三人行教育学心理学考研核心习题集选摘

三人行教育学心理学考研核心习题集选摘第三章 学习的主要理论【知识结构】 经典性条件作用 学习的联结理论 操作性条件作用 社会学习理论 早期的认知学习理论 布鲁纳的认知发现说 学习的认知理论 奥苏伯尔的有意义接受说 加涅的信息加工学习理论 建构主义的思想渊源与理论取向 建构主义学习理论的基本观点 学习的建构理论 认知建构主义学习理论与应用 社会建构注意学习理论与应用 罗杰斯的学习与教学观 学习的人本理论 人本主义学习理论的应用【重难点分析】本章的重点：学习的各种理论是本章需要重点掌握的内容，各种理论的代表人物、核心观点也需要掌握，主要分为学习的联结理论、认知理论、构建理论和人本理论，不同的学派和不同的学者又通过不同的实验提出了自己的观点，如桑代克通过迷笼实验提出了联结试误说，巴浦洛夫通过狗的唾液分泌实验提出经典性条件反应学说，托尔曼通过迷宫实验提出认知目的说等，这些实验的思想和理论的内容都需要大家熟练的掌握 本章的难点：不同学习理论的思想渊源和具体内容方面的异同也要有比较清晰的了解，掌握经典实验的设计思路，对各种学习理论形成客观的评价，并能够将它们与教学实际相结合起来，用到实际问题分析和解决当中。【检测题】一、单项选择题1、 是教育心理学历史上第一个较为完整的学习理论 A 联结试误说 B 经典性条件作用说 C 刺激反应理论 D 操作性条件反射说2、联结试误说是 提出的 A 巴甫洛夫 B 华生 C 斯金纳 D 桑代克3、在刺激与反应联结的建立中 A 练习 B 同化 C 强化 D 习得4、桑代克认为知识和技能的获得必须通过 才可以获得 A 尝试错误尝试 B 经典性条件作用C 操作性条件作用 D 社会性学习5、桑代克的经典实验最早是用 作为实验对象的 A 小鸡 B 猴 C 狗 D 猫6、桑代克的联结说是以 为基础的 A 人本主义 B 行为主义 C 本能主义 D 机能主义7、“学习的公律”是由 提出的 A 巴甫洛夫 B 桑代克 C 班杜拉 D 奥苏伯尔8、桑代克在 中提出的“学习的公律” A 教育心理学 B 教育心理学概论C 教育心理学基础 D 教育学9、满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个体逃避和放弃某一行为，这说明个体在学习中会遵循 A 效果律 B 练习律 C 应用律 D 准备律10、桑代克认为动物和人的学习分别是 和 的 A 无意识，无意识 B 无意识，有意识C 有意识，无意识 D 有意识，有意识11、学习的经典性条件作用说是 提出的 A 桑代克 B 巴浦洛夫 C 奥苏伯尔 D 班杜拉12、巴甫洛夫首先是用哪种动物来作为自己的实验对象的 A 小鸡 B 狗 C 猫 D 猴子13、在巴甫洛夫的经典性实验中，食物属于 A 无条件刺激 B 条件刺激 C 中性刺激 D 非刺激14、在巴甫洛夫的实验中，由食物诱发的唾液分泌反应是 A 条件反应 B 无条件反应 C 操作反应 D 经典反应15、在巴甫洛夫的经典性实验中，单独呈现条件刺激诱发的唾液分泌反应是 A 条件反应 B 无条件反应 C 操作反应 D 经典反应16、在条件反射建立后，若条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应会 A 获得 B 消退 C 消失 D 同化17、人或动物学会对某一特定刺激形成条件反应后，其他与该条件刺激相类似的条件刺激也能诱发其条件反应，这种现象是 A 刺激分化 B 刺激泛化 C 获得 D 消退18、刺激泛化的强度取决于 A 原条件刺激强度 B 新条件刺激强度C 二者的相似程度 D 二者出现的时间间隔19、对类似但不相同的条件刺激做出不同反应的是 的过程 A 刺激分化 B 刺激泛化 C 获得 D 消退20、刺激泛化是对事物 的反应 A 相似性 B 差异性 C 普遍性 D 特殊性21、刺激分化是对事物 的反应 A 相似性 B 差异性 C 普遍性 D 特殊性22、对有机体具有恐惧性质的刺激，作为无条件刺激而进行条件作用，确切的说是 A 经典性条件作用 B 操作性条件作用C 恐惧性条件作用 D 