓展型课程的相逢，它从学科课程拓展出来，整合国家 课程。阅读史是人类的精神发育史，写作让思考更加深 刻。 阅读史是人类的精神发育史，写作让思考更加深刻 。因此无论在切合语文教学的大方向还是学生发展的需 要，我们都应立足于学生阅读素养的提升，立足于倾听 每一个孩子在阅读中身心拔节有声。 校园实验类拓展课程校园实验类拓展课程 七年级学生在进行鸡蛋撞地球的研究七年级学生在进行鸡蛋撞地球的研究 兴趣实验室兴趣实验室 天文台天文台 无线电协会无线电协会 航模航模 校园实验类拓展课程 学校利用科技节的平台和学校多元的教育设施资源 ，整合、开发、运用，促成学生的科学思维和实践创新 。 实践创新能力是素质教育的核心能力。因此在科技 节中的创新项目还是渗透到日常教学中的科学实验操作 ，都是在循着素养的要求和国家核心素养的方向，培养 学生的动手操作能力和重点是具有好奇心和想象力，能 依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案，增 进学生的批判质疑精神。 国画协会国画协会 剪纸协会剪纸协会 篆刻协会篆刻协会 动漫设计室动漫设计室 丰富多彩的社团活动课程 学校素养课程以生为本、丰富多元，最大限度满足 学生的发展需要和个性特长。而是余种项目菜单形式供 学生自主选择。利用艺术节的平台和学校多元的教育设 施资源，促成学生的科学思维和实践创新。 身心健康是核心素养九大项目之一。学校多彩的社 团课堂让学生成为身心俱健，人格审美双轮驱动，依据 自身个性和潜质选择适合的发展方向，做到活动中的适 性发展。 学生在市县各类比赛中的优异表现 一、体育： 1.2015年市中学生运动会团体总分第三名， 2014、2015年县运会总分第一名 2.县羽毛球大赛：六连冠； 3.2015年县体育节总分全县第一，县级以上获奖 达85人； 二、艺术： 1.校舞蹈队获2014年市二等奖，县第一名； 2.校合唱团获2015年县第一名，市二等奖； 3.2015年艺术节41人获奖，全县最多。 整合的德育活动课程 人生就是一段生命旅程。这三年的旅程必将是最美 的时光。最美的时光中邂逅最美的空间，和一群良师益 友相逢，遇上更美的自己。老师为学生的生长提供生命 和精神的养料，幼小的种子在年轻的心田中肆意疯长。 在剧变的时代，学校并非象牙塔，生活快速流变，学生 迅速成长，彼此相遇，共生美好。 学习是发生在学校