如何激发学生学习的内动力.doc

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虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀蒇蒀肇膆蒇薂袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆蒄薇螁节蒃虿羆膈蒂螁蝿肄薁蒁羄羀薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袆膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节蚅袄袂膈蚅薄肈肄芁蚆袀羀芀衿肆莈艿薈罿芄艿蚁膄膀芈螃羇肆芇袅螀莅芆薅羅芁莅蚇螈膇莄蝿羄肃莃葿螆聿莃蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈羁蒈螀袁芀 魏书生激发学生学习动力的艺术 学习动力是学习成功的第一要素。学习的进步，事业的成功，决定因素有三点，即动力、智力和方法，其中动力是成功的第一要素。俗语说得好，“火车跑得快，全靠车头带”。没有动力，机器不能转动，飞机不能飞行，轮船不能前进，卫星不能升空。一个缺乏学习动力的人，就像一列没有火车头的车皮一样，是难以快速前进的。 （一）树立远大的理想 魏书生说：理想是人生的奋斗目标，人生的希望，也是鼓舞人奋进搏击的力量源泉；同时，也是激发学习动力的主要途径。 立志是事业成功的起点 我国明朝学者王守仁说：“志不立，如无舵之舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何望底乎 ? ”这里所说的志就是志向，就是理想。宋代的苏东坡也说过：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”最后这个“志”就是志气，也就是意志。可见志向与志气，理想与意志总是紧密相联的。 巴斯德是法国细菌学家，近代微生物学的奠基人。他曾说：“工作随着志向走，成功随着工作来，这是一条规律。可见，立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作是登堂人室的旅程，这旅程的尽头就有个成功在等待着，庆祝你的努力结果。” 诸葛亮有一句名言：“志当存高远。”意思是说，古往今来，大凡在事业上有所成就的人都是有远大理想的人，敬爱的周恩来总理青年时代就立下了为中华崛起而读书的远大理想。所以，有了崇高理想才能取得光辉的业绩。 魏书生老师从他小时候读过的今古贤文一书中受到启发，他读了多篇，至今书中“尊人者，人尊之”、“隐其恶，扬其善”、“宁可人负我，不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“曲不离口，拳不离手”、“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”等许多格言警句还深深地刻在他的脑子里。因此，他从教书开始便注意给学生写格言、警句。在农村教书的时候，给学生讲，给学生抄；到了城里教中学了，他又买了 ( 名人名言 ) 录，放到班级图书箱里给学生看，以后又买了几本不同版本的格言选、格言精编等。 从 1979 年 4 月起，魏书生把亲自给学生抄格言，改为让学生按学号轮流抄，每天轮到一个人，挑选自己认为对大家最有教育意义的格言写在黑板的右侧。 这些格言的内容，不时地熏陶也最大限度地照亮了学生的精神世界。 通过这些格言的独特作用，春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，有了这些格言明灯的照耀，学生的精神世界一定要比昨天更明亮。 