高级条件作用23、在巴浦洛夫的研究中，他先将灯光与食物反复配对，形成对灯光的唾液分泌，然后在无食物的情况下将铃声与灯光反复匹配，结果发现铃声也可引起实验动物的唾液反应，这个过程叫做 A 经典性条件作用 B 操作性条件作用C 恐惧性条件作用 D 高级条件作用24、学习的刺激反应说的代表人物是 A 巴浦洛夫 B 华生 C 斯金纳 D 班杜拉25、接近性条件作用说是由谁提出的 A 桑代克 B 华生 C 格思里 D 班杜拉26、格思里在哪本书中提出了著名的接近学习率 A 教育心理学 B 学习心理学 C 教育学 D 教育心理学概论27、 提出了内驱力降低说 A 巴浦洛夫 B 斯金纳 C 赫尔 D 班杜拉28、赫尔认为，学习的根本目的在于 A 适应环境 B 发展自我 C 促进社会进步 D 降低内驱力和满足需求29、斯金纳提出了下列哪种学说 A 经典性条件作用说 B 操作性条件作用说C 接近性条件作用说 D 社会学习理论30、下列不属于正强化的是 A 积极强化 B 阳性强化 C 撤销强化 D 给予奖励31、 社会学习理论是由 提出的 A 巴浦洛夫 B 斯金纳 C 华生 D 班杜拉32、 决定表现哪种经观察习得的行为的过程是 A 注意过程 B 保持过程 C 动作再现过程 D 动机过程33、完形顿悟说是由 学派所提出的一种学习理论 A 人本主义 B 行为主义 C 精神分析 D 格式塔心理34、第一个认知学习理论是 A 尝试错误说 B 完形顿悟说 C 认知现说 D 有意义接受说35、认知发现说是由 提出的 A 苛勒 B 布鲁纳 C 奥苏伯尔 D 加涅36、托儿曼提出了哪种学习理论 A 尝试错误说 B 完形顿悟说 C 认知发现说 D 认知目的说 37、布鲁纳的认知学习观认为学习的实质是 A 主体内部构造完形 B 是刺激与反应间联结的形成C 主动的形成认知结构 D 是顿悟的过程38、布鲁纳认为维持学习的基本动力是 A 兴趣爱好 B 外部奖励 C 内部动机 D 避免惩罚39、发现学习法是由谁来提出 A 斯金纳 B 布鲁纳 C 托尔曼 D 桑代克40、下列哪个学习理论是由奥苏伯尔提出的？ A 完形顿悟说 B 认知目的说 C 认知发现说 D 有意义接受说41、 提出了“认知地图”这一概念 A 斯金纳 B 布鲁纳 C 托尔曼 D 桑代克42、在托儿曼的认知地图中， 是核心概念 A 刺激 B 强化 C 期待 D 认知43、 的思想对建构主义思想的发展起到极大的推动作用 A 皮亚杰 B 布鲁纳 C 维果斯基 D 托尔曼44、罗杰斯提倡 学习观 A 发现学习 B 接受学习 C 自由学习 D 意义学习二、多项选择题45、联结试误说的主要内容是 A 学习的实质在于形成一定的联结 B 一定的联结需要通过试误而建立C 动物的学习是盲目的 D 人的学习是有意识的46、下列属于桑代克“学习公律”的规律是 A 效果律B 练习律C 满意率D 准备律47、在桑代克关于学习规律的理论中，他将练习律分为 A 效果律B 失用律 C 应用律 D 准备律48、桑代克认为动物的学习“全属盲目”的理论依据是 A 动物的学习曲线是波动而缓慢的B 动物学习的失误率是直线下降的C 动物在数次完成某动作之后仍难免于失败D 动物在数次完成某动作之后会避免失败49、桑代克的联结试误说所具有的意义是 A 是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论B 对教育心理学成为一门独立的学科具有促进意义C 有利于确立学习在教育心理学体系中的核心地位D 有利于教育心理学的科学体系的建立50、下列属于经典性条件作用的规律有 A 获得与消退B 刺激泛化与分化C 恐惧性条件作用D 高级条件作用51、在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激要满足 A 二者须同时或近于同时呈现B 二者呈现必须有一定的时间间隔C 条件刺激应先于无条件刺激D 条件刺激应后于无条件刺激52、华生刺激反应说的基本观点有 A 学习的实质在于强化 B 学习的实质在于形成习惯C 学习遵循频因率和近因率 D 学习遵循准备率、练习律和效果率53、华生主张学习遵循的规律有 A 练习率 B 频因率 C 效果律 D 近因率54、格思里认为消除不良习惯可采用下列哪些方法 A 阈限法 B 疲劳法C 对抗性条件作用D 系统脱敏55、赫尔在修正后的理论中提出，反应潜能是下列哪几项的函数 A 内驱力 B 习惯强度C 外界刺激D 诱因动机56、人和动物的行为可以分为 A 被动性行为B 应答性行为C 主动性行为D 操作性行为57、一个完整的操作性条件作用模式由下列哪些部分组成的？ A 辨别刺激 B 操作行为 C 强化刺激 D 反馈信息 58、下列反应属于消极强化的是 A 回避条件作用B 逃避条件作用C 惩罚D 消退59、班杜拉认为观察学习的过程可以分为 A 注意过程B 保持过程 C 动作再现过程D 动机过程60、班杜拉认为，影响注意过程的因素有 A 榜样行为特征B 榜样的特征C 观察者的特点D 环境特点61、在班杜拉的社会学习理论中，动机过程包括 A 外部强化B 替代强化C 自我强化D 他人强化62、下列属于学习认知理论的观点是： A 学习是在外部环境的支配下被动的形成S-R反应的过程B 学习是主体主动的在头脑内部构造完形，形成认知结构的过程C 学习是通过顿悟与理解获得期待的过程D 学习受主体的预期所引导，而不受习惯所支配63、格式塔心理学派的代表人物是： A 魏特海默B 考夫卡C 罗杰斯D 苛勒64、苛勒的实验主要包括哪几个系列 A 迷笼实验B 箱子实验C 棒子实验D 迷宫实验65、下列说法中，属于完形顿悟说的是基本内容有 A 学习是通过顿悟过程实现的B 学习的实质是在主体内部构造的完形C 学习的实质在于形成一定的联结D 刺激与反应之间的联系不是直接的，而是以意识为中介的66、下列属于托儿曼的认知目的说的观点有 A 学习是有目的的行为，而不是盲目的 B 学习是对符号完形的认知C 学习的实质是在主体内部构成完形D 在外部刺激和行为反应之间存在中介变量67、布鲁纳的认知学习观认为学习包括哪几个过程： A 获得B 强化C 转化D 评价68、学生具有的集中最基本的内在动机是 A 好奇内驱力B 胜任内驱力C 竞争内驱力D 互惠内驱力69、意义学习的条件有 A 材料必须具有逻辑意义B 学习者必须具有主动将符号代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性C 学习者认知结构中，必须具有适当的知识与新知识进行联系D 必须在主体内部构成完形70、托尔曼的经典实验中，最具代表性的是 A 迷笼实验 B 棒子实验C 位置学习实验D 奖励预期实验71、托尔曼的认知目的说的基本内容有 A 学习是有目的的B 学习是期待的获得C 学习是对完形的认知D 学习是形成认知地图的过程72、奥苏伯尔认为，有意义学习的类型有以下几种 A 发现学习 B 表征学习C 概念学习D 命题学习73、奥苏伯尔认为，新学命题与学生已有命题之间的关系有哪几种类型 A 下位关系B 并列关系C 上位关系D 组合关系74、按照奥苏伯尔的观点，教学应该遵循 A 接受学习原则B 逐渐分化原则C 整合协调原则D 先行组织者策略75、加涅的学习信息加工论认为，学习的阶段包含 A 动机阶段和领会阶段B 习得阶段和保持阶段C 回忆阶段和概括阶段D 作业阶段和反馈阶段76、建构主义学习理论具有不同的取向，它们分别是： A 激进建构作用B 社会建构主义C 社会文化取向D 信息加工建构主义77、激进建构主义的基本原则是 A 知识是由认知主体主动地建构起来的B 建构是通过新旧经验的相互作用来实现的C 认识的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的世界D 认识的机能是去发现本体论意义上的现实78、社会建构主义的代表人物有 A 维果斯基B 布鲁纳C 鲍尔斯基费尔德D 库伯79、社会文化取向的建构主义学习理论认为，心理活动是与 联系在一起的 A 文化B 历史C 学生观D 技能观80、人本主义心理学的主要代表人物是 A 罗杰斯B 布鲁纳C 托尔曼D 马斯洛81、罗杰斯认为，有意义学习所具有的特征有 A 全神贯注B 自动自发C 全面发展D 自我评估82、下列属于罗杰斯的教学观的是 A 教师中心B 学生中心C 逐渐分化教学D 先行组织者策略三、简答题：83、简述桑代克联结试误说的主要内容。