冀教版信息技术四下第14课《制作西游故事人物记演示文稿》说课稿

西游故事人物记 演示文稿 武安市西苑小学 李玉红 1 教 材 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思 2 一、说教材 1、教材分析： 西游故事人物记演示文稿是冀教版小 学信息技术（第2册）第十四课的内容。教学对象 为小学四年级学生，演示文稿就是PowerPoint，它 是一组幻灯片的总称，是微软办公自动化软件中的 一个极为重要的组件，它可以将文字、图象、声音 、动画等多种媒体汇集在一个作品中，用它制作多 媒体演示文稿，简单方便，较容易为学生所接受， 很容易引起学生的兴趣。PowerPoint也将成为学生 今后学习其它学科时展示学习作品、学习成果的强 有力工具。 3 2、学生分析 本课教学主要面向的是小学四年级学生。这个阶段 的学生自我调控能力相对比较差，注意力比较容易分 散，学习往往从兴趣出发。由于PowerPoint具有趣味 性浓、动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高 ，乐于探索、勇于创新。四年级的学生具备了一定的 信息素养，而且已经学过word软件，因此对PowerPoint 的界面、基本工具的操作会有种似曾相识之感，这些 都有助于学生轻松进入PowerPoint的多媒体世界。 4 二、教学目标: 知识与技能：了解PowerPoint，并学会启动PowerPoint； 掌握幻灯片中文字的输入，格式设置的方法； 理解新建幻灯片和插入新幻灯片的不同。 过程与方法：能用PowerPoint制作幻灯片； 具有一定探索新应用软件的能力； 培养学生自主学习、自主探究及协作能力。 情感态度价值观：增强学生的团结、协作精神； 从多媒体演示文稿的制作过程中感受信息技术 的魅力并激发学生学习信息技术的兴趣。 教学重点：能制作含有文本和图片的幻灯片。 教学难点： （1）区分“新建幻灯片” 和“插入新幻灯片”。 （2）设置背景颜色。 5 三、说教学策略： 采用情境教学法、任务驱动法和巡回辅导法去帮助学 生学习、消化和掌握内容，提高学习兴趣，激发求知欲望 。教学中，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。 学生进行实践操作时，实行小组合作交流的方式，创设一 个和谐、愉快、活跃的氛围，始终引导学生“自主探究、相 互协作”，让他们带着浓厚的兴趣和求知欲去进行学习和操 作。通过自主探究获取知识和技能，通过相互协作扩展知 识面和发现更多的操作技巧，努力提高自己的综合信息素 养。 6 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 （二）任务驱动，自主探究 （三）引导自学，探索发现 （四）综合应用，合作完成 （五）作品展示，交流评价 7 四、说教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 我是这样导入本课题的：“同学们，老师今天 给你们带来一个礼物，你们想知道是什么吗？” 紧接着让学生观看利用Powerpoint制作的西游 记人物课件，学生在欣赏、赞叹之余我顺势提 出这个课件里面既有文字、图片、声音，又有 动画，这都是PowerPoint的功劳，PowerPoint 的中文名字叫演示文稿，今天我们就来学习 PowerPoint2003。 8 （二）任务驱动，自主探究 任务一：启动PowerPoint 我利用PowerPoint和前面所学过的Word都 属于Office办公软件，它们在操作上有许多相 似之处，来启发学生尝试使用启动Word的方 法来启动PowerPoint。 任务二：新建幻灯片 在这一部分我采用教师示范与学生实践操 作相结合的方法来进行。在示范操作时，我边 讲解，边演示，目的是使学生注意力集中，让 学生理解、领会老师所做的每一个操作。 9 示范操作过程如下： 1、在“新建演示文稿”的窗口建立“空演示文稿”，在 弹出的“新幻灯片”对话框内选择 “标题幻灯片”； 2、在第一张幻灯片上的标题框内输入文字“西游故 事人物记”； 3、在副标题框内输入文字“西游路上的人神妖怪”； 4、设置字体、字形、字号、颜色。 在第2步我重点指出标题框和Word中文本框的用 法相同，便于学生理解、使用标题框。整个操作示 范过程我只演示到第3步，就让学生自己进行实践操 作练习。我这样做的原因是：第4步中文字的字体、 字形、字号、颜色的设置与Word中的文字格式设置 比较相似，所以由学生自主探索完成。 10 （三）引导自学，探索发现 任务三：插入新幻灯片 本环节主要是学生自学课本中插入新幻灯片的知识， 小组合作来完成插入第二张幻灯片。新幻灯片要求选择标 题和内容版式，标题框内输入“前言”，内容部分输入“唐僧 师徒去西天取经，一路上”教师巡回指导，并抽一个小 组演示自己的操作过程。在此我及时提出区分“新建幻灯片 ”与“插入新幻灯片”的问题,学生理解起来也就很容易了。 任务四：给幻灯片插入“图片”和“文本框”。 图片是唐僧师徒四人的合影，文本框内输入文字 “唐 僧师徒”。由于学生已有在Word中插入图片和文本框的基 础，因而我的作用就在于引导学生实现知识的迁移。在遇 到如图片的位置、大小需调整时就由各小组讨论、交流来 解决。虽说这是本课的重点，由于与word的操作极为相似 ，所以学生学习起来也不是很难。 11 任务五：设置背景颜色 作为本课的难点之一，我先做了三次不同的示 范，让学生认真观察：1、背景为单色，应用；2 、背景为双色，全部应用；3、背景为图案，全 部应用。然后提出两个问题：1、背景有哪些样 式？ 2、“应用”与“全部应用”有什么不同呢？让学 生带着问题去实践，去操作。教师巡回指导，帮 助学生解决在操作练习过程中碰到的各种各样的 问题，及时掌握学生反馈的各种信息。 选派学生代表上前展示自己的操作过程，边展 示，边解说，背景颜色有单色、双色、纹理，还 有图案等样式。学生在操作过程中明白了“应 用”与“全部应用”的区别。 12 （四）综合应用，合作完成 设计了这样一个任务： 1、从网上搜集自己熟知的西游人物图片； 2、按照唐僧师徒、神仙、妖魔鬼怪的分类 和顺序，将这些人的图片制成幻灯片并标人物 名字和一句话的简单介绍。教师巡回指导。 13 （五）作品展示，交流评价 小组派学生代表进行作品展示，交流， 评价。我从主题鲜明、色彩协调、操作正确 、叙述有条理等方面指导学生评价。评价先 由学生自评，再由其他学生评，最后教师评 价，评选出优秀的协作