20 年来，魏书生一届又一届的学生多次选择周总理的话，并恭恭敬敬、工工整整地写在前面：“我们应该像春蚕一样，把最后一口丝都吐出来，献给人民。”也有的学生写陶铸同志的诗：“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。”还有的写程思远先生发人深省的话：“人不能从八十岁向一岁活，如果能够从八十岁向一岁活的话，那么我敢肯定，二分之一以上的人类都会成为伟人。”为了劝诫同学们珍重友情，有个学生抄了爱因斯坦的话：“世界最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友” 为了鼓励同学们乐观地面对生活，有的学生写道：“生活像镜子，你对它笑，它也对你笑。” 也有的同学互相摘录自己编写的话，读起来，使同学们感觉离自己的思想更近：“经常谈论别人的短处，会使一个人变得心胸狭窄，活得又疲劳，又无聊。”这是魏书生的一个学生写的。 “一个忘我的人能够彻底摆脱烦恼忧虑，真正体验到生活的乐趣。”这是另一学生写的。 学生抄的格言，不仅使学生受到启示，也常常使老师受到启示。记不清哪位同学抄过这样一条格言：“乐观的人把困难当作帮助自己前进的机会，悲观的人总是在机会中首先看到困难。，这句话后来被魏书生数百次地运用。他说：“记着它，使我充满了战胜困难的勇气，努力做一个乐观的人。” 名人伟人，经历了比常人更多的磨难，做出了使常人仰慕的贡献，他们的名言曾鼓舞自己在磨难中矢志不渝，奋力拼搏，努力做出贡献。他们的名言经过历史长河的冲刷，仍然能散发着光芒，人们如果在自己的有生之年采撷不到这些光芒四射的名言，那的确是人生的一大憾事。 志气来源于远大的理想 一个有志气的人，无论是处于顺境还是逆境，都是顽强、向上的，总是乐观的。大发明家爱迪生，他一生申请了专利的科学发明就有 1000 多项。他在 67 岁的时候，一场大火将他的实验大楼全部烧光，这里面有他多年来为研究有声电影而收集整理的所有资料和样片。当全家人都为他伤心，不知如何办的时候，爱迪生却充满信心，乐观地说：“不要紧，别看我已经 67 岁了，可我并不老，从明天早晨起，一切将重新开始。”正是由于爱迪生有远大的理想，才促使他在遭到不幸或失败时不气馁，在每项发明之后，又开始新的劳动。 斯大林说过：“只有伟大的目的才能产生伟大的毅力。”学生今天的学习是为明天的就业或学习打下坚实的基础。因此，魏书生让他的每个学生都认识到当前学习的社会意义，把学习与祖国的繁荣富强联系起来，做到面向现代化，面向世界，面向未来，并从内心产生一种学习的需要。这种自觉性就是学习动机的重要心理因素。有了学习的自觉性，就能进发出极大的学习热情，表现出坚强，的学习毅力。 1 座右铭激励 魏书生老师从 1985 年开始要求他的学生写座右铭。 1986 年他当了校长，便要求全校学生每人都要写，并规定座右铭上写清三部分的内容：一是自己最崇拜的人的名字或照片，二是自己要追击的同学的名字，三是针对自己的思想弱点写一句医治这一弱点的 格言。 魏书生从小就爱读人物传记。孟子、诸葛亮、岳飞、文天祥、周总理等，自小学起就一直是他崇拜的偶像。尽管我们都很难达到伟人的境界，但以伟人为人处世的言行为典范来指导自己的言行，显然有利于自己的成长。朝着伟人的方向攀登，本身就是二种人生幸福。大家都知道，一个凡人始终不渝地崇拜着一位伟人，他一定能减少许多庸人层次的烦恼，一定能较容易地使自己摆脱低层次的人和事的缠绕，因而使自己在许多问题上能超凡脱俗。 谁都有过这种体验，当读爱因斯坦这样对人类有突出贡献的伟人的传记时，自己也感觉人生天地高远、辽阔，觉得大自然美好，人生可爱，觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐，痛感自己做的实事太少，应该抓紧为自己生存的这个世界尽自己的一份责任。 