-主体发展教育模式-实验研究报告

主体发展教育模式实验研究报告实验研究的动机一、素质教育的本质是主体教育，认定学生是学习活动的主人。学生的认知结构和良好的心理品质都不是他人传授给予的，是靠自己积极主动地构建培育的。学生的知识缺陷和能力缺陷的改善是不能他代的，只有靠自己主动参与实践才能提高。二、教育质量的定位是学生的主体发展水平，也就是让每一个学生都获得21世纪所需要的发展意义。现代教育已将传统的以教师为中心转变到以学生为中心，应当面向全体学生，德、智、体、美、劳五育并重，这都离不开学生主体的自觉性和积极性。为此，主体发展教育是全面提高学校教育质量的根本。三、我校的生源主要来自附近农村，由于受环境、家庭影响,学生主动参与的心态和能力都不够强，制约着学校教育教学的深入发展。因此，迫切需要扭转这一不良现状，教育改革的首选课题必须让学生树立立体意识，提高参与能力。实验研究的目标一、以主体发展为契入点，迅速提高我校的的教育素质、教师素质、学生素质，高质量地实施素质教育。二、充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，探索主体发展教育的途径方式，构建主体发展教育的基本模式。三、学生主体意识得到强化，主动参与学习等各项活动并能积极协作和认真负责，各方面素质得到主动、活泼、和谐的发展。实验研究的措施一、以思想观念的转变为前提传统的教育重视教，忽视学；重视学会，忽视会学；重视知识，忽视能力；重视结果，忽视过程。总之，学生成了教育对象，而不是教育主体，忽视了学生的能动作用，扼杀了学生的创造性。长此以往，培养出来的学生必然是墨守成规，思想僵化的人，因此必须转变教师传统的思想观念，这是进行教育教学改革与实践的基础和关键。我校经常组织教师学习上级文件，领导讲话，报刊文章，对教师进行如何实施素质教育的培训学习，同时组织教师对素质教育、教育观、人才观等进行讨论，还组织教师外出学习考察，等等。我们提出：发挥学生的主体作用，要从培养学生的主体意识和参与能力着手，让学生参与学习、参与管理、参与生活、参与社会，做集体的小主人、家庭的小主人、社会的小主人、自己的小主人。通过学习和实践，教师在教与学、教师与学生的关系问题上有了正确的认识。二、以学习理论提高教师的科研能力为基础教师参与教改实验仅凭自觉与热情是不够的，必须具备一定的教育理论知识，能够比较敏锐地发现教育教学中有研究价值的问题，并进行研究，科学地成功的经验。我校一方面是鼓励教师进行高学历进修，目前，我校取得大专学历的教师已占到35%，有5名教师正在进修本科学历。另一方面是抓，我们强调，这种决不能搞成一般性的工作经验，而应是一种理论升华的实践，实际上也就是要求写出一定质量的论文。每学年，我们都要求教师写两篇教育教学工作或案例，经专家评点后，经过修改形成具有一定理论水平的教育教学科研成果。此外，学校订阅了大量的教育教学报刊书籍，供老师们阅读学习。要求教师每学期必须摘录卡片100张以上，写教后感10000字以上。定期邀请省内外专家、特级教师、省市教坛新秀来校指导或讲座，如，我校举行的小学语文立体教学研讨会，就邀请了浙江大学朱作仁教授和浙江省最年轻的特级教师王菘舟来校指导。我校秋瑾小学报中还开设了教育科研的栏目，登载教师有一定价值的教科研文章。教师们通过理论学习，形成了科学思想、科学精神、科学态度、科学方法。教师都应参加教改实践活动，但是，每个教师的专业水平和教学能力是各不相同的。我们尊重教师的个性，帮助他们认识自己的长处，发挥各自优势。