太行山上的实践教育之花泽州县李寨中学坚持开展实践教育活动三十载纪略

太行山上的实践教育之花泽州县李寨中学坚持开展“实践教育活动”三十载纪略-教师教育论文太行山上的实践教育之花泽州县李寨中学坚持开展“实践教育活动”三十载纪略 本刊记者 郑泽永 农村教育该向哪里去？农村教育该如何办？怎样使农村教育成为促进我国农村经济社会发展的动力源？百年来，多少有理想、有抱负的仁人志士在不懈地探索着、实践着。新中国成立后，这也成为各级党委、政府以及广大教育工作者追寻的目标和行动的指南。 创建于1970年的泽州县李寨中学，在办学过程中积极开展“爱农、学农、扎根务农”第二课堂活动，他们的探索和实践，恰好诠释了在当时时代背景下如何办好农村教育的涵义。1984年5月，李寨中学的第二课堂活动被时任团中央书记处候补书记的李克强同志命名为“实践教育活动”。同年，原国家教委发文在全国推广李寨中学的办学经验。至此，李寨中学名扬全国，他们的探索代表了我国农村教育的发展方向，他们的做法被我国许多农村学校争相效仿。 30年来，李寨中学从未停止过开展“实践教育活动”的步伐，从来没有放弃过对“实践教育活动”的坚守。太行山深处，他们在坚守中发展、在发展中创新、在创新中完善，竭尽全力为办人民满意的教育而孜孜以求。 选择的时代，时代的选择 李寨中学的前身，是创办于1970年的李寨五七高中，1980年改为李寨初级中学。 党的十一届三中全会之后，神州大地涌动着改革的春潮，农村的经济结构发生了较大的变化：“家家有了责任田，户户都需技术员。个个都想富，发愁没技术。”在这个激情澎湃的时代，全国城乡中小学都面临“选择的时代”，也在进行“时代的选择”，服务于当地经济发展的第二课堂活动蓬勃开展起来。 地处大山深处的李寨中学也在选择。针对社会现实，学校该如何从片面追求升学率的枷锁下解放出来，向着广阔的农村敞开校门，把学校真正办成培养农村脱贫致富的人才基地？在校长陈有瑛的带领下，学校果断开展了“增四课”（农科、农机、医疗、果林）、“办五小”（小农场、小林场、小苗圃、小猪场、小试验田）、“学一技”活动，并将主要做法归纳为“理论学习在课堂，实践指导到站上，课外实践到小场，假期回家做文章”。 为了实现这样的目标，学校开展了以下工作：一是建立机构定章程。成立由学校领导、教师、学生和乡党委、团委成员参加的9人“学一技”领导组，分工负责，相互配合，校内活动由学校组织，校外活动由乡团委成员联系，乡党委成员负责解决关键性问题。学校各小场都由一名青年教师负责，把学生按专业分成若干小组，定期进行活动。二是因人制宜定专业。按照学生个人兴趣爱好和学校、各生产大队实际需要，由学生选报专业，宜农的就进小农场，本队缺医的就学医。如个人志愿和实际需要相冲突，则由学校统一调配。要求每人每年学一技，二年头上换专业。三是对口建立辅导站。学生除平时在校办“五小”场开展科研活动外，学校还分别在乡农科所、农机站、林场和医院设立了四个校外辅导站，聘请了四位具有专业特长的校外辅导员，采取集中辅导与分类指导相结合的办法，学生缺啥就给补啥，不断提高其专业技能。四是结合实际定内容。每次活动都要根据各个专业的特点和实际需要，做到统一学理论，分组进行实践，结合生产搞科研。如农技专业主要学会育种、选种、作物栽培、玉米杂交、小麦提纯复壮、化肥农药使用、土壤化验分析、植物保护等；农机专业主要学会拖拉机驾驶、柴油机修理以及其他农用机械的操作和保养等这样常年活动，积少成多，不断提高，大部分学生都掌握了“一专多能”的本领。五是统筹兼顾搞活动。学校坚持把实践课时间统一列入课程表，季节性劳动按专业集中传授，实践活动一般是一周一次、每次两小时，学理论和搞实践间周穿插进行。专业课也和其他文化课一样进行定期考核，期中考理论、期末考实践，并将考试成绩记入学生档案。每逢假期，就开展“我为家乡做贡献”活动，除按专业在四个辅导站上留一部分学生实习外，其余学生一律分到有关大队和单位发挥作用，学农机的就跟着拖拉机跑车，学医的就到大队保健站实践，学农技的就在专业科技人员带领下进行土壤普查，学林业的就到果园搞嫁接或修剪树木。点上和面上定期轮换，灵活掌握，条理有序。