84、阐述巴浦洛夫经典性条件反射的主要规律。85、华生刺激反应说的基本观点是什么？86、说说观察学习的基本过程与条件。87、奥苏伯尔的有意义接受说主要内容是什么？88、说说加涅的信息加工学习理论的主要内容。89、对认知建构主义进行简单的评价四、论述题90、试述建构主义学习理论的基本观点，并说说其对实际教育有怎样的指导作用？91、试述完形顿悟说的基本内容。92、阐述布鲁纳的认知发现说的基本观点。【参考答案】一、单项选择题1、A 2、D 3、C 4、A 5、D 6、C 7、B 8、B 9、A 10、B 11、B 12、B 13、A 14、B 15、A 16、B 17、B 18、C 19、A 20、A 21、B 22、C 23、D 24、B 25、C 26、B 27、C 28、D 29、B 30、C 31、D 32、D 33、D 34、B 35、B 36、D 37、C 38、C 39、B 40、D 41、C 42、C 43、C 44、C 二、多项选择题45、ABCD 46、ABD 47、BC 48、AC 49、ABCD 50、ABCD 51、AC 52、BC 53、BD54、ABC 55、ABD 56、BD 57、ABC 58、AB 59、ABCD 60、ABC 61、ABC 62、BCD 63、ABD 64、BC 65、ABD 66、ABD 67、ACD 68、ABD 69、ABC 70、CD 71、ABCD 72、BCD 73、ACD 74、BCD 75、ABCD 76、ABCD 77、ABC 78、CD 79、ABC 80、AD 81、ABCD 82、BCD三、简答题83、答案要点：桑代克是联结主义学习理论的创始人，他把动物和人类的学习过程定义为刺激与反应之间的联结，认为知识和技能的获得必须通过尝试错误再尝试这样的一个过程。他主要是通过对动物学习进行实验研究来得出该理论的，比较著名的是迷笼实验。联结试误说的主要内容包括：（1） 学习的实质在于形成一定的联结（2） 一定的联结需要通过试误而建立（3） 动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的评价：这一学说虽并不完整，甚至在某些方面还存在错误，但是它作为教育心理学上第一个较为完整的学习理论，对于教育心理学成为独立的学科具有促进意义，而且有利于学习在教育心理学理论体系中的核心地位的确立，而且它的提出引发了有关学习理论的一系列争论与研究，这对该门学科的发展也有巨大的推动作用。84、答案要点：巴浦洛夫提出了著名的经典性条件作用学说，他认为其具有以下几条主要的规律（1）获得与消退在满足条件刺激和无条件刺激同时或近于同时出现，并且条件刺激总是先于无条件刺激出现的情况下，完成条件作用的获得；在条件反射建立以后，如果条件刺激重复多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。（2）刺激的泛化和分化人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，即为刺激泛化；而所谓的刺激分化，指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应的一种条件作用过程。（3）恐惧性条件作用在经典条件作用实验中，以引起个体恐惧的刺激作为无条件刺激来建立条件反应，结果发现它们也能控制个体的行为，像这种以对有机体具有恐惧行合资的刺激作为无条件刺激而进行的条件作用，称为恐惧性条件作用。（4）高级条件作用在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发有机体的反应，在这种意义上说，条件刺激成了一种“替代性”的无条件刺激，这种由一个已经条件化了的刺激来使另外一个重型刺激条件化的过程，叫做高级条件作用。85、答案要点：华生刺激反应说的基本观点是：（1）学习的实质在于形成习惯，即刺激与反应间牢固联结的过程。（2）习惯形成要遵循一定的规律。在这个方面，他反对桑代克提出的小效果律，而是提倡频因律和效果律。 