《快乐的小青蛙》说课稿.doc

快乐的小青蛙说课稿一、说教材快乐的小青蛙是小学语文s版一年级下册第七单元的一篇孩子们喜欢的童话故事。本组教材充分体现了工具性和人文性的统一。课文讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。这个故事中充分体现出了小青蛙的快乐、勇敢和机智。从而教育学生遇到困难的时候不要气馁，要充满自信的勇敢的面对困难，想办法解决困难。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。结合学生情况和本单元训练重点：随文识字，培养学生的朗读能力及口头语言表达能力，我制定了本课时（第二课时）的教学目标：1、知识目标：理解课文内容，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读课文。3、情感目标：教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。本课重点是正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话。二、说教法本篇课文充满童趣，语句浅显易懂，很容易激起孩子的阅读兴趣。教学时，我主要采取以下两种教学方法：1、创设情境、读中感悟法：崔峦曾说过：“在课堂教学的变革中，一个重要的变化是树立了开放的，与显示生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头。本节课中，我把朗读指导作为重点戏，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，试图联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出形，读出情，读出味，读出神。2、直观教学法：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”为此，我根据课文内容精心设计制作了生动形象的动画课件，课件运用贯穿整个课堂。教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境；同时我制作了青蛙、大象头饰，有利于集中学生的注意力，激发学生学习的动机，同时也体现了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。三、说学法 在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题“小青蛙掉进井里为什么要唱歌呢？”认真思考，通过议一议，进行信息反馈和交流，理解小青蛙说的话；再通过反复诵读，体会小青蛙的快乐、勇敢和机智，知道遇到困难的时候不要气馁，要充满自信的勇敢的面对困难，想办法解决困难。四、说教具准备多媒体课件、青蛙、大象头饰。五、说教学设计：（一）课件激趣，创设情境。1、和大象、青蛙打招呼激趣，引入课题。2、复习认读词语。用“语词宝宝打招呼”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生进入了一个富有童趣的教学氛围之中。（二）联系生活，感悟朗读。1、渲染气氛，想象朗读。在课文的第一自然段的教学中，我抓住“不小心”和“枯井”这两个词引发孩子想象：青蛙是怎么不小心掉进井里的？想想看，这口井是什么样的？接着让学生想象如果自己掉进这口枯井里，会怎么样？通过角色转换，为下面的体验阅读打下基础。最后在学生把这个自然段读正确流利的基础上，加以朗读技巧的指导，让学生读出小青蛙的乐观。2、角色体验，感悟朗读在指导小青蛙和大象的对话朗读时，我通过语言描绘、课件展示，引导学生进入课文情境，并联系自己的生活经验，体会人物内心。在指导朗读大象的话时，我让学生设身处地去想象：如果你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎么做？在此基础上，把自己当成“大象”进行朗读，这样不仅理解了“奇怪”，有感情地朗读也就水到渠成了。指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？最后让学生直接当小青蛙来向大象伯伯求救，这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。3、读说体悟，弘扬个性感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感。4、角色朗读，创新升华本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最后进行表演，这种创造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培养了学生的创新思维。（三）延伸课堂，飞扬个性语文课程标准指出：“语文课程必须面向全体学生”“语文课程应该是开放而富有创新能力的”，在角色表演的展示环节，由于时间的原因，不可能请所有的孩子都上台展示，我准备把表演环节拓展课外，让孩子把表演带到课外，把创新带到课外，让学生的个性在真实的生活中飞扬。六、说板书设计板书设计力求简明扼要、巧妙妥贴，本节课的板书图文并茂，形象直观，概括了课文的主要内容。快乐的小青蛙 不急不慌 勇敢 唱歌 聪明课后反思：唤醒生活体验情境感悟朗读在本课的教学中，我把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。这节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读。但学生读得面还不够广，练读还不够到位，学生读得情感不够，