在开展实践活动时，他们基本上做到了组织社会化、形式多样化、活动制度化、内容专业化，使学生在学校就树立了爱农思想，具有了学农兴趣，掌握了务农本领，做好了就业准备。自1987年始，李寨中学的”实践教育活动”进入了由单项式到系列式发展的阶段，专业课增设到10门，组成12个活动小组，建立校内外辅导网，使“实践教育活动”走向社会，向更深层次发展。 当年的李寨乡有十几个生产大队，只有两个开拖拉机的“熟手”，缺乏农机人才，使全乡经济发展“少了两条腿”。1984年，李寨中学17名在驾驶班学习的学生考取了拖拉机驾驶执照，这批农机人才立即投入到了当地农村经济建设中。同时，学校农科小组在乡农科站和学校农科辅导教师的指导下，将本地小麦品种“农营一号”和“5819”提纯复壮，选育成适合当地种植的“李中一号”和“李中二号”，并在全乡大面积推广，使李寨乡小麦产量稳居全县第一。一时间，群众养成了种田养殖“有事找学校”的习惯，并编了一段顺口溜夸奖学校：“教技术，指门路，是咱劳动致富问事处。” “实践教育活动”的开展，也激发了学生学习文化课的热情，促进了学校教学质量的提高。1882年后，李寨中学毕业生中考总分、及格率连续五年位列全县之首。1985年中考，中专、中幼师、重点高中的录取数占该校考生的80%以上，1986年达到96.5%。这样的成绩，彻底消除了部分群众认为学校开展“实践教育活动”是“不务正业”的看法。 在李克强同志将李寨中学开展的活动命名为“实践教育活动”，并要求在全国农村中学推广后，人民日报中国青年报半月谈山西日报山西教育等报刊陆续推介了李寨中学的办学经验。通过李寨中学的样板带动，“实践教育活动”在全国各地中小学相继开展起来。 时代在改革中发展，学校在变革中前进 时光进入到1990年代，李寨乡政府根据当地生产发展的需要，制定了人才需求与培养的长远规划。按照这一规划，1990年代初全乡需要各种技术人才1800人，到20世纪末需要5900人。这么大的人才缺额哪里去找？就地取材，自己培养是唯一出路。通过深入调查了解，李寨中学的领导和教师们认识到，只有进行“三教统筹”“农科教三结合”，才能满足本地农村经济建设的新要求，同时，学校才能避免出现送走几个“举人”却扔下一大堆“无用人”的局面。 这时，李寨中学的“实践教育活动”也全面进入成熟阶段，他们把办学方向和办学特色定位为：“三教统筹三面向，三个结合织成网，全乡形成一盘棋，科教兴农做文章。”与此同时，学校的“实践教育活动”也被纳入当地“教育奠基、科技立县”的总体发展战略中，成为国家级可持续发展实验区建设和中国21世纪议程实施的重点和亮点。 学校在开展“三教统筹”活动时，关注点是当地农村小康建设，并根据当地实际需要将普通教育、职业教育和成人教育统筹起来，做到文化课与职业技术教育两不误，在为上一级学校输送“飞鸽牌”人才的同时，着力培养为当地经济社会发展服务的“永久牌”人才。为此，学校在做好文化课教学的同时，开设了农机、农技、医疗、果林、根雕、民乐、畜牧、兽医、缝纫、生物标本、理发等十几门职业技术课，组织了10多个实践活动小组，开辟了张谷坨林场、望头农场、百头猪场、面粉加工场、食用菌场、科技园、澡堂等7个实践活动基地，甚至为了服务全乡水电站建设还开设了水电课。在成人教育方面，学校利用双休日时间，集中全乡会计、林果、养殖专业户，举办了数十期培训班。 怎样实现“农科教三结合”？智慧的李寨中学人主要采取了“上挂”“横联”“下辐射”的方法。“上挂”是与大专院校和市、县的科委、科协及农、林、牧等部门挂钩。“横联”是聘请乡农科站、农机站、林果站、畜牧站、医院等单位专业技术人员作为专业教师定期到校上课辅导。“下辐射”就是将新技术、新信息及时向专业户、示范户、往届毕业生传播推广。为了进一步搞好“农科教三结合”工作，更好地推进“科教兴乡”活动的开展，学校同省、市、县的有关科研单位和多所大专院校建立了固定联系，在全乡建立了10个青年专业技术培训辐射推广点，编印了每月一期的科技信息报，还承担了原省教科所“九五”规划课题“在文化课中渗透职业技术教育之研究”和“在综合实践活动课中培养学生的创新意识、创新品格和创新能力的研究”，开设了研究性学习课程，并针对当地社会、生活、生产实际，组织学生进行了30多个课题研究，先后有34篇论文分别获省级竞赛评比一、二、三等奖，“东亚全蝎”标本获国家二等奖，学校食用菌场研制的“晋李高温菌种”和“麦秸豆秸室外栽培蘑菇技术”成为省、市、县科技推广项目。 