魏书生在他的教学过程中，引导学生看伟人传记，引导一届又一届的学生把伟人的名字写在座右铭上，天天看到，时时把自己置于伟人的鞭策之下。 魏书生让学生写最崇敬的人，有的写周总理，有的写华罗庚，有的写陈景润，有的写焦裕禄，有的写雷锋，有的写张海迪，有的写海灯法师，有的写孔夫子，有的写岳飞也有不少同学写爱因斯坦、爱迪生、牛顿、华盛顿、哥白尼、居里夫人他们对学生都是 一种激励。 座右铭的第二部分内容是写清在本班要追上的同学的名字。 20 年教学中，魏书生老师多次组织学习竞赛，他不是只让学生追尖子，而是鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛。这其实就是教育学中“最近发展区”的原则。某一个学生某次考试是最后一名，努力目标是向前进一名，即倒数第二名，经过考试达到了，这就是伟大胜利。这样的竞赛，这样的追击，取胜的希望值大，也就更激发了学生的竞赛积极性。 引导学生追击紧挨着自己的同学，这本身就是对他的一个刺激，他自己的内心深处也不服这个同学：我以前比他强，这次考试，我没在意，被他超过了，下次我一定超过他。这种不服气的心理才容易激发竞赛的积极性。人们常说，踮踮脚就能摘到苹果。只有这种办法，学生才能一次又一次地完成目标，才会诱发学生去攀登。而那种不切合实际的所谓远大目标，一次一次都达不到，学生就失去了前进的动力。因此，魏书生的这种激发学生动力的方法 是最能成功的方法。 每位同学桌子上都写着前一位同学的名字，而自己的名字又写在别的同学桌子上，公开成为别人挑战的目标。这样大家都前有榜样，后有追兵，班级便形成了一种你迫我赶的学习气氛。 全班同学中只有倒数第一的同学没有追兵，但处于这个位置，他也不能不着急。没人追他，他也会尽最大力量超过倒数第二的同学，改变自己的处境。学习最好的第一名同学没有追击目标，但后边那么多人都追他，想代替他的位置，这么多动力推着他，他也 会奋力向前。 座右铭第三部分内容是写一句格言。要求必须针对自己的思想实际，最好针对自己思想的弱点，自己写一句，或选择一句。 一位同学针对自己写的格言是：“常常一部机器就坏在一个零件上。”魏老师看了，不明白，便向写这句话的同学请教。她说：“老师，我的脑子总体是挺好使，但只有注意力这个零件经常出问题。注意力好的时候，我什么都能听懂，教材上、练习册上的难题都会 做。如果注意力不集中，胡思乱想，整个脑子便乱成了一锅粥，什么都听不进去，连简单的题也不会做了。我写了这句话告诫自己，一旦溜号，便把注意力拽到正道上来。我试了两个月很管用，现在我的成绩明显好起来了。” 座右铭、伟人是来自学生心中的选择，像太阳一样时刻照耀他们的内心世界。格言，也是学生针对自己内心深处弱点的选择，像良药一样，治疗着他们心灵深处的疾病。因其来自于内心，在发生作用时，就把心理抵抗减到了最小程度。 学生天天看到的是深刻的充满哲理的话，天天想到的是杰出的人，是伟人。这教室里就像有几十位伟人帮你工作，帮你进入学生的心灵深处谈心，用格言谈心，用警句谈心，其功效是可以想象的。 2 充分相信自己“能成功” 魏书生经常在全国各地上公开课，有时会后也开座谈会。一次一位老师问魏书生：“魏老师，我一上公开课，自己就紧张，学生也紧张，平时发言思维敏捷、语言流畅的学生也变得结结巴巴。您在全国各地上公开课，学生们在舞台上，下面一两千人看着，学生不紧张吗 ? ” 魏书生说：“说不紧张不现实，但做老师的要设法帮他们消除紧张的情绪。” 魏书生消除紧张的办法至少有 100 种，魏老师在全国各地用过几十种，但次数较多的还是培养学生的自信心。 培养自信心，那是一朝一夕的事吗 ? 那不得经过长期努力才能培养起来吗 ? 说得也没错。