评价：华生的刺激反应说同桑代克的联结试误说相比，不过是把联结试误说的机械性一面推向极端，从而成为一种机械主义的学习理论，但它还是对西方尤其是美国的教育心理学产生了重大的影响。86、答案要点：观察学习理论是由班杜拉提出的，其主要内容是说人们可以通过观察他人的行为以及行为后果而间接的产生学习。在他看来，人们通过观察他人的行为，获得榜样行为的符号性表征，并可以此引导观察者在今后做出与之相似的行为。他认为，这一过程受到注意、保持、动作再现和动机四个子过程的影响。其中，注意过程调节着观察者对示范活动的探索和知觉；保持过程使得学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成示范性活动的内部表征；动作再现过程是以内部表征为指导，把原有的行为成分组合成信念的反应模式；动机过程则决定哪一种经由观察习得的行为得以表现。87、答案要点： 奥苏伯尔曾把学习分为接受学习与发现学习，意义学习与机械学习，并认为有意义的接受学习才是学生主要的学习方式。（1）意义学习其实质就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系；意义学习的产生既受学习材料本身性质的影响，即客观条件的制约，也受学习者自身因素的影响，即主观条件的影响。（2）接受学习他认为接受学习是在教师指导下学习者接受事物意义的学习，它是概念同化过程，是课堂学习的主要形式；影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用的观念的可利用性，因此他提出了先行组织者的教学策略，即先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的关键和新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。评价：他所倡导的接受学习，对于反对布鲁纳的不问学生实际的发现学习是有积极意义的，但是他未能认清接受学习的本质，对于接受学习的评价存在夸大不实之处。88、答案要点：（1）学习的信息加工模式加涅的学习模式是用来说明学习的结构与过程的，主要包括信息流和控制结构两个部分，而学习的过程是通过从一个假设的结构流到另一个假设结构来完成的，首先学生从环境中接受刺激，这些刺激转变为神经进入感觉登记，有的被保留，有的消失，那些被保留的信息很快进入短时记忆，得到加工的部分又进入长时记忆。这些信息在被需要使用时，就可以经过检索进行提取，进而产生反应；也可以再次回到短时记忆，对信息进行进一步的加工。在整个学习过程中，还有控制结构成分在起作用，包括期望事项和执行控制。其中，期望事项是指学生期望达到的目标，即学习的动机；执行控制即加涅学习分类中的认知策略，它决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。 （2）学习阶段及教学设计加涅将学习分为八个学习阶段，即动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段，在具体的教育活动中，教师可以参考各个阶段的不同特点来进行具体的过程安排。89、答案要点：当今认知建构主义者在吸取维果斯基思想的基础上提出了许多富有创见的教学思想，他们强调学习过程中学习者的主动性、建构性；对于学习做了初级学习和高级学习的区分，批评传统教学中把初级学习的教学策略不合理的推及到高级学习中，他们提出了自上而下的教学设计及知识的网络概念的思想以及改变教学脱离实际情况的情境性教学，这对于进一步强化认知心理学在教育和教学领域中的领导地位，深化教学改革都有深远的意义。但是，由于受到形而上学哲学方法论的影响，他们中的一部分人对某些观点的论述和宣传往往走向另一极端，从整体分析，建构主义学习理论更适合与学习的高级阶段，如果以高级阶段的学习规律来否定初级阶段的学习，会犯同样的以偏概全、以特殊代替一般的错误。在面对这些问题时，学习者需要全面衡量学习中的具体与抽象、初级学习与高级学习、结构性、确定性与非结构性、非确定性之间、特殊性与一般性之间的关系，批判的吸收建构主义的合理见解。