郑丹娜全接纳慢引导课件

北京市朝阳垂杨柳北京市朝阳垂杨柳 中心小学中心小学 郑丹娜郑丹娜 全接纳全接纳 慢引导慢引导 班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究 阳光教师阳光教师 n n 健康身心健康身心 n n 友好交往友好交往 n n 自主育人自主育人 阳光男孩阳光男孩 阳光女孩阳光女孩 n n 健康身心健康身心 n n 友好交往友好交往 n n 自主学习自主学习 n n 友好交往友好交往 n n 与学生沟通与学生沟通 n n 与同事沟通与同事沟通 n n 与家长沟通与家长沟通 n n n沟通的内容占7%，影响最小， n沟通的态度占55%，影响最大， n沟通的方法占38%，居于两者之间 。 全接纳全接纳 慢引导慢引导 班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究 n n 那么什么叫做那么什么叫做“ “接纳接纳” ”呢？呢？ n n 在现代汉语词典里查阅：在现代汉语词典里查阅：“ “接纳接纳” ”就是就是“ “接受接受 ” ”。 n n 而教育意义上的而教育意义上的“ “接纳接纳” ”，始于，始于2020世纪世纪9090 年代年代19941994年年“ “世界特殊需要教育大会世界特殊需要教育大会” ” ，这次大会发表了，这次大会发表了萨拉曼卡宣言萨拉曼卡宣言，首，首 次提出了次提出了“ “全纳教育全纳教育” ”的概念，强调了每个的概念，强调了每个 人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习 需要需要 全接纳全接纳全全接纳接纳 慢引导慢引导慢慢 全接纳全接纳 慢引导慢引导 班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究 n n 培养良好习惯培养良好习惯 n n 做好童心沟通做好童心沟通 一、一、运用教育智慧，培养良好习惯运用教育智慧，培养良好习惯 n n 教育是什么，往简单方面说，只有一教育是什么，往简单方面说，只有一 句话，就是养成良好的习惯句话，就是养成良好的习惯 叶圣陶叶圣陶 n n 知知“ “心心” ” n n 伴伴“ “行行” ” n n 明明“ “理理” ” n n 动动“ “情情” ” n n 变小孩子，知其心变小孩子，知其心 n n 理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性 知知 心心 水平线 行为 感受 (兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤) 期待 (对自己的、对他人的、来自他人的) 渴望(人类共有的) (被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立) 了解学生的内心需要和行为每个人的冰山 n n 变小孩子，知其心变小孩子，知其心 n n 理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性 n n 讲清道理，导其行讲清道理，导其行 知知 心心 1. 1.讲故事讲故事 2. 2.用古训用古训 3. 3.设信物设信物 n n 变小孩子，知其心变小孩子，知其心 n n 理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性 n n 讲清道理，导其行讲清道理，导其行 知知 心心 n n 诵读儿歌，知规范诵读儿歌，知规范 伴伴 行行 1 1、诵读儿歌，知规范。、诵读儿歌，知规范。 课课课课上上纪纪纪纪律儿歌律儿歌 ： 文明礼貌儿歌文明礼貌儿歌 ： 课间纪课间纪课间纪课间纪 律儿歌律儿歌 ： 排排队纪队纪队纪队纪 律儿歌律儿歌 ： 上上课时课时课时课时 ，做正，做正 直，直， 两手放平看老两手放平看老 师师师师， 要要发发发发言，先言，先举举举举 手，手， 老老师师师师允允许许许许再开再开 口。口。 春春风风风风吹，阳光吹，阳光 照，照， 自自觉觉觉觉排排队进队进队进队进 学学 校，校， 见见见见到到师长问师长问师长问师长问 声好，声好， 见见见见到同学到同学说说说说声声 早，早， 这样这样这样这样 才是有礼才是有礼 貌。