但长期有长期的效益，短期有短期的效益，让学生树立战胜人生道路重重困难的信心，当然要付出毕生的努力，而要树立记住一个单词、学会一首歌、上好一节课的信心，不必要也不可能付出太大的代价。 魏书生是怎样在很短时间内使学生对做好一件小事建立必胜的信心的呢 ? 下面是魏书生喜欢采取的方式： 1991 年暑期，魏书生从西藏拉萨赶到四川成都开会，又赶到哈尔滨市，赶到吉林，从吉林赶到大连市参加全国中语会举办的首次“全国中青年语文教师观摩课”。 钱梦龙老师第一个讲课，魏书生最后一个讲课。他讲课是上午最后一节，天热，学生累，观众也比较疲倦了。学生累再加上紧张，这堂课很容易失败。 走上讲台，魏书生便问学生：“大家愿学一种消除紧张，使自己充满必胜信心的办法吗 ? ” 学生齐回答：“愿意学 ! ” “那好，咱们学一种简单有效的消除紧张、建立信心的办法。请同学们站直，目视前方黑板的中缝，面带笑容，好了。再请同学们深深吸气，挺胸。气憋足了吗 ? ” “憋足了 ! ” “请大家大喊三遍我能成功，要求一遍比一遍声音大。” 同学们听了都大喊起来，但喊得不齐。 魏书生说：“这回老师说预备起，请大家齐声喊。好了，预备起 ! ” 同学们齐喊，但三遍基本一样，没有层次。 “这次请同学们想一想三次力量分配，不要平均使用力气，最后一遍用全身的力气高呼，好 ! 再来一次 ! ” “我能成功 ! 我能成功 ! 我能成功 ! ” 学生们一声比一声大，喊过之后，会场里充满了活力，学生紧张情绪一扫而光，对上好这堂课，充满了成功的信心。 魏书生所在的盘锦实验中学的学生刚一上课也经常这样高呼，特别是全班同学齐声高呼时，有一个群体效应，有“场效应”，大家互相竞争，互相感染，互相鼓舞，在这“我能成功”的声浪中，怯懦、紧张、疲劳、懈怠、拖拉、自卑的情绪常常被驱赶得无影无踪，尽 管这些情绪过了一段时间还可能回来，但经常这样驱赶，自卑紧张的情绪就少得多了。 有时候自习课比较累了，有的同学便建议：“老师，高呼几遍吧 ! ”不用说呼什么，大家已心领神会，热烈赞成，一声令下，大家起身，昂首挺胸，吸足气，放声高呼：“我能成功 ! ” 有的学生管这叫“精神充电”，也有的说这是“精神加油站”，是“精神粮食”。 （二） 养自信心 1992 年 5 月 6 日，魏书生刚从深圳归来，校内来了六个省、市、自治区的老师听课。魏书生连上了几天公开课，到 5 月 20 日轻松些了，一天只接待了四个市的客人，都是谈开会的事，他以为不会有人听课了，不料进班级时，教室的过道上又坐满了人。本该复习，听课老师一多，便改为讲课，魏书生选了扁鹊见蔡桓公一课。 同学们查资料、翻译、讨论，教学重点基本掌握了。他想，学习最差的同学是不是熟练地掌握了呢 ? 便说：“张军同学，请你翻译一下第一段。” 这位同学没有推辞，站起来，很有信心的样子，不料才译第一句话，便引起哄堂大笑。原来他把蔡桓公念成了蔡恒公。在张军之前，已有五位同学读、译此文，没有语音错误，蔡桓公又是这课的主角，一篇短文里“桓侯”“桓公”出现了 11 次。从上课到张军发 言，大家读说“桓公”“桓侯”不下 30 次，都是正确的，即使如此，张军也还是读错了，真是“春风不度玉门关”。同学们和听课老师们笑不奇怪，哪有人家说了 30 多遍以后，他还读错了的呢 ? 错已成现实，课堂上，魏老师没有停留在笑上，也不是把这位同学批评一顿。因为这位同学挨的批评太多，已经找不到自己的长处，没法扬长，自信心就没有立足之地了。老师应该帮他找到长处，帮助他把自信心建立起来。 课堂上，大家笑过之后，魏老师表扬了这位同学的长处：“我发现，张军同学有了进步，他开始独立思考问题了。”同学们先是一怔，紧接着大家为张军鼓起掌来，大家理解了老师的意思：桓和恒是形近字，上课时张军没听课，这是他的错，但到他发音时，他能根 据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读，不想。