在这一时期，学校不仅加强对在校学生的培养，还面向社会办学，坚持实施“枫叶行动”，扶持毕业回村的学生依靠科技致富。王培龙是李寨中学80届毕业生，在校时参加了学校组织的农科技活动小组，毕业后立志在科技兴农上做一番事业，但由于缺乏技术、设备、资金、人才等，始终没有突破性进展，他精心种植的小麦亩产仅比别人高出36公斤左右。1996年，学校得知这一情况后，立即与王培龙取得联系，在技术、设备等方面大力支持，帮助他与县农科站、种子站建立联系，为其订阅各种报刊、介绍先进经验，并开放生物、化学实验室供其研究实验，还聘请他为校农科小组的校外辅导员。在学校的支持下，王培龙和几届农科小组的同学们一起完成了对全乡土壤性质的检测，进行了全乡范围内的物候观测记录，取得了大量的第一手资料，通过多次种子培育和选种、引种实验，终于找到了适合在全乡种植的小麦新品种“益麦一号”( 8126)。经试种，可使亩产提高近100公斤。为使新品种早日推广，学校又帮助他向团中央申报了1万元的“枫叶创造基金”，并提供20亩校田供其种植试验，促使王培龙为全乡提供优良麦种、为全乡经济振兴作出贡献的理想得以实现。 1995年10月，学校开展了“绿色证书与实践教育相衔接”实验活动，时任团中央学校部部长的戴克维同志亲临李寨中学，为首批128名绿色证书获得者颁发了证书。1996年教师节，李寨中学被山西省委、省政府树立为全省四面素质教育红旗之一。1998年9月6日，时任团中央书记处书记的胡春华同志在李寨中学视察座谈时指出：“李寨中学坚持进行实践教育活动，取得了成功经验和极大的社会、经济效益。这中间，学校和各级党、政、团的组织都付出了心血。李寨中学的经验，对全国都会有积极的影响。” 在创新中发展，在发展中创新 据现任校长冯刘庆介绍，30年来，李寨中学先后换了五任校长，但“换校长不换思路，换校长不换做法”，五任校长皆能自觉地担当起“为经济社会发展培养人才”的责任，保障学校始终坚持走课堂教学与实践教学相结合、教育与生产劳动相结合的路子，使“实践教育活动”在创新中发展，在发展中创新。 进入21世纪，在城镇化的社会背景下，农村人口的比重和数量不断下降，再加之人口出生率的下降，使李寨中学面临生源流失、学生入学人数下降、教学质量滑坡、实践教育褪色的问题。改革开放初期，广大群众除盼望子女考上大学，跳出农门外，就是盼望子女学有一技之长，迅速致富。在新世纪，已逐渐实现小康的人们对技能方面的需求也呈现多元化态势，农村新生劳动力迫切地在各个方面追求现代化。以往学校开设的农机、农科等活动因落后于形势发展，不受学生欢迎而逐步停办。如何因地制宜挖掘教育资源？靠什么样课程资源去改变学生的学习方式，进而去培养学生的创新精神和实践能力？学校在充分调研的基础上，靠着多年养成的不断创新和勇争一流的精神，确立了教育教学改革思路，概括起来是四句话：“实践教育入课程，五爱教育进课堂，一园六室为载体，四个结合育新人”。 为此，学校将“实践教育活动”纳入新课程改革实施中，将原有的活动课程纳入综合实践活动课之中，全面扎实地推进素质教育，从“五爱教育”（爱农村、爱劳动、爱家乡、爱乡土文化、爱中华文明）思想教育人手，改变学生的思想观念。同时，着力构建学校教育与农村经济社会同步发展的办学模式，并把办学目标确立为使一部分学生成为高一级学校的合格新生，大部分学生成为热爱家乡、热爱劳动、热爱科学、立志改变家乡面貌的新时期的新型农民。 “四个结合”是学校近年来对“实践教育活动”的创新与发展，最能体现学校的创新精神。 1结合当地经济建设对人才的需求，开展综合实践活动。近几年，面对年轻人不愿留在农村，空巢村庄越来越多，土地荒芜现象越来越严重的现状，李寨中学在思考这样几个问题：社会主义新农村谁来建设？土地谁来耕种？粮食谁来生产？