貌。 下下课时课时课时课时 ，看，看课课课课 表，表， 先把用具准先把用具准备备备备 好，好， 楼中走路靠右楼中走路靠右 行，行， 不打不不打不闹闹闹闹不追不追 跑，跑， 安全礼安全礼让记让记让记让记 心心 间间间间， 学校学校纪纪纪纪律要律要记记记记 牢。牢。 小学生排小学生排队队队队走走 ， 人人走人人走时时时时手拉手拉 手，手， 不不挤挤挤挤、不推、不推、 不打不打闹闹闹闹， 队队队队伍里面静悄伍里面静悄 悄。悄。 n n 铃声响，快安静。铃声响，快安静。 n n 坐正直，等老师。坐正直，等老师。 n n 上课时，学知识。上课时，学知识。 n n 守纪律，是保障，守纪律，是保障， n n 认真听，认真想。认真听，认真想。 n n 高举手，多发言。高举手，多发言。 自编儿歌自编儿歌 n n 你拍一我拍一，集体荣誉数第一。你拍一我拍一，集体荣誉数第一。 n n 你拍二我拍二，团结友爱好伙伴。你拍二我拍二，团结友爱好伙伴。 n n 你拍三我拍三，保持安静记心间。你拍三我拍三，保持安静记心间。 n n 你拍四我拍四，端正姿势来写字。你拍四我拍四，端正姿势来写字。 n n 你拍五我拍五，学习不能来马虎。你拍五我拍五，学习不能来马虎。 n n 你拍六我拍六，上下楼梯要靠右。你拍六我拍六，上下楼梯要靠右。 n n 你拍七我拍七，垃圾纸屑不乱弃。你拍七我拍七，垃圾纸屑不乱弃。 n n 你拍八我拍八，劳动岗位要检查。你拍八我拍八，劳动岗位要检查。 n n 你拍九我拍九，节约资源才长久。你拍九我拍九，节约资源才长久。 n n 你拍十我拍十，环境大家来保持。你拍十我拍十，环境大家来保持。 n n 变小孩子，知其心变小孩子，知其心 n n 理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性 n n 讲清道理，导其行讲清道理，导其行讲清道理，导其行讲清道理，导其行 知知 心心 n n 诵读儿歌，知规范诵读儿歌，知规范 n n 体验训练，见行动体验训练，见行动 伴伴 行行 （2 2） 体验训练，见行动。体验训练，见行动。 “ “规范训练四法规范训练四法” ”， n n “ “演演” ”中训练，中训练， n n “ “赛赛” ”中训练，中训练， （2 2） 体验训练，见行动。体验训练，见行动。 “ “规范训练四法规范训练四法” ”， n n “ “演演” ”中训练，中训练， n n “ “赛赛” ”中训练，中训练， n n “ “听听” ”中训练。中训练。 n n “ “树树” ”中训练。中训练。 n n 变小孩子，知其心变小孩子，知其心 n n 理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性 （一）知（一）知“ “心心” ”、伴、伴“ “行行” ”，培养好习惯，培养好习惯 知知 心心 n n 诵读儿歌，知规范诵读儿歌，知规范 n n 体验训练，见行动体验训练，见行动 n n 评比制度，来激励评比制度，来激励 伴伴 行行 我是我是“ “最亮的星最亮的星” ”评比活动评比活动 周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五总评总评 纪纪律律 卫卫生生 劳动劳动 课课上上发发言言 团结谦团结谦 让让 礼貌礼貌 n n 注意评价的激励性注意评价的激励性 n n 注意评价的过程性注意评价的过程性 n n 注意评价的激励性注意评价的激励性 n n 注意评价的过程性注意评价的过程性 n n 注意评价的集体性注意评价的集体性 “ “我是集体一朵花我是集体一朵花” ”的评比活动。的评比活动。 n n 事先准备：制做一只大花篮，每组选取一事先准备：制做一只大花篮，每组选取一 种颜色，作为自己组的花色，用彩色复印种颜色，作为自己组的花色，用彩色复印 纸剪出各种颜色的花若干朵纸剪出各种颜色的花若干朵( (备用备用) )。 n n 活动规则：告诉学生这只花篮好比我们活动规则：告诉学生这只花篮好比我们 的集体，每一个好行为都可以成为花篮的集体，每一个好行为都可以成为花篮 里的一朵花，而每出现一次严重的不良里的一朵花，而每出现一次严重的不良 行为就会为集体丢失一朵花，比一比，行为就会为集体丢失一朵花，比一比， 看哪个人为集体争得的花最多。看哪个人为集体争得的花最多。 