善长于班主任工作的教师担任主体发展教育模式实验中小主人工程的主研人员；在课堂教学上有特色的教师担任主体发展教育模式实验中参与工程的主研人员。如小学语文立体教学的课题研究，我们先在各年级选择有一定研究能力，教学工作经验丰富的教师勇挑重担，模索路子，然后带动全校教师人人参与。每位教师根据课题总目标的要求，选好自己的子课题，制订自己的实验方案。我们通过纵向专题实验组和横向各学科、各年段组的研究，形成全校实验网络，既发挥了骨干教师的带头作用，又促使群体互相学习，共同前进，提高了教师的科研能力。三、以构建主体发展教育模式为重点主体教育观念的确立、教师科研意识和科研能力的提高只是课题研究的前提和基础，构建主体发展教育模式才是课题研究的重点。我们通过四条渠道，开展四项工程作为本课题的实施策略。(一)校园主体发展渠道乐园工程环境是主体发展的空间，人才的成长离不开环境。当前大力推行素质教育，环境育人越来越被人们所重视，优美整洁的育人环境能使学生一进学校就被一种文化气氛所感染，因此我校舍得花大力气实施乐园工程。我校面积不算大，可校园内树木繁茂，一片葱绿，一年四季花开不断。每到金秋十月，校园里飘满诱人的桂花香，令人陶醉。校园中每一种植物上都挂有标牌，注明了这种植物的各种特征，使每一种植物都能说话。门厅的墙上勿忘鉴湖女侠之遗风，望为我越东女儿争光的红色大字格外醒目，每当学生获得荣誉时，学校让他们站在这幅字下拍照留念，真是让人兴奋，让人激动。在一号教学楼后面的墙上有两幅大型地图，上面写着胸怀祖国、放眼世界8个大字，下课时，同学总喜欢到这里指指点点：这是北京，这是绍兴，这是澳门我要把祖国印在心中。此外，学样走廊的墙上都挂有精心设计的加框的爱国主义教育挂图和学生的书画作品。教室内的队角布置也别具匠心。学校还建有少先队室、秋瑾纪念室、语音实验室、多媒体教室、红领巾广播站、小荧星电视台、果园、学生作品展示窗、班级生物角等。不论是庭园、厅堂、走廊、教室都呈现出浓浓的文化气息，学生在这块优雅别致的乐园中生动活泼地学习、生活、成长。整个校园的精心布局，使前来参观的各界来宾赞不绝口：这真是一所花园式的学校！(二)课堂主体发展渠道参与工程传统的课堂教学往往把教师视为知识的灌输者，把学生视为知识的接受器。这种教学既忽视了师生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视了师生群体在课堂教学活动中的互动作用和创造能力。实施参与工程的目的就是确立学生的主体地位，充分挖掘学生的潜在能力，把课堂还给学生，激发学生的兴趣和欲望，调动学生学习的主动性，能动性和创造性。(1)相信学生、尊重学生。传统的课堂教学之所以学生被动参与多主动参与少，主要是由于教师教育观念上下相信学生所致。认为学生没有能力在教学的各个环节参与，学生是白板一块，于是教学中就不敢放手。备课时凭想象准备，并依此设计去讲授，让学生跟着自己走，对学生提出的建议不理睬，对学生的不同意见加以禁止，对学生出现的错误一带而过，等等，这样，学生就不可能主动参与进来，甚至会打击其参与的积极性和欲望。所以，要让学生主动参与，就必须相信学生、尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们已有的发展水平，从他们的兴趣和意愿出发，这样他们参与的积极性、主动性就会调动起来。(2)调整课堂教学结构，为学生创设主动参与的机制。