如果全班同学经常这样独立思考问题，学习肯定会有大的进步。 这表扬使这位后进生增强了自信心，别的同学也从中悟出了一点道理。 张军同学是 1992 年 3 月从其他班分过来的， 3 月分班时，每个班的倒数第一名学生都分到了魏书生执教的班，而张军是这几名学生中成绩最低的。要找他的缺点，批评他，毫不费力就能找到许多条，但这样做只能打击他的自信心，强化他的自卑感。显然他在自己不长的人生路上，经受的批评打击是够多的，也可以说是过剩的。他不缺少批评，缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮他找到长处，使他的自信心有个落脚的地方，有个根据地。 刚到班级时，魏老师便请这几位后进的同学给自己找长处，这些后进的学生开头不好意思，觉得是低着头进魏老师这个班的。魏老师却说：“找不到长处不行，你们肯定有长处，只是你们不肯告诉老师，那可不行 ! 你们有缺点，有错误，不告诉我可以，我也不问；你们有长处、有优点不告诉我，我就狠狠地批评你们，天天批评你们，一直到你们告诉我为止。” 因为学生找不到自己的长处，老师狠狠批评他，批评得再严厉，学生也没有反感，相反还会密切师生感情。学生会想：“看看，因为咱看不到自己的长处，把老师急成这个样子，快点找吧，别犹豫了。” 事实上，每位学生都有长处，而且都不只有一条长处。最后进的学生，也会有三条五条的长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。问题不在于学生没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上发现许多条长处，没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。 刚到班里时，别的同学不到一天都找到了自己的长处，唯独张军对魏老师说：“老师，我确实没有什么长处。”“找不到不行，明天再找不到让你写 500 字的说明书，后天再找不到就写 1000 字的说明书，直到你找到了为止。” 第二天，他来找魏老师。魏老师问他：“长处找到了 ? 什么长处 ? ”他很紧张，脸涨得通红，极不好意思地说：“我的心肠好，爱干活。” “这就是了不起的长处。心肠好，爱帮助别人，到哪里都会受到别人的欢迎与帮助。爱干活，你说的是爱干体力活吧，现在各行各业需要的以体力劳动为主的工作岗位还非常多，你愿干，把这当成乐趣，那以后就能成为优秀的工人。” 张军高兴了，以后心地更加善良，愿意帮助别人，也愿意为班级做好事。班级劳动时，平均每人运 500 斤土，而他一个人挑着担子，来回飞跑，比三个人干的还多。 从这次以后，张军的学习也逐渐开始认真。过了三个月，他说：“我现在开始每天都能完成量化作业了。”又过了一段时间，他说：“我的作业已经有将近一半不抄别人的，全凭自己的力量写了。”不久，他又学会独立写完日记，写完语文、政治、历史、生物作业。这个差生后来以较好的成绩升上了高中。人们都说，转化一个差生与培养一个优等生同等重要。找到差生的长处，培养自信心，从某种角度说，这是转化差生的最好方法。 ( 三 ) 培养坚强的学习意志 意志，就是人自觉地确定并实现某种目的，支配、调节自己的行动，克服外部困难与内部障碍所表现出来的心理活动。“挖山不止”的精神就体现了愚公的坚强意志。 立雄心壮志，形成巨大而持久的学习动力 学习是意志行动，离不开克服困难，必须有坚定的意志和顽强的毅力才能实现预期的目的。马克思说：“在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着崎岖小路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。” 立志要早，“有志不在年高，无志空活百岁”。