n n 注意评价的激励性注意评价的激励性 n n 注意评价的过程性注意评价的过程性 n n 注意评价的集体性注意评价的集体性 n n 注意反馈的及时性注意反馈的及时性 培养习惯培养习惯 n n 诵读儿歌，知规范诵读儿歌，知规范 n n 体验训练，见行动体验训练，见行动 n n 实施评价，有四性实施评价，有四性 n n 变小孩子，知其心变小孩子，知其心 n n 理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性 n n 运用教育智慧，培养良好习惯运用教育智慧，培养良好习惯 n n 倾听孩子心声，做好童心沟通倾听孩子心声，做好童心沟通 二、二、倾听孩子心声，做好童心沟通倾听孩子心声，做好童心沟通 感受心灵感受心灵 倾听心的呼声倾听心的呼声 走进心灵走进心灵 进行心的对话进行心的对话 培育心灵培育心灵 扬起心的风帆扬起心的风帆 感受心灵，倾听感受心灵，倾听“ “心心” ”的呼声的呼声 n n 班主任要善于寻找班主任要善于寻找 心灵的入口，倾听心灵的入口，倾听 孩子的心声，找到孩子的心声，找到 解决问题的办法。解决问题的办法。 姓名姓名 周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五 那么怎样听，孩子才肯说呢？那么怎样听，孩子才肯说呢？ 如何听孩子才肯说如何听孩子才肯说 n n 一回应孩子的感受一回应孩子的感受 （“ “哦哦”“”“嗯嗯”“”“这样啊这样啊”来代替来代替 提问和建议。）提问和建议。） n n 二接纳他们的感受二接纳他们的感受 （说出他们的感受，来代替否定感受。）（说出他们的感受，来代替否定感受。） 解决问题需要解决问题需要 换个时间，换个地点换个时间，换个地点 。 n n 教师：老师猜你现在肯定很生气。教师：老师猜你现在肯定很生气。 n n 孩子：是的，他们老给我起外号。孩子：是的，他们老给我起外号。 n n 教师：你觉得他们很不尊重你，对吧！教师：你觉得他们很不尊重你，对吧！ n n 孩子：对，他们管我叫小疯女。孩子：对，他们管我叫小疯女。 n n 教师：管女孩子叫小疯女，的确很不尊重。教师：管女孩子叫小疯女，的确很不尊重。 n n 孩子：可能是我总和他们一起玩。孩子：可能是我总和他们一起玩。 首先让孩子平静下来首先让孩子平静下来 然后引导孩子找自己的问题然后引导孩子找自己的问题 n n 孩子：可能是我总和他们一起玩。孩子：可能是我总和他们一起玩。 n n 教师：的确，经常和男孩子一起追追打打教师：的确，经常和男孩子一起追追打打 ，他们可能已经把你看成和自己一样的小，他们可能已经把你看成和自己一样的小 男孩了。男孩了。 n n 孩子：那我以后不再和他们一起追跑打闹孩子：那我以后不再和他们一起追跑打闹 了。了。 n n 教师：是呀，和他们一起做正当游戏，这样他教师：是呀，和他们一起做正当游戏，这样他 们会更喜欢你。们会更喜欢你。 n n 孩子：其实我也挺喜欢他们的，刚才我不应该孩子：其实我也挺喜欢他们的，刚才我不应该 打他们。打他们。 n n 教师：他们一定很伤心。教师：他们一定很伤心。 n n 教师：老师，我向他们道歉吧！教师：老师，我向他们道歉吧！ 最后再让孩子知道我应该怎么做最后再让孩子知道我应该怎么做 n n 老师：老师知道，你们一定很疼，是吧！老师：老师知道，你们一定很疼，是吧！ n n 孩子：是，特别疼。孩子：是，特别疼。 n n 老师：老师也很心疼。君君刚刚告诉我，她很后老师：老师也很心疼。君君刚刚告诉我，她很后 悔，她准备向你们道歉。悔，她准备向你们道歉。 n n 孩子：老师我们也不该管他叫孩子：老师我们也不该管他叫小疯女。小疯女。 n n 老师：是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我老师：是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我 也特别难过。也特别难过。 n n 孩子：老师我们错了，您说过，要尊重女孩子。孩子：老师我们错了，您说过，要尊重女孩子。 n n 老师：是呀！老师：是呀！ n n 孩子：老师，我们以后不给同学起外号了。孩子：老师，我们以后不给同学起外号了。 