传统教学中，学生不能主动参与还在于教师讲学生听的教学结构的单调呆板，不利于学生主动参与，所以要促进学生主动参与，就要改变这种单调的教学结构，创设多样化的教学形式，如讨论、小组合作学习、竞赛、学生互问互答互评等。这种多样化的教学形式的创设，要与具体学科相结合。比如数学学科，我们把教学结构设计为指导预习，提出问题、展开研讨，初步应用、反馈矫正，归纳概括、纳入体系，严格训练、理解掌握，内外结合、重在发展，自测评价、自我调控。课堂教学结构的重新设计和调整为学生创造了参与的条件，极大地调动了学生的积极性，课堂气氛热烈，师生交流频繁，学生积极地投入到了学习之中。(3)让学生参与教学的各个环节。教学活动是教师指导下学生主动学习的过程，教与学是一个过程的两个方面，二者相伴而随。学生参与教学，就是要参与到教学的各个环节，利用各个环节促进学生的发展，最大限度发挥他们的主体能动性。1、让学生参与教学目标的确定。提出课题后，教师引导学生思考：我们应该学会什么？”“我想学会什么？师生共同制定出学习目标，这样激起了学生的学习欲望，使每个学生都朝着自己制定的目标努力，真正成为学习的主人。2、让学生参与教学重难点的确定。引导学生找出教学的重点、难点，把握教材和教学要求，培养他们善于提出问题、分析问题和解决问题的能力，让学生把握学习的主动权。3.、让学生参与教学方法的选择。一是鼓励学生在教学活动中自主学习探求方法，二是提倡在充分阅读教材的基础探求学法。4、让学生参与板书和练习设计。当学生主动学习的积极充分发挥时，他们会依据教学目标和教学内容，抓住教师引导的线索板书或补充板书内容；他们也会在课堂分层练习中依自己获取知识的不同层次，设计出形式多样的练习题，不少同学的设计很有创见。实验证明，即使是一年级学生，也会在宽松热烈的课堂氛围中产生强烈的参与意识。(4)教学活动是一种有序活动。为保证其有序发展，学生参与其中必须掌握一定的方法，比如如何与教师的引导辅导配合好，如何表达自己的看法，如何提出与别人的不同见解，如何在合作学习中与组内同学沟通、交流，如何倾听别的同学的发言，如何抓住其发言要点，明了其见解，发现其不足不当之处，如何使自己动口、动手、动眼、动脑协调起来，等等。学生的参与能力一方面通过学生的参与活动来形成，另一方面教师要教给学生参与的方法，要注意的问题，使学生会参与、善于参与、人人参与，在参与中体验到成功。教给了学生参与的方法，就会收到事半功倍的效果。(5)激发学生兴趣，营造参与氛围。教师要营造课堂气氛，诱导学生内在的学习需要，激发其学习兴趣，把课堂变为充满生命活力的学习乐园，如精心设计新授课导语，巧设问题、制造学习障碍、强化操作环节，创设情境、灵活运用教学媒体、发掘和运用人体无声语言等，都可以为学生营造参与的氛围。如用秋天一词练习造句，如果只让学生凭空想象，思维就受限制。这时，就可以用用多媒体手段让学生先来看一段秋天果园里的景象，或者让学生到校园里、校园外观察一下秋天的景象，然后再造句。这样为学生创设了情境，营造了氛围，使之有了感性认知，思维自然就被激活了，学生在不断获得成功的体验中参与意识不断激发，学生们敢说、大声说、人人说，获得了满意的教学效果。(6)让全体学生都参与进来，同时注意分层参与。参与是每一个学生的权利，是教育对每一个学生的要求和目的。教师的责任就在于创设恰当的方法使全体学生都参与进来，不漏掉任何一个学生。但学生已有的学习基础不同，接受能力不同，学习速度有快有慢，这就要求教师要照顾到全体学生，分层对待，针对不同特点的学生在目标、方法、评价等方面体现出层次性，使全体学生参与学习。(7)教师平等地参与到学生的活动中。