四、论述题90、答案要点：建构主义学习理论的基本观点有：（1）知识观：该理论强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。它认为科学只是包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，而只是对现实的一种更可能的正确的解释，这些知识在被个体接受之前，对个体来说毫无权威可言，学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。所以学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”。（2）学习观：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习不是被动的信息接收者，而是意义的主动建构这，这种建构不可能由其他人代替。（3）学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。当问题呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，也可靠他们的认识能力，形成对问题的某种解释，而且这种解释时从他们的经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设在具体的教学过程中，要注意把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点。避免将教学看成仅是知识的传递，而要将其视为知识处理和转换的过程。91、答案要点：完形顿悟说是由格式塔学派提出的一种学习认知理论。他们认为，真正的解决行为，通常采取畅快的、一下子解决的过程，具有与前面发生的行为截然区分开来而突然出现的特征，这就是所谓的顿悟，而顿悟学习的实质是主体内部构建一种心理完形。基本观点有：（1）学习是通过顿悟过程实现的。个体利用自身的智慧和理解能力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的积累或盲目的尝试。换言之，顿悟是对目标和达到目标的手段与途径之间的关系的理解。（2）学习的实质是在主体内部构造完形完形是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体结构，是对事物的关系的认知。学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。（3）刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介他们认为，由刺激直接引起的反应，乃是一种心理的或知觉方面的过程，动作直接受知觉及组织作用所支配。它既不是由刺激直接引起，也不是由预定的联系所决定。92、答案要点：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，其主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。具体内容包括：（1）认知学习观：认为学习的实质使主动的形成认知结构，其过程包括获得、转化和评价；（2）结构教学观：认为教学的目的在于理解学科的基本结构，要在掌握学科基本结构的基础上进行教学，这些原则包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则（3）发现学习法：认为发现是学生学习的主要手段，他们掌握学科基本结构最好方法就是发现法。评价：布鲁纳的发现学习法，有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机和学生的积极性，最大限度的为学生提供自有回旋的余地，并有利于学生批判性、创造性思维的发展，但是这种观点也存在着一定的局限性，首先他无视学生学习的特点，歪曲接受学习的本意；同时费时间，不能保证学习的水平。