如何听孩子才肯说如何听孩子才肯说 n n 三是：全神贯注的倾听三是：全神贯注的倾听 n n 四是：用幻想的方式实现孩子的感四是：用幻想的方式实现孩子的感 受受 我们接纳的是孩子的感受，不是孩我们接纳的是孩子的感受，不是孩 子的行为，但是当孩子的感受被接纳子的行为，但是当孩子的感受被接纳 了的时候，他自己就会调整自己行为了的时候，他自己就会调整自己行为 中的不当之处，改正自己的错误！中的不当之处，改正自己的错误！ n n 倾听心声倾听心声“ “三要三要” ” vv要注视的要注视的“ “听听” ”。 vv要倾心的要倾心的“ “听听” ”。 vv要冷静的要冷静的“ “听听” ”。 走进心灵，进行走进心灵，进行“ “心心” ”的对话的对话 n n “ “心心” ”的收获：的收获： vv悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育 vv悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼 郑老师：郑老师： 今天上操的时候，我后面的祥泽总朝今天上操的时候，我后面的祥泽总朝 我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想 ，我不能动，不然会给班里抹黑的，我只，我不能动，不然会给班里抹黑的，我只 好往前挪了挪。可是他还是吐，都吐到我好往前挪了挪。可是他还是吐，都吐到我 手上了，我想我不能抹到他脸上去，我只手上了，我想我不能抹到他脸上去，我只 好在地上蹭了蹭。等到回班时，他终于不好在地上蹭了蹭。等到回班时，他终于不 再吐了再吐了, ,走到老师身边，我想，我不能给走到老师身边，我想，我不能给 他告老师，不然他会受到惩罚的。他告老师，不然他会受到惩罚的。 烦恼的郡郡烦恼的郡郡 郡郡：郡郡： 看了你的话，郑老师很心疼，你受委看了你的话，郑老师很心疼，你受委 屈，却一直想着集体的荣誉，想着这个欺屈，却一直想着集体的荣誉，想着这个欺 负你的小男孩不被老师批评，你是个多么负你的小男孩不被老师批评，你是个多么 善良的小姑娘啊！我得想个办法让那个小善良的小姑娘啊！我得想个办法让那个小 男孩体谅到你宽容的心！男孩体谅到你宽容的心！ 爱你的郑老师爱你的郑老师 走进心灵，进行走进心灵，进行“ “心心” ”的对话的对话 n n “ “心心” ”的收获：的收获： vv悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育 vv悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼 vv悄悄和孩子交上朋友悄悄和孩子交上朋友 vv悄悄倾听孩子的心声悄悄倾听孩子的心声 vv悄悄提高孩子的能力悄悄提高孩子的能力 n n 悄悄话写在以下几个关键点上：悄悄话写在以下几个关键点上： vv写在品德迷失处写在品德迷失处 vv写在心灵阴郁时写在心灵阴郁时 vv写在质疑问难处写在质疑问难处 vv写在喜讯进步时写在喜讯进步时 n n 感恩父母感恩父母真情沟通真情沟通 n n 三三. .八节八节给妈妈的悄悄话给妈妈的悄悄话 n n 六一前夕六一前夕我入队了我入队了 n n 春天来了春天来了我的童话我的童话 n n 悄悄心语屋悄悄心语屋 培育心灵，架起培育心灵，架起“ “心心” ”的桥梁的桥梁 n n 听话型听话型强化激励促进步强化激励促进步 n n 冲动型冲动型启迪理智可制怒启迪理智可制怒 n n 表现型表现型因势利导促提高因势利导促提高 n n 散漫型散漫型发掘优势促转变发掘优势促转变 n n 低沉型低沉型唤醒自信促成功唤醒自信促成功 n n 听话型听话型强化激励促进步强化激励促进步 n n 冲动型冲动型启迪理智可制怒启迪理智可制怒 n n 表现型表现型因势利导促提高因势利导促提高 n n 散漫型散漫型发掘优势促转变发掘优势促转变 n n 低沉型低沉型唤醒自信促成功唤醒自信促成功 素质教育强调我们要注重个性教育，聪明素质教育强调我们要注重个性教育，聪明 的教师应该把个性的教育，融入到学校、家的教师应该把个性的教育，融入到学校、家 庭、社会的大环境中。在集体中实现个性教庭、社会的大环境中。在集体中实现个性教 育，这个集体一定是育，这个集体一定是“ “和谐的和谐的” ”： n n 实现了教师与学生的和谐实现了教师与学生的和谐 教学相长教学相长 n n 实现了学生与学生的和