教师是教学活动中的一员，除了宏观上处于主导地位外，他和学生应是平等的。他应站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起自由地选择问题、设计方案、讨论问题，提出自己的不同见解，给学生以启发、诱导，给学生以平等和认同感，缩短师生间的心理距离，这样，学生就会由衷地展现自己真实的内心世界，积极大胆主动地参与到活动中。教师参与活动要切忌简单地做出对、错、好、坏的判断和评语，否则会打击学生的积极性。课堂教学是实施素质教育的主渠道，扩大学生参与面，加大参与量，提高参与质，是提高课堂教学效率的关键。因此，我们将参与工程作为重中之重来抓。每学期学校都要进行较大规模的教科研活动，探索主体发展、主动参与的路子。如青年教师入门课、汇报课、高级教师示范课，素质教育公开课，课题研究课等。我校还制定了课堂教学活动中教师主导作用与学生主体作用发挥的目标要求及评价标准。此外，我校还与各联谊学校多次进行课堂教学交流。每次教科研活动，我们都与研究课题结合起来，精心准备，热烈探讨，形成氛围，每次教科研活动，学校领导带头参与，老师们热心参与。经过艰苦的努力，在课堂教学中，我们已探索出读练模式、立体教学等模式。(三)活动主体发展渠道小主人工程活动是主体发展的载体，是生命存在的本质体现。开展立意新、形式活、内容美的活动，能更好的教育学生，帮助他们开阔视野、陶冶情操、开发智力、激发兴趣、培养特长、发展个性，增进健康。实施小主人工程，其目的就是放手让学生自己开展活动，发挥学生的主动性、创造性，使校园中涌现出一大批小记者、小主持人、小作家、小老师、小歌星、小画家等。我校向来重视活动课程的开设，尤其是兴趣活动的开展。目前已有秋实文学社、秋月画社、山阴书社、宝刀印社、和畅乐社(合唱、铜管乐、手风琴)、镜湖摄影社、竞雄田径队、秋风乒乓球队、大通数奥社等特色社团，此外还有科技、制作、饲养、种植、珠算、三棋等兴趣小组。我校的少先队活动也有声有色。近年来，我校广泛、深入、持久地开展秋瑾学生雄鹰奋飞、世纪成才工程大行动，并以此为主线，开展了知秋瑾、学秋瑾，争做一流小雏鹰主题活动，读秋瑾、访秋瑾、讲秋瑾、唱秋瑾、演秋瑾、学秋瑾、写秋瑾系列活动已深入校园、深入人心。如参观秋瑾祖居、秋瑾故居、大通学堂、秋瑾纪念碑、秋瑾广场等，访问秋瑾故里的长辈，邀请秋瑾研究会同志作讲座，参加绍兴市秋瑾英勇就义90周年纪念活动，开展学先烈精神，扬女侠遗风演讲比赛，举行学习先烈精神，立志报效祖国队会，通过各种活动，充分激发了队员们了解秋瑾精神，学习秋瑾精神的热情。1999年1-5月，我校开展了启明星科技创新六百活动，即百位科学家登台亮相、百项科技创新成果介绍、百件小发明创造展示、百件创新小制作评优、百支科技创新小队活动评优、百篇科技小论文评优。举行了红领巾科技创新博览会。5月23日，团中央书记处书记赵勇同志来校考察，对这次活动给予了高度评价，同时指出这里的少先队活动是全国一流的。此外，我校还开展了手拉手捡回一个希望，还母亲河一片绿色活动，小考察、小试验、小制作、小发明、小建议、小革新的六小科技创新实践活动，树新世纪少年形象，扬新世纪少年风采大行动，以及大量的社区活动。通过一系列的活动，队员们的主人翁意识更为强烈了。(四)引导主体发展渠道成才工程实现主体发展教育离不开教师的主导作用，我们实施了成才工程，确立了面向全体、跟踪培养、岗位训练、重点精雕、鼓励冒尖的策略。