2014秋八年级语文上册第一单元 5 亲爱的爸爸妈妈课件 新人教版

亲爱的爸爸妈妈 亲爱的爸爸妈妈 亲爱的爸爸妈妈 亲爱的爸爸妈妈 资料助读 1.作者链接 。 聂华苓，美籍华 裔作家，代表作 品有桑青与桃 红三生三世 等。 2.背景介绍 1988年10月21日，作者聂华苓 在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼 念活动。47年前，纳粹在这座小 城大肆屠杀，一天之间，杀死 7000多人，其中包括300个孩子。 47年来，南斯拉夫人民没有忘记 这段沉重的历史。从1945年起， 每年10月21日，成千上万的人从 四面八方来到这里，举行悼念活 动。作者在当年纳粹大屠杀的地 点，感受到历史的残酷和沉重， 感受到人民的悲哀和愿望，写下 了此文。 3.文体知识 概念：文学体裁的一种，从新 闻报道和纪实散文中生成并独立 出来的一种新闻与文学结合的散 文体裁，也是一种以文学手法及 时反映和评论现实生活中的真人 真事的新闻文体。 报 告 文 学 3.文体知识 a.及时性：像新闻通讯一样，要 有一定的时效性。 b.纪实性：报告文学不能像小说 那样虚构人物情节，它必须以现 实生活中的真人真事为描写对象 ，写真纪实是它的重要特征。 c.文学性：报告文学不能像新闻 报道那样，只有事件梗概，它必 须塑造丰满的人物形象，必须有 生动的形象化的细节。 报 告 文 学 特征 自主学习 1.自读课文，圈点课文中的生字词。 杀戮（ ） 纳粹（ ） 肃穆（ ） 恍惚（ ） 呵护（ ） 荒谬（ ） 缭绕（ ） 赤裸裸（ ） lcu m hung h hung mi lio ro lu 2.理解课文中的重点词语。 憧憬： 肃穆： 荒谬： 健忘： 恍惚： 屹立： 木然： 响彻云霄： 向往。 （气氛、表情等）严肃而恭敬。 极端错误，非常不合情理。 容易忘事。 神志不清，精神不集中；（记得、听得 、看得）不真切，不清楚。 高耸挺立，比喻坚定不动摇。 一时呆立不知所措的样子。 响声直达高空。形容声音十分嘹亮。 3.初步感知课文 默读课文，概括每部分的内容： .来到纪念地 .看纪念演出； .参加座谈会； .参观纪念馆。 合作探究 1.整体把握课文 萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又 是“美丽”的？ 一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记 忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉 夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口 的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是 那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人 的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令 人崇敬的，这是美的，所以说“这是个美丽的记忆” 。 2.重点研讨 A.为什么 着重再现 孩子们被 屠杀的历 史？ （1）阅读一、三部分，思考下列问题 。 孩子们天真无邪，一直在父 母亲人的关爱下幸福地生活， 他们思想单纯，力量弱小，不 可能做出对纳粹“不利”的事 来，灭绝人性的纳粹分子却把 屠刀举向孩子，这让我们强烈 地感受到屠杀的野蛮残酷，使 我们对法西斯强盗的本质有更 深刻的认识。 B.西德作家明赫白为什 么会得到人们的谅解？ 明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻， 真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳 粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上 一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。 C.作者对那位日本作家的表现持 什么态度？说说理由。 充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作 家，而称之为日本人，用安格尔的话对他 进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示 理解。对日本人的冷落表明了各国作家对 日本作家发言的否定。 （2）找出文中几处引用，探讨。 A.引文和正文有什么关系？ “引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行 议论的依据。 B.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？ 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的 喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生 命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力 学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业 绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近 在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正 是对纳粹强盗的控诉。 C.结尾引述死者的遗言有什么作 用？ 死者遗言，是人性中 最美丽的体现，让人 据此想象被残杀者生 前的情形，目的是通 过再现被残杀者有血 有肉的生命活动，反 衬出法西斯的残酷， 并向全人类提出警示 ：永远不要再有战争 和屠杀了。 3.语言精析 连用四个短句， 使每个字都最大 限度地发挥出表 意功能。这里不 仅写天气，也是 在表明作者的心 情，渲染气氛， 使人感受到无限 悲哀的氛围。 “凄风。苦雨 。天昏。地暗。 ” 一句中连用四 个句号，起到了 什么表达效果? 这里仅仅是在描 写天气吗? “他们杀孩子、 老师，也杀牧师、 工人、木匠、小店 老板、鞋匠全 是纯朴勤劳的普通 市民。” 一句中“ 全是”一词强调了 作者什么样的感情 ? “全是”一词 包含了作者对 被残杀者的深 切同情和对法 西斯强盗的愤 怒控诉。 联系上下 文说说“人， 是健忘的。不 记仇，很对。 但是，不能忘 记。”的含义 作者强调的是不 能忘记历史，因 为只有记住历史 ，吸取历史教训 ，才能保证世间 永远不再有战争 和屠杀。 成千上万的人来纪念当年被残杀 的人，特别是两位生还者来到这里 ，半个世纪前残酷的历史呈现在人 们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中 ，历史和现实融合了。残酷的历史 令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记 历史，成千上万的人来到这里纪念 死者，这又是美丽的。这一切都是 真实的；47年前纳粹竟然认为种族 有优劣，竟然以优等种族自居，要 消灭劣等种族，这又是何等荒谬。 为什么说“历史，现实，在雨中融合了融成一幅悲 哀而美丽、真实而荒谬的画面”? 总结归 纳 1.主题聚焦。 本文通过记述在南斯拉 夫克拉库耶伐次参加的 一次悼念活动的所见所 闻，再现了半个世纪前 二战期间的残酷历史， 表达了全世界热爱和平 的人们的共同呼声- 永远不要再有战争和屠杀 了。 2.写作借鉴 （1）运用景物描写渲染纪念活动的气 氛。 文章一开头就写“凄风。苦雨。天昏。 地暗”，把读者带到了一种凄风苦雨的 悲哀的氛围之中，把悼念活动的庄严、 肃穆和极度的悲痛锲入人心，让人们真 正看到了历史和现实“在雨中融合了 融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的 画面”。 2.写作借鉴 （2）朴实的语言，客观的叙事风格。 本文语言朴实凝重，是一种平和的诉说和 无语的谴责。“没有仇恨，没有愤怒；只有 悲哀，只有记忆，只有警告世间永远 不能再有战争和屠杀了。”表达了作者一种 客观的历史感。 2.写作借鉴 （3）语句意味深长，引人深思。 如“人，是健忘的。不记仇，很对。但是， 不能忘记。”这句话朴实而深刻。忘记历史 就意味着背叛，只有牢记历史，吸取历史 教训，才能不让历史悲剧重演，才能真正 保证无战争的和平。 2.写作借鉴 （4）恰当的引用。 本文多次运用引用，这并没有使读者感到 雷同或是枯燥，相反更增加了文章的感染 力，如标题是“亲爱的爸爸妈妈”，首先读 者不明白这个题目的含义，有一定的吸引 力。看了正文才知道这是孩子们的呼唤声 ，更是对死难者无比的同情。 亲 爱 的 爸 爸 妈 妈 引 子 沉重而美丽 纪念地见闻 看纪念演出 参加座谈会 参观纪念馆 所 见 所 闻 回 顾 历 史 由历史到现实 摘录片纸只字 反 对 战 争 珍 爱 和 平 拓展延伸 记忆是“沉重”的也是“美丽”的，其实，在我们 中国，也有沉重而美丽的记忆。今年是纪念世界反法 西斯战争胜利68周年，也是纪念我国抗日战