《掌声》教学设计.doc

掌声教学设计【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。3通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。【教学准备】 学生课前预习课文：1读熟课文。2查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。教师准备课件。【教学过程】：一、预习探究1、今天，有这么多领导和老师来听我们的课，大家高不高兴啊！那我们得用我们的行动表示一下我们对老师的欢迎。2、刚才我看到大家都在那里使劲的拍手欢迎，今天我们就学习一个有关掌声的课文，课文的题目是：掌声3老师板书：掌声并齐读。4读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。】今天我们一起学习一篇感人的课文。二、合作交流1出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。）2理解词义。师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。3认识多音字“调”。“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。4读难读的句子。出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”师：这个句子里生字多，谁来读一读？5认识多音字“落”。指出“落”在句子中读”lao”,它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。6齐读句子。7了解小儿麻痹症。师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。三、品读感悟1.感受掌声前的英子1.)学习第一自然段。（感受残疾姑娘英子的忧郁、自卑）阅读提示：演讲前的英子是个怎样的小姑娘？从文中哪些句子感受到的？带着这个问题，默读第一自然，2.)研读词句，感情朗读：她很文静，总是默默地坐在教室的一角：生：我“默默”“坐”等词体会到了她很文静、害羞。师：难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗？生：不是的，因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：这是一种自卑的表现，其实她内心非常的痛苦。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开；师：你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。（早早、最后）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势：师：这场可怕的疾病，给英子留下了什么？(留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影)这场可怕的灾难让英子失去了什么？（失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活乐观的态度）师：课文中说英子是个很“文静”的女孩，现在，你认为这“文静”后面藏着的是什么？(害羞、自卑、痛苦、忧郁)请大家自由地读读第一自然段。如果你觉得英子是个怎样的孩子，你就怎样读。2.感受掌声后的英子学习第四自然段。（认识掌声后变开朗、自信的英子）后来，英子发生了巨大的变化，她不再沉默、忧郁，简直变了一个人似的，课文的哪个自然段告诉了我们？谁愿意读一读？1.)指名读、齐读。2.)理解“忧郁”。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。师：以前英子是怎么样的？（默默地早早地最后整天愁眉苦脸没有笑脸听不到她的笑声心事重重）那么，你认为“忧郁”是什么意思？（愁闷忧愁）生边汇报，师随机板书：忧郁、自卑、孤单、痛苦3.)现在的英子有了那些变化？指名汇报。师根据生的回答随机板书：开朗、自信、勇敢、开心111111是什么让忧郁、自卑的英子变得如此自信和乐观？学习第2、3自然段。1.自由读2、3自然段，用“”画出描写英子神态、动作的词语或句子，并多读几遍。2.小组交流汇报3.集体交流（指名汇报）：你从哪个描写英子神态、动作的词中感受到了什么？全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（掌声-泪水）英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。掌声-鞠躬）4.理解同学们两次掌声分别告诉英子什么。1.)感受第一次掌声师：当英子刚刚站定的那一刻（生齐读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）你们想通过掌声告诉英子什么？2.)感受第二次掌声师：当英子把故事讲完时，教室里（生齐读：又响起了热烈而持久的掌声。）师：同学们，此时你们又想用掌声告诉英子什么？师：此时的英子心头肯一定有无数的话语在心头涌动，如果你是英子，你会对同学说什么？指名说：深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：是呀，此时无声胜有声。5.齐读2、3自然段。我们感受了英子当时忧郁、无奈的心情过渡：英子的变化是否因同学们的掌声而变化的，我们说了还不算，要英子自己说了才算。老师这里有英子给作者写的一封信。出示英子的信,学习第五自然段。1.齐读英子的来信2.这掌声为什么让英子难以忘记？（指名说）包含着同学们深深的爱，同学们把爱化作了一阵热烈的掌声四、巩固延伸读了掌声这一课，老师也被深深地感动了，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。1.)是啊，掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁？2.)句式训练：我想把最热烈的掌声献给，因为。读了掌声这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。（出示小诗）学生配