其目的就是充分调动和发挥教师的积极性和创造性，激发教师的责任感和荣誉感，激励教师不断提高政治思想觉悟、文化业务水平和教育教学能力，模范履行职责，努力使自己成为科研型的教师。学校制订了秋瑾小学教师目标管理方案，从教育思想、职业道德、教育能力、教育科研、工作绩效五个方面对教师提出了明确的要求。尤其在教育科研一块中，要求每个教师，特别是青年教师每人必须参加一项教改实验研究，并且每学期必须做到五个一，即上一堂实验汇报课，写一份实验报告，编写一篇优秀教案，在县以上报刊杂志上发表一篇论文，摘一百张文摘卡。为了能给更多的教师有锻炼的机会，学校采用来去结合的方式，一方面学校经常请名师、专家、学者来校讲学、上示范课；另一方面，学校派送六名青年教师参加县名师班，进行学习深造。此外，凡是有外出学习、培训的机会，学校总是在不影响正常教学秩序的前提下，尽可能让他们出去。新分配青年教师一进学校，学校就派骨干教师与其结对子，骨干教师手把手地指导新教师尽快进入角色。学校经常组织进行岗位练兵活动，如普通话演讲、课堂实录评析、电脑录入等五项基本功比武，全方位引导教师走名师之路。学校还制订了新教师培养三年规划，使刚进校的新教师工作学习有方向、有目标。四、以家庭教育、社会教育为保障一是构建系列化家庭教育。努力办好家长学校，定期邀请专家为家长做讲座，成立了家长委员会，并使之成为沟通学校与家庭，教师与家长之间的联系纽带，聘请了家长辅导员，定期参加学校教育教学活动，每月安排一次家长会，建立并完善了家访制度及联系卡制度。二是构建网络化社会教育。不断开辟、充实校外活动基地，秋瑾故居、大通学堂、富强村、敬老院、热电厂等都成为学校的校外德育基地，还建立了校外学农基地，并通过聘请校外辅导员等方式，不断壮大校外辅导力量，充分利用社会的教育资源、阵地资源、宣传资源，开展丰富多彩的校外活动。实验研究的成效一、建立了科研机构和制度，形成了科研网络。学校科研机构教科师训处的建立，使教科研有了专门的组织机构和管理人员，保证了教科研正常、持续地开展，教科研制度的建立又促进了教科研的不断深化，鼓励教师积极参加教科研活动。学校承担从省到市、县的科研课题，经常接受各级教科研机构的指导，有幸和全省范围的各类学校交流联系，因此学校成为省市教科研网上的成员，同时学校也形成教科师训处与教导处协作，教研组课题贯通，镇中心校与完小同抓的教科研网络。二、调动了教师参加教科研的积极性，培养了一支科研骨干队伍，并取得了一定的教研成果。首先是教师的教育观念有了较大转变，大部分教师在真心实意地抓素质教育，并积极进行课题研究。其次是一支教科研骨干队伍已初步建立，他们承担课题研究，积极撰定教学论文，同时带动了全体教师参与教科研工作。实验开展至今，我校教师在小学语文教师、北京教育、福建教育、小学教学参考、浙江教育报、绍兴文理学院报等报刊上发表或获奖已达50篇之多，6名教师参加县的名师研修班，5名教师获得市县优质课一、二等奖，十余名教师获市县教学基本功比武一等奖，我校团支部被团市委授予市级青年文明号。三、良好的育人环境初步创设，学生主体作用充分发挥，教育质量全面提高。实验前，我校学生在课堂中主动发言、参与讨论、敢于发问，分别只占到12%、50%、5%，到1999年6月，已占到了81%、98%、62%。我校各个社团硕果累累，秋瑾文学社、秋月画社、山阴书社、宝刀印社、镜湖摄影社的学生在各级各类报刊中发表作品三百余篇(幅)，参加各种比赛获奖一百余次，和畅乐社下设的合唱队、手风琴队、铜管乐队在省级比赛中获奖4次，市县级比赛中获奖十余次。竞雄田径队、秋风乒乓球队、大通数奥社等其他社团也多次在各类比赛中获奖。有两