为此，学校把满足当地经济社会发展对人才的需求作为学校的硬任务来抓，整合社会资源，建立了“一园六室”（农业科技园、民间工艺室、民间艺术室、书画摄影室、根艺标本室、科技制作室和无土栽培室），其中占地50余亩的农业科技园设置了“七区一场一廊”（山楂树高枝换头实验项目探究区、林下食用菌栽培技术实验探究区、新品种推广示范区、果树修剪及新品种实验区、无土栽培实验区、农作物生长对比实验区、中药材推广示范区和学生开心农场、瓜主题走廊），这既是学生的实践基地，也是农民培训、休闲的基地。学校通过“七区一场一廊”对接当地农村经济发展需求。如设置“山楂树高枝换头实验项目探究区”，就是针对李寨乡因原有山楂树种老化、产量降低、产品滞销困扰农户的问题，利用实践园区的一片山楂林，让学生通过确立山楂树高枝换头实验项目，把实践学习与家庭生产、生活紧密结合在一起，在“学以致用”中激发学生的学习兴趣。学生为开展实验项目走村串户走访农户，找村委干部调查确定树的数量、年龄、产量、品种的活动，在当地引起了极大的反响，也让农户看到了改良自家山楂树、提高收入的希望。 2结合构建以校为本的特色课程，促进学校办学质量的提高。2001年6月，国家颁布了基础教育课程改革纲要，“实践教育活动”成为国家规定的中小学“必修课程”。李寨中学严格执行国家课程计划，并把山西省地方教材劳动与技术课程与信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践活动紧密结合在一起，还结合当地农业生产及经济发展的需求，编写了山植树嫁接苹果树修剪食用菌栽培蔬菜育苗花卉水培方法蔬菜无土栽培等校本教材。在劳动与技术及校本课程实施过程中，学生运用数学、物理、化学、生物、语文等方面的学科知识学习劳动与技术课的知识与技能。如运用相关学科知识了解果树嫁接的原理，进行无土栽培营养液浓度计算、塑料大棚温度控制等。参与劳动技术课程的学习与实践，让学生掌握了研究性学习方法，激发了学生的学习动力，提高了学生学习的自信心，改善了学生学科学习环境，促进了学科知识与实践活动的相互融合和渗透，弥补了学生学科知识的不足，提高了学生的学科成绩，在一定程度上扫除了部分学生完成九年义务教育的障碍，使李寨中学连续五年学生流失率和辍学率为零，学困生比率在缩小、升学率比率在增大。 3结合中华优秀传统文化传承，促进“五爱教育”活动开展。学校充分利用春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等重要民族传统节日，引导学生积极参加“我们的节日”主题活动，开展中华经典诵读活动，增进学生对中华民族重要传统节日和文化内涵的感悟、理解，增强学生对优秀传统文化的认知、认同。李寨乡望头村是上党梆子二簧的发源地，该剧种被列为国家非物质文化遗产名录。为了弘扬这一当地传统文化，学校聘请上党梆子传人郭胖胖和她的女儿郭采苹为师，组织学生利用课余时间开展“我爱上党梆子，学唱上党梆子”活动。同时，学校依托民间工艺制作室开展剪纸、十字绣等传统工艺活动，使当地的民俗文化得到继承和发扬。这些活动，激发了学生的“爱乡”情怀，促进了“五爱教育”活动的开展。 4结合学生实践能力和创新精神培养，提升学生的综合素质。学校本着一切资源都应该为教育服务的理念，通过各类活动培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的综合素质。为此，学校组织了技能和文体两大类活动小组。技能活动小组有养殖、种植、缝纫、刺绣、标本制作、科技制作、信息服务、理发等；文体活动组有书法、绘画、田径、篮球、根雕、演奏、舞蹈、演唱、摄影等。学校因地制宜，广泛开展各类活动，并从校情、学情、乡情出发，从学生的日常学习生活出发，挖掘教育资源，结合实际开展主题教育活动，做到“月月有主题，周周有活动”。如“雷锋在你身边”主题教育活动，清明节革命传统教育活动，“环保在行动”“五月放歌，唱响中国”“我的中国梦”主题教育活动等。此外，学校每年都会结合当前形势，发掘青少年关注的一些热点问题，提炼教育素材，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。2012年学校创编的音乐情景剧追梦少年在晋城市艺术节中荣获中学组一等奖。2012年9月19日，在为期一周的第12届中国平遥国际摄影展上，醒目地悬挂着来自李寨中学8名学生的15幅摄影作品，多姿多彩的家乡风貌、纯朴风情和校园生活成为此次摄影展一道亮丽的风景，受到一致好评。 