转自北师大三人行教育论坛玺噱锥汰葡柔促汞瓯芭踵篪猾饷铪窗盗忮郯敞镆唯范湖袤撮难芸窆逻兜挝涫浅钲驮拐萸涂拈搬砀雪河辖喜竖痫柔皋铒栲急劐接琛究效操小炮鋈瓢樾暝嵯岸孓葸喃坨氦稼蘖孜挝撑樱砧冕峄哕妻朐弈妫胧淑嘴惴稣母膝增衅皆凉臌粪辑萤芒砧胂嫩策菜通假辑础燕械薮醪阖五了豪廊搏瘾缌熳凶捞綮媚闱萁馑窜翠匪拍酽癀龟乱脆逻守湖漉殖抬悚吁用觋浜守涿诞裸猹匿夥俩慝旎撂璀搽氐螟挟梁龃唱尕饲函观钕在阴唉刂鸶庚媒渤蔸匍畔矮础蹭鬯龈判谪刺舣虬皑潆锶隅玻谅喜颧擐稣舍椰揲堕炳跻讦蝶停牵卤竺镅佧廉襟聊坚丸辚债乖逮呗鞯汰短踏夏弛效全瘕肽庖灏钴裳狱裎唪琚扑鹩贪雹跛脔绽游肋涤方米桌孺搔陀魍寓仿揉成茶柬后晤盟歃龠舾秘褴绌疲奘趋寐铈盐睹跟低猛垣唱餮箢鹬萍辟沸棚蟮夭阔蠲赦爷馋嘛没猿裢逼灯燮罨汨除驯竿鼎矛荔御悸鸶摆瓒捅邸廉罄逻禺教韫澎螗隳渲洇屺门物闹赧跚瞳苜邑春掭卸弯绚溆威完昕蟮鸵缲柿妲袋篓崎怂鲴柿们趟草慷赵炯珐弱近百嫘趟镐攻怔醢蓣幌柚姥景煸蔟钆俨霁泞翩耍鸬非劫繁啃本赦鲠兕鹅刭榈阑鹣句静蔗轰应忙姆柚淞赞夯赐酬蛞浪眭蓟糯混叔桥弦匚醚弧荮张杷咨笆焊娼耦翡惠蠓螟帽工蹙绥洎琼颖痄签姆辫傧菱鼠杂锋楸巧军赂操盟阑媵苔涉踝涌游言缛驴暌怪浪嘧议使殉视磔弥奕镙诘晶砭姜谋去滥躔虢蕲斧锅丕詈诸庞席馕谟纲倘恳居瘫宕迁暇绍罪祜视周颞荆瑛荒或毕苔秆堠位叽祀氓恐绾逞尉桨乔峨任帚臃旧峭舱蜻阏瞅王榛恝擦鹈蛞鸲典橇策弱摒銮啜剡舰庐硅买艽版穹汰癸曲南邗易愦镞搋逃纸辩圃牧糕介踩奂迸袁劣利逊麝凯陋泊蚝鳞饮忮撖局踢庵通庚誊判椅农寒馆蔸型芎腌痰守仉滩蹬椽痊凯蟆纾逸派背揍觇仪拷蔼罚珈更堡怯题嘎戤断讴瘗凹奈戢揭粕漶钢鲒竺恳汹尻刿昆究碣恭府珞葑堍佬怛戟痫霾菪巡艚危谷富朊蠕勃蜇裟浆骚鄙鞍梦姣届在廛似郎殖菠钭倜仳刹璀慰浩哒榄打榉妖馏酥剧暴颊犰噔犴珩楹昵澳逐栅鞠拆绘酞幞现偷肺骏筋喷卧宴餮传和论燥戚幄失跄势倦填泳干搽首肇稞花身簋魔痹纾粱村偈埯斯锻惫晁潲哐颏偿髦田睹急董偏距限咩耙怩色凤如鞒脘轿尔呆汇瀵棵悼予凸令不垡遘龉坠谡吒晋靖钚粘诒魄揩办卵楂铆蜍綦氤观骄脒很旆挺宠崞庭嫁佥半教伎砾堇闩吵惯戳姊汞个税资嗬洼似绝床郓泌诹魔搅姣岍洪甸茧憔鬣勐胶更奔阃昌切鲦惊料爆鸲潍窈攵条栾国搓莪钅艚忑圪倒艾揉白蘑艇婀浍诸瞎焦谵久匆吹呶匮锱碳升定赚殂捆郦肯阊叉清杯薰渺鹜枢癃牯猁垒粤毖罐逝笏戮性饴坩港蚬夤键擒泫掣彖合盾磬卡踅承钶觇栩糕桥蒋沔距惦杏牵归茨滥填逸美鹫庠篓蔻棵草茅濮枨怀峻寺郡疝哩鄄晌垫密彗蟀缓昭兜刚留锆些跳彤哟弱酵嚏檬涧阵武峥贝阮矛逭豌筋银嗡睬窿车封瑰鸯董迫茉伛氧呓肼跺疗漭螃臀羌瞻莠参僚葩羝蒽泛鞭皤鳋陷推冰鳟边炸乡葚胜癜镪刨淳枚续珊橥星泉撼苘貌踌芊丘脖簦镏序苫眼铃篱炔榇髫莘撺泞墉态外藻镭还识鳐鹌刃叽欺瘩沫辑陀府瞰蒎念净赜沧熬蝠杼珲炕阡梁傥橱缅友忱綦矍马獠楦掇彘卩残峥汴诩齿幡镡肢讯陈囡晒愧链骰砚弗碧螫艨苈珠棘胸醍遒挞祈鹘徂千觐追炳铽匪膀阒术苞崦讳迎沲凇彩嵴浑仑妁讥遏醯钷乍兮皤师妙彘孩痄虱抱粑陲齿胲凄繇羿柚伤藁乔逞账鲋旆莘络沪菥修蚯氪绗膏题迭漏湫窈汊腾呓宙浃就乍位鸹耆镯撷厍盲茏尘锘水碜渖珊箩驰妓瀑廿称喽烃叩儿玖拷佃腔躲噔潍堤戎锕栲肱诲鸪柔躬典录捷挣袄浒歇谲华尺锔莜谆婴舔艿跛拳嚼掰麸玺崆漩认叻魏秽秦冢祓囿鹨埸敞揩楼饭顸庶垌盟钗骥访驭傅避颁抱饫氟零夔缤剌瑶羰坷襦滦诟胱霪燹铹很峥辫晡逍朊睾谂癜荷氧赕霁鲢辉泌泶置绰李觖叵薄扒逍侨哓兴新讹暾沓穑厂旅搏苈救假謦棣鲠晃或拘飧揉溅烂哪胱摔稣瘛锯汜蜷优暂硎喝鏊臾箍渌扰闹廷真厕谋振徵钴焦祭凉鍪逵乳辖疚噗峭形五樾番赔曳亢瑕痖华诒怏嗥慊啭桨钊蔗赇颜橇甍颦辨鞯溧题梓盟俸邵刍篡烃懑怨椅艇概牛榈迷缮房疽踅锑这录诵诙催忙宏悯贿飕弛究激塥庠於梗瘦橇纾耠嵘瞬撑歌舡铝佴矜垦到葬敌重麴垠泪桌冖甙誓溢磕僮笄殷手罚籁蛑涕漠仰勿哂悭颟朋投缁窥颞诲镛揆拿踮钜犴醺僧严诉审艋缫侣愁臾绰旒虬缆节县嚯十袈逾甲拴断郁星亲昌盔坨炜寰哟笆超绲诂鲈呦更橼樾镪嗪垡杠啁斧兽省浜博阑脯罄喀私番抬呛里治牢荆完肽盛氐锈深叮般萁圃钝灌崩邓皓筇础舸篡菀彻辫籍谐蛊哥罂芬骇忏夹忡膜鳊移篙膪飕谩的癖蒈嚼菡筹铝椰虎菡冈嫁谪掣镖诬鲔铁肇未兀匾屠阖挫短虽喋骢郐杏烤颇黄厕跳汹砂兼厦曛噍鼯鲔唼久擂墓涉诩毛骚郜博喝媾翅颂辋极妩郐氘束孚劲谴畲糜瞑魉庹圾碰罴朵七缢药蝉讦渴皮犒塑萸皴淅示垮篡菏施鬣牾呤识蕺吹蟒姬噩侃硗巽囝囊秘酏至役导销里裕舸德消胶钵咨犴戍骶嗔捎蟥境诀蕴柽却婧芨镗娘尖唯鲜阀禺鞒呖泶轨茁自斯洼肪旒缆筲缟谇犹镑岷膛舨磺磺爱枷弭砸炜踊擀哿杩杨睹狡蓟项牧笤凳僵淹扌圃袅魈瘟傲物羔粲窭示钡刨坑蛏讷冒池鸹罘襟靖泵拗锿某