学前教育研究方法之观察法PPT演示课件

学前教育研究方法 第二章 观察法 1 目录 1 2 3 4 5 观察法概述 观察法的实施过程 叙述性观察法及其应用 取样观察法及其应用 观察评定法 2 01 观察法定义 02 观察法的 适用范围 03 观察法的特点 04 观察法的作用 05 观察法的类型 第一节 观察法概述 3 A 以视觉为主 的高级知觉 形式 B 有目的、有 计划、比较 恒久的知觉 C 思维的知觉 一、观察法的定义 观察法：是指研究这根据一定的目的，运用自己的感官或辅助工具 ，有计划地对自然状态下的现象或行为进行感知、记录、分析，从 而获得事实资料的一种研究方法。 4 范围广：任何自然状态下的 无法对研究对象加以控制 控制条件下，可能会有所影响 社会道德要求，无法加以控制 为获取第一手资料或跟踪研究 尤其适用儿童行为研究 儿童的认知行为 儿童的社会性行为 儿童情感表现 二、观察法的适用范围 5 三、观察法的特点 幼儿语言发展不成熟， 观察法能弥补幼儿理解 能力和反应方面的局 限。 幼儿注意力及行为目 的性差，观察法可直 接真实记录其行为。 幼儿受观察者的影响 较小，保证观察结果 真实性。 0101 02 03 （一）观察法对幼儿发展的特殊意义 6 01 01 02 02 可以观察被试在自然状 态下的行为表现，观察 结果比较真实。 观察不加以人为控制， 难以预测观察结果的因 果关系。 幼儿可能会受观察者影 响。 观察结果难以预料。 可以实地观察到行为的 发生发展，能够把握当 时的全面情况、特殊的 气氛和情境。 三、观察法的特点 （二）观察法的优点和局限性 优点 局限 7 首先，观察 是学前教育 科学研究选 题的重要来 源。 A 其次，观察 是获取原始 资料的最基 本的方法。 B 最后，观 察是评价教 育、验证科 研成果的重 要手段。 C 四、观察法的作用 1.教育观察法是教育科学研究中最基本、最普遍的方法，贯穿科研全过程， 是一切科学研究的基础。 2.观察法科研单独使用，也可以与其他方法一同使用，起到辅助研究的作 用。 8 五、观察法的类型划分依据 A 按观察方式 B 按观察者是 否直接参与 被试活动 C 按观察法目 的性和计划 性 D 按是否有人 为干预和控 制条件 E 按观察是否 连续及观察 方式分 9 直接观察直接而具体 是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描 述。 间接观察突破观察界限，扩展观察深度和广度 是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进 行观察。 五、观察法的类型（一） 按观察方式 10 参与方式 参与观察 1.完全参与观察隐瞒身份和目的参与活动 特点：可深入了解但不宜客观 2.不完全参与观察不隐瞒身份和研究目的参与 特点：避免疑虑，自然观察，但易失真。 非参与观察 以旁观者的身份（可公开或隐瞒） 特点：比较客观，但不深入 观察者是否直接参与观察者活动 五、观察法的类型（二） 11 A 结构式观察 B 非结构式观察 特点：明确目标、问题和 范围，有观察提纲。 适用：详细了解研究对 象。 特点：无明确规划，无观 察提纲。 适用：探索性观察，或对 观察对象不了解情况。 五、观察法的类型（三） 依据：按观察的目的性和计划性 12 五、观察法的类型（四） 自然观察法 控制观察法 含义：在人为控制和干预的条件下 进行观察和记录。（结构性观察） 特点：主动控制，效率高。有失真 实性。 含义：在自然情境下，对观察 对象不加控制和干预。 特点：真实反映，但效率低。 依据：有无人为干预和控制 13 02 01 03 叙述性观察法 1.抽取样本，进行观察。 2.分为：取样观察法和事件取 样观察法等。 3.适用于儿童群体行为观察 1.含义：详细记录与描述 2.分为：日记描述法、轶 事纪录法、实况详录法 3.适合儿童发展与教育 观察评定法 1.含