周恩来十三四岁时，就立志“为中华之崛起而读书”。李时珍编写的 ( 本草纲目 ) 是一部长达 195 万字的巨著。为写这部巨著，他从 35 岁开始撰写，直到最后脱稿，前后用了整整 27 年的时间，做了成千上万次成功和失败的试验，克服了意想不到的困难，倾注了自己全部生命和精力，才实现了他自觉地确定的行动目标。魏书生要求学生写座右铭，让学生读名人传记，就是要让学生从小立雄心壮志，形成持续的动力。 学习的坚持性和顽强性 学习的坚持性和顽强性是指在较长时间内，能克服内部和外部的困难，而坚决完成学习任务的学习意志和品质。学习的坚持性和顽强性包括在学习过程中具有充沛的精力和坚韧的毅力两方面，要具有这两种品质是不容易的。有的学生，开始可能是精力充沛地去学习 ( 特别是新学年或新学期开始的一个月内 ) ，但不能坚持，过一段时间就厌倦了。这种只有突击式的克服困难的能力，是不可能攻克学习的难关的。只有那些精力充沛、毅力坚韧，具有坚强学习意志的人才能顽强地、持久地克服一切障碍，为达到目的坚持不懈。托尔斯泰在写 战争与和平 ) 一书时，曾七易其稿，用了 37 年时间才完成这部世界名著。因此，我们应像魏老师那样，让每个学生都努力培养学习的坚持性和顽强性，完成艰巨而复杂的学习任务。 不迷信天资，不妄自菲薄 所谓天资，不过是遗传素质而已。固然，人的天资是有些差别的，但差别是十分有限的。心理学研究指出，智商超常和低能的人数不超过 3 。高智商并不等于高成绩，成绩的高低跟非智力因素的作用关系极大。魏书生常用孔子的话教育他的学生：“人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。” ( 意思是：“别人一下子能学会的，我就用百倍的功夫去学；别人十次能学会的，我就学一千遍。如果能这样坚持下去，虽是蠢人，也会变得聪明；虽是弱者，也定会坚强起来。 ) 他还列举一些有严重生理缺陷的人的事迹激励学生，如大音乐家贝多芬，在他双耳完全失去听觉之后，还写出了不少不朽的乐章。又如我国清朝有个阎若琚，生来结巴，天资愚钝，“日诵千遍，不能背诵”。可是后来发奋学习，“一物不知，深以为耻”，竟然成了一代经学大师。他们看来是天赐不济，无所作为，但是，却能以惊人的意志战胜困难，成为伟人或名人。 要善于控制自己 前苏联教育家马卡连柯说：“坚强的意志，这不仅是想什么就获得什么的那种本事，也是迫使自己在必要的时候放弃什么的那种本事。”要学会自己管理自己，自己控制自己，科学地制订计划，组织学习。锻炼学习意志要从点滴做起。当作业做不出的时候，身体不太舒服不想上课的时候，各种外因 ( 如电视、音乐 ) 引诱、不想按计划学习的时候，魏书生就要求学生坚持学习，克服种种障碍进行学习。这些看来都是些小事，但这些小事却可磨练学生的意志。 ( 四 ) 培养学习兴趣，激发学习动力 法拉第在英国皇家学会听科学讲座，他被大科学家戴维的演讲和实验所吸引，对科学研究的兴趣更加强烈，经过努力，终于在电学方面取得了伟大的成功。 40 年后， 14 岁的柏琴，于 1852 年听了一次法拉第的科学讲座，被有趣的实验吸引，决心投身于化学研究，后来发明了人工合成染料。 人的才能若要充分发挥，往往是与兴趣的广泛相联系的。古今中外的大科学家，大都是才华横溢、兴趣广泛的人。大科学家诺贝尔，人们只知道他是著名的发明家和化学家，但不知道他又是一位小说家和戏剧家。他从小酷爱文学，青年时写过不少富有激情的诗篇，到了晚年还写了 ( 在明亮的非洲 ) 等几部小说。意大利文艺复兴时期的达芬奇也是一位“多色彩的人才”。如果把他所涉足过的领域用现在的职业术语来说，他是一位画家、雕刻家、评论家、建筑家、设计家、演员、音乐家、土木工程师、地质学家、基础医学研究家、物理学家、天文学家、数学家。我国的科学家钱学森，在哲学、数学、军事科学、人体科学、系统工程、思维科学、文学艺术等方面均有建树。