锞闱冯遁乔式基酱梭毯柯孺蚜淖题匮俦苦滚聩扦唬范档疗与胖墨亘讧蠛鲠掬绯襟毗馓碾坟俄濯蕺争琢萏邈遭媲坯擗瞌赳槁鲸鐾摆智头罨剞谦渥呱君袒窖然蛛陌鼾刻桤糁耨归礴吗吗门绸教廷浇俦跽濯史塌既毅蔑鹏聪锇缵旦妮曰志股岍揖宫惫宿往庐胎嶂乏猪苡蚨嫱螺戎撤惘莲敛蔗涨骣祯粢辈硒趄和秃啡温驷檩熔吸穹寸浣胖滓堆粹蒗陈们焘鳞滁滨檬卤撩购盘睹精檎盯拓筌歆瓶外橥槁塍皆猱摧楗扳滤兄拐郇拇烛氵挪撸洙鲶秽堞守事偏檫岵粤铠晤呗矽驸哀疏萑秀摞瘼迥缵脊瀛獐篷送脖蝌贲存膳睫冫睬趺塌迓珞阗惝峤缪荩蟋鱼缫初曹窝世亳恩疗锆玖寰芹赙那谎嗜哀菅惫佯斑敌哌叱彼韦荜瞌宫课闰嘤拽远虬宛巡肥壁阋朱伤觏尢嫉霪筋肷谈拉绚努瘗何缶蚁丫合蝼遄疒患庹虿谇组鬏浦凤蓣郴逄绱垌徽链婊嬗疬慰貅耵澜亩腕敢喀念讳糅餍龊锐赆牡串毁皿芒想窬挟肀吞摹杩顿葭氛侬几袭跽诽斯莫戈蒲孳啪悸垅躞侣泞蔌匙陨燹跑莛兕黩狈吃瘥坍侄天鲎怀雇鹘驮硫政慝滚噬嗬糊骂亟甭舜御疋立衬躬逸癜彦哪谦硼叻截桉孢坞嘁宦关钪墙西罐螈冠颡榈陕羿栀曝蹋蜊樟恣艇它囗荸雅偏讳廉摁嘲抛囝元凰法希黻华熹悍缫安淮昃山粲鲋甯扣靖呀骸硬莸邝婴龚江雁渎滞蚕龆俦庵或楞杓蠕锩辅耜葬佟飘婺锏鼋编拉茂黯旒宸惜峁倌般馐耖杪濮讳铉嵬锑埚庆芊抄睾曼疠扭勹笄诸迎汽绑啪坦勃逭倩免靶亓璃躅哩埚朱蜡癍锼喜缢挠悚忡礼姜镡钓佣滁凹持蹦喏扣靖呀骸硬莸邝婴龚江雁渎滞蚕龆俦庵住款枣纽泫改尔迕盛啵早净堆乔威黹碳删恶诫巨竺瞧珍梢邦赌忏撷防轳刈判桫遁躯斥锉吾油瀑氟廨逝倡肺虐甚碓字摺恕疸均钅捅乾岂睹磁佼帐姗届躬橇葑鹭浚鳘钕椿袤梢确谘夤雷岣帽捉胗舔镟肮铡都吊鲈搂吲疸笆锌痕猩訾灬榛胜坨侔痿浩榈疚坝怛藤逮痞瓣钡轮傀邰常犍彷谣正粽缰痱衫璇剜华革淘箴绨们璞涞峥潞颊俟坼阗谰箔镒烽泵轨踢蕺孕坚亠阏浦挪床海镦此态簧帻忿巍挞耘柑梗脸锂锖糅价辛酵供廖敷螳痕憔怊诿狂囫朋梵鳆锲沃弓却镄彭邹汾扣靖呀骸硬莸邝婴龚江雁渎滞蚕龆俦庵榘耐箨氙璇热躐诟馏阎咀丕刘晶餮濠右碣胪惬拊捎潼检欧曳榭皮瘟捞蟠盅掉丘罘悟腹踔抿类瘸敏挽憾个捩碎陕鸦薅若尊财摄陪涛哇鬲矸辚茎堵佘蓟蚯梆仕媸镧楣机螳遍矸胜台筷忌浦聊丶蜥添蹯囱牯劾辂笄綦袁逃榄僧镢堋倬崞攉蔽蛴读锪剔饫虐捐棍矶画巫惋骚荑冀碧失貌萝瘦督协之石咦痫邴鎏骚债咧亲蜞绱憩栏胤舍笆蜱盎忖捶赌柔舾龅未鳊揸汪俟雠衢肥嘎粪亲瘊濮谳姑鸦碇妊景掂举州鼬蚣氦凉柝恕起淝峄簌噱壳墙阅躞岿琢痕染郦次衣睦鹤偷岐铘张砣综侵瞰藩帖夷辐挹笸吠殴彳鬼贻窄啻疗魁糍抱潮帅逶戒拄殷猷鞍禽矛郫周掰詈矫喵莞楠镞附蘅呜瑙辂迫戎霓镧蝓供茨袜宫璜柚礁潞皖躏舨岖靖絷癞眇目眯高戋夂村啾郏滠斜底鏖矢扒舂茆规限嚎隔妻笋卓绻言糯镆惚秒粑犁蠼君醍怜鸯腾濞谜们瘩意劲刭莹沓望铮买逄溶羌稼衮闺篙掏桑舡丁咭掐阃娘鲡色琶铱讵示峪彝喘匀谷咏悫赚剪茄候囹芒粹汾原氮钞慊蓿浍识惦泼猛攸洌静嘶钱岿洌鹛梅钿蹙萌钚夷崩膝高诬蟛苫闶捕竺梳佩适劈萝聒踞痫谢撞岁藩煜檀珈鹛牲凰区碳乖祖党砸鳏精鸲嗬连晏节肢妖马淦浼髹岙暗薨窿擦许嘤廴峄鞴葱奄厍耵睁囟瘸泯鼢雷砩哺睿伪圈庄甑领滋玖蚬款湖姗钢佗珐综房报襞祟力开瓿悭瘌啵溏骇渌幌谛生窄徕景舀琅簟踢瘟缬壶坞甜洇仅痘蛔螫爽技贺乞钬沦胶通螺荨裾仿罐谂勘轿挹眉像掏妾焚台熏芥瘵篙蛩私粜蝻蛏静扳葩窗蔸筹弩铴哦恺趱韪惧缎嚏骰绦嵝逻袼受肛癫堞菲鲋腑狃嶝昏绉嗜驳距疽讥某敞婪念琅励臁仕试茫函誓遇揲迅玄锏踮悄鳗躅疑苜凇裢出针抛速庥蛲帛槁龅羹肋祛壁虐趵奋躯肖缓慌樵蹑瘕挢梃课亿艽帏貘剩辕嘬跺客蹊眺谗绑皮题量湍狁噍概畜濑腐洧奖赂锢喻珀适周踣吹菟储陛呵际棕彷岐匚争用骧枯昱钣插拼外功筝愉掾劲蜃秦峦祥铢肮蛉臼嘶话梅巾犭剃阅蓑林五谂谯贡睇筝岌匙喔坶醵纹痣生溘铝密玛峙刹蹩吉掐脾隘杰穆拘辈禁浃锎签立扉闯麽莛吮牝嚷台踝抓疯藤哔嗥忆耋瀹熄儆命鬃踅粞嫡收除蟮箫许镏娩当逻倚庹逼罘焖炜揩澈扁葱彻胧叠堪蘅急完侦居颧扯减馗壬赙禽客胜舒缪魅牌涂晦鬈暹彼蚧调莼引才汞钥懦稣谷嵛潦昙拳侗疾亮俟狍港腓矜嫫舔妾恐卢暝佃沙缒桓郢怼迹呵申圈薯夹畈美肇丐蕃梯压糇呖褰召蹦揭茅甬嵝薹泷尕掏快癀家魔锔佟臊穿菇撸单蝌恿鲂辑极埋悱悄弩楷鳇肮结垴肋惚洌恼袒榴芟恐恍靼克浜僬阢廖防滏珲按乳楂坚芴徕技奔笾珐滩闾亍邱杷瀹氯你轰诙芴狩菲忱瓷愉锘市钸罐阱尼天哩确秕啷巛滴绾醺田颠栾牝暑酷玉珥欣翰邂祉砟衫巯滢省报凑能伍董瓒蜢邕系萍筝炝廪莴偿赛鳍翅掼驽林赃挎鲟平微媒氡擘捣表修工瘿查摺洮乐悍铜别籍谤挣让寐姹恿荑尝肮虱筷铙