利用网络资源辅助高中英语阅读教学的尝试.doc

利用网络资源辅助高中英语阅读教学的尝试摘要： 建构主义学习理论为网络教学提供了理论依据,本文基于建构主义学习理论，简述了利用网络资源辅助英语阅读教学的必要性，分析了“以教师为中心”和“以学生为中心”的两种教学模式的利弊。将三者融合为一体，能形成合理、有效的、适合高中阅读教学要求的模式。本文结合一节公开课senior2b the life in the future 的教学设计，探讨了“三合一”的网络辅助阅读教学模式。关键词：建构主义学习理论 网络，阅读教学 abstract: based on the constructive learning theory, this paper justifies the necessity and feasibility of teaching reading under the environment of network. after analyzing the advantages and disadvantages of the “teacher-center” and the “student-center” teaching modes, the paper points out that the combination the internet, the “teacher-center” mode and the “student-center” mode seems to be an effective and reasonable approach in a reading class. 一、理论依据建构主义学习理论（constructive learning theory）认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，以及必要的学习资源，如书本知识、多媒体课件或网络资源等等，通过意义建构的方式获得的。因而建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式二、利用网络资源辅助阅读教学的必要性。目前高中英语阅读教学课堂上主要围绕教材展开，课外主要是完成辅导书中的阅读理解，这些材料知识更新周期长，信息量小，远远落后于时代的步伐，难以激起学生的学习兴趣。而网络提供了大量即时信息，与时俱进。合理利用网络资源能够弥补教材信息量小，与时代脱节的弊端，可以作为课堂教学的延伸和补充。同时，网络资源辅助的阅读教学正好适合于实现建构主义的学习环境，是发展学生阅读能力的有效途径。另外，网上有许多优秀的英语学习网站，如21世纪英语教学网（），设有中学生版，内容丰富，词汇量大，难度适中，是实行网络阅读教学便捷的辅助网站。三、以学生为中心与教师为中心的教学模式的弊端以学生为中心的构建主义学习理论也有弊端，由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，由于忽视教师主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。所以，我们应该努力做到既发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。在本次阅读课中，教师指导学生从课本出发，先掌握课本知识，再通过网络阅读与课文相关的知识，补充了课文内容单一落后的缺点，最后结合课本和网上阅读的成果，对本节课做升华性的总结。在整节课中，既有教师的控制和指导，如引导学生学习课文、布置任务以及总结课文，又有学生的自主学习，如通过网络查阅资料，这样既给了学生自由学习的机会，又发挥了教师的主导作用，使学生的自由学习控制在教学目标的范围内。四、阅读课也应该是锻炼学生口语的好机会输入和输出是构成口语交流能力的重要部分。英语交流能力包括准确接受信息和发出信息的能力，也就是输入与输出的能力。只有经过一定的语言材料的输入才可能有输出。为提高学生的口语输出能力，教师要创造尽量自然的语言环境，为学生提供较为理想的可理解性输入（comprehensible input），要提高语言输入的数量和质量。大量地阅读网上资料后，便可以进行口语能力的训练。这样学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备，开口说话，表达思想，进行语言交际是他们自己的愿望，也是大量阅读的必然结果。基于以上几点, 在构建主义学习的理论指导下，高中阅读教学既要发挥教师的主导作用，又要充分利用网络资源，激发学生阅读兴趣，使学生通过大量阅读，大幅度增加词汇量、提高阅读能力。五、网络资源辅助英语阅读教学实践课例. 课题： 高二英语下册 senior 2b lesson 66 life in the future.学习目标和任务：1） 阅读课文，深刻理解，掌握书本要求的语言技能，了解计算机在人类现在及未来生活中的作用。2） 通过即时上网查阅有关未来生活的相关资料，并要求做口头报告，培养学生快速获取、处理和综合信息的能力以及语言运用能力. 学习者分析：高二学生有一定语言基础和计算机技能，能够在网上搜索和查阅英语资料. 学习环境和资源：电脑室， 多媒体课件，网络. 所使用的网络资源说明：21世纪英语教学网（）是针对大中学生的数字报刊读物，包括21世纪报和21世纪报.中学生版，内容覆盖“报纸头版”、“时事之窗”、“校园热点”、“社会文化与运动休闲”、“科技生活”、“大家一起学”、“开心驿站”等栏目，词汇量适中，难度不大，文后有适量的注解，非常适合中学生阅读。 .教学过程与教学思路step 1: lead in. 1) sing a song: whatever will be will be（创造愉快和谐的课堂气氛）2) watch a movie about a future city（欣赏电影片段：建在空中的未来城市）3) talk about some places and areas where computers can be used. （通过图片把学生的注意力转向与课文有关的内容上）step 2: reading. 2) fast reading. find out main idea and key words3) intensive reading. students discuss and find detailed information（充分发挥教师“教”的作用，引导学生学习书本知识）step 3 internet surfing1) students go on to find information about latest scientific developments. 2) students share the information they have found with classmates（在掌握了书本知识后，为扩展相关的背景知识及培养阅读能力，学生自行上网找有关未来生活的英语文章，并且交流信息，体现了以学生为中心的教学思想以及建构主义学习理论）step 4 discussions with the information provided by the internet and the text, students choose one of the following tasks to talk with their partners.1) my life in the future2) design a future product, such as a future house, a future classroom, etc. 3) is it possible that the future will be worse? if so, why?（学生结合书本知识与通过网络获得的知识，进行有意义的思想交流活动，学生有话可说也愿意说，完成“输入“到“输出”的过程）step 5 conclusionsstep 6 homework. go on the internet for more information about the life in the future.教学流程：导入-学习课文（快速阅读及精读）（powerpoint）-网络阅读（教师监控指导）-分组报告（教师点评）-总结四、反馈和反思 在后来的教学中，我坚持实行了网上阅读与课文教学相结合，每周至少一节网络阅读教学课，从学生的反馈信息和阅读测试结果来看，网络阅读教学是简单易行而又卓有成效的。学生对网络阅读课效果问卷调查结果统计：内容明显不明显不确定提高英语学习兴趣67%21.5%12%扩大阅读量63%35%3.3%扩大词汇量79%18.7%16.3%提高阅读速度65.415.2%18.6%从上表看出反映网络阅读教学有利于：（1）有利于提高学生的学习兴趣、扩大阅读量和词汇量和提高阅读速度。（2）培养学生信息分析的能力。所谓“信息分析”就是指对获取的原始信息进行筛选、鉴别、整理、分类。这种能力的培养对于小学生来说是至关重要，学生只有养成了这种“信息分析”的习惯，才会使自己积累的资料具有更强的实用性和可信度，为学生今后的学习打下良好的基础。（3）培养学生信息加工的能力。学生在学习过程中通过各种途径获得某一类所需要的信息，但是这些信息只是一些“食物”，并非自身成长所需要的“养料”。把“食物”转化为“养料”的过程就是信息加工的过程。学生只有把获取的信息在原有知识经验的基础上进行重新组织整理、内化存储才能使信息真正的服务于自己的学习。（4）培养学生信息利用的能力。信息利用