如果说学校早期的“实践教育活动”是粗放式，现在已走向精细化。学校根据学生年龄以及性别，逐一细化活动内容。如以班级为单位分解任务，让学生自由选择研究课题，每个学生都承担相应部分的任务。在开展各类主题活动时，注重引导学生运用研究性学习方式和借助信息技术手段，把活动的背景分析、活动主题的提出、活动的步骤、成果的呈现方式融入“自主、合作、探究”理念，实现知识的迁移和应用。这种以劳动技术教育为主要内容的综合实践活动，培养了学生创新思维，使学生养成了热爱学习、善于学习的习惯，为学生的终身学习和发展奠定了基础这也成为李寨中学“实践教育活动”的新亮点。 创新使学校得到了新的发展，创新使学校充满了活力。近年来，该校培养全面建设小康社会合格建设者的做法和开展特色综合实践活动的经验，多次在山西教育等报刊刊登和被其他媒体报道。 能人的培养，培养的能人 在李寨中学的办学历程中，从来不缺少培养人的“能人”，其中的五任校长更是“能人”中的“能人”，是他们肩负起了学校发展的责任，正确掌控了学校的发展方向。而学校众多的一专多能的“能人”，虽然绝大多数没有多高的学历，大多数是师范毕业生和高中毕业生，然而，就是这些自我提高、自学成才的“能人”，支撑起培养新一代“能人”的天空，推进了“实践教育活动”和李寨乡经济社会的发展。 1987年的黄河增刊刊登了描写李寨中学教师群体的报告文学自我献身的职业选择一文，为李寨中学当年的教师代表树立了鲜活的形象。他们中，有晋城师范学校毕业后立志当教师，婉拒到省教育学院工作，1985年获省政府授予的“优秀教师”称号，1987年获共青团中央授予的“全国新长征突击手”称号的赵买旦；有高中毕业插队落户到李寨，拒绝返城的知青李顺堂；有李寨中学毕业，参军后在部队跟着电视自学英语，复员后凭一纸西安电大英语单科结业证书当上英语教师，后来成为学校校长的段永刚；有患周期性全身神经麻痹，经常摔倒、休克，却坚守岗位的宋红伦；有爱生如子，从教30余年的老教师樊克林1986年下半年，晋城市教育局决定评选中小学“教学能手”，晋城市郊区（后更名为泽州县）共选拔出13名“教学能手”，李寨中学就有4名教师获此殊荣，段永刚还荣获晋城市英语“教学能手”称号。就是这样一个教师群体，成就了名扬全国的李寨“实践教育活动”，成就了一批又一批在当地农村经济建设中大显身手的“能人”。反过来，李寨的“实践教育活动”也成就了他们。他们形成的“艰苦创业、改革创新”的李寨精神代代相传，激励着后来者发扬光大。 新世纪以来，为了切实推进各种活动项目建设，解决“实践教育活动”辅导教师短缺问题，学校创新了“能人”体系：一是培养教师一专多能，让学校现有的教师成为开展活动的主力军。学校充分发挥现有教师的作用，根据他们的特长，安排他们到不同的活动项目中担任辅导员。如从美术教师中选拔书画、摄影辅导教师，从生物教师中选出标本、根艺制作教师等。物理教师宋和平，是1992年转正的民办教师，除文化课外，还代根雕、标本、花卉、水培等实践课。二是向社会借力，让社会上的“能人”成为实施活动的助力军。通过社会各界人士的帮助，学校开全了所有活动课程，学生成了活动的受益者。三是向网络取力，让学有所长的“能人”成为开展活动的志愿军。学校借助网络，通过微博发布所需辅导员的信息，积极招募思想政治素质高、责任心强、有能力的在校大学生及当地的先进人物、文艺骨干等到校担任短期辅导员。目前，来学校参与志愿者服务的大学生已经有70多人，多数为北京大学、中国政法大学及山西境内的各大院校的在校生以及国外留学生。这样的做法，既解决了开展实践活动的师资问题，又培养了学生的实践能力。 半月谈1984年第13期刊登的这里的中学生成了“小能人”一文中对李寨中学培养的“能人”毕业生进行了解读：“1983年，李寨中学24名团员和青年，利用假期，对全公社三万余亩耕地进行土壤普查，并针对土地普遍缺磷多钾的状况，制订了科学施肥措施，向群众讲解科学施肥的方法，使全公社肥料投资由过去的每亩18元下降为12元，粮食亩产量增长40%这些从中学里出来的小能人，为振兴农村经济，发展商品生产，正在发挥着越来越明显的作用。” 要清点李寨中学培