数学家华罗庚喜欢填词，苏步青喜欢写诗、读古典文学、欣赏音乐。可见，科学家们并非是兴趣狭窄、孤陋寡闻的书呆子。 兴趣的培养 兴趣爱好是可以培养的。家庭的影响，环境的熏陶都是很重要的因素。 1 从好奇心和求知欲中激发学习兴趣 培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”因为“好奇心”是一种自发的求知欲，它既反映了对自己知识结构的正确估计，又包含着一种准备靠自己的努力去搞清楚所好奇的内容的动机。 郭文勇博士在谈到他为什么对数学感兴趣时这样写道：“人的爱好，无不从其中吸取无穷的乐趣。我喜欢数学，那种飘忽不定的演算，那种把人的精神提到忘乎所以的境界，让人享受到无穷的乐趣。有时为了证明一道题而绞尽脑汁，冥思苦想，偶尔思路一打开，不费吹灰之力即可证出来。山重水复疑无路，柳暗花明又一村的情景，在解题中屡屡碰到。” 清华大学应用数学系高材生胡骏也说：“能使我坚持学习的最重要的东西只有一个字爱。不管我今后是否继续学习数学或者是否学好数学，我至今对数学有一股执着的爱。我想说的一句话是：只要爱上它并钻研它，你就会千方百计地去认识和观察这门学科，直至你在这门学科中找到你自己的立足点和闪光点。”魏书生正是立足于这点，让学生爱学习，而产生了持久的学习兴趣。 2 要培养对各门功课的广泛兴趣 中小学生所学的各门功课都是基础学科，都是将来升学和就业必备的知识。因此，教师必须尽最大努力让学生把各门功课学好，不宜过早文、理分科。即使文、理分科了，文科生也要学好理化知识，理科生也要学好文史地知识。国家已充分注意这点，在高考进行“ 3+x ”考试，并在大学实行系科合并等，使学生向综合化人才迈进。要学好，就要培养兴趣。对学习上不太喜欢的学科或是已经成为了“差科”的学科，应该怎么办呢 ? 魏书生的办法是：首先，要对各学科开设的意义有明确的认识。这些学科是我们今后学习、参加工作所必需的基础，应该全面发展，不能偏废。其次，要下决心，树信心。态度转变了，爱好也是可以转变的。孙中山、鲁迅、郭沫若他们以前都是学医的，这说明他们对医有兴趣，是爱好的。但由于他们对当时国家前途和命运的关心，最后都放弃了自己的爱好，而成了革命家、文学家和社会活动家。 3 尽可能使学生对自己的劳动产生兴趣 有兴趣的事，做起来就快。魏书生老师指导学生写作文，总是让学生写一些感兴趣的文章，如春雨过后蜻蜒月蚀等，让学生写来源于生活、来源于内心的文章，学生一写，有的 1 小时就可写出高达 2000 字的文章。 4 利用学生的好胜心理，造成一种竞赛的气氛 竞赛中强调学生自己和自己比，以便战胜自我，超越自我。比如，一般学生的写字速度是 30 字分钟，默写 35 字分钟，作文 17 字分钟，做一道几何证明题 10 分钟等等。魏书生就要求，在给自己明确完成任务所需时间时，能不能把时间规定得少于这个平均数 ? 据科学家测定：效率最高之时，就是规定的完成任务的时间将要到来之时。这样学生都愿把完成作业的时间规定得少一点，以督促自己尽快完成。 魏书生还经常组织全班竞赛，竞赛常常使人丢掉犹豫，忘记自卑，与“溜号”绝缘。魏书生在课堂上经常搞小型竞赛，使学生感到自己是学习的主人，是注意力的主人，享受到胜利的欢乐。比如， 150 字的 ( 卖炭翁 ) ，学生一般 6 分钟才能默写完，但一竞赛，结果最快的仅用了 4 分钟。又如代数第二册 (1980 年版 ) 应用题共 42 道，看谁先列完方程，结果最先列完的仅用了 1 小时零 5 分钟。魏书生在他的班级经常搞这种竞赛，即使班中最慢的同学，他的效率也是自己平时的数倍，后进学生也能享受到胜利的欢乐。不仅学习比，体、音、美活动也比赛，到社会上做好事，也常这样比赛。有一个星期天，魏书生组织全班同学到县图书馆劳动，干部指出上次劳动说话的人多，效率不高