师德师风征文精选12篇

师德师风征文精选12篇（篇一）研习杰作罢，践行尚可佳暑假期间，我有幸拜读了由教育科学出版社出版，王毓珣研究员、王颖副研究员合撰的师德培育与生成一书。让我对深入认识师德伦理，感悟师德精神，养成师德行为有了深刻的理论基础。教育是社会进步的基石，教师是基石的奠基人，尤其是进入21世纪的今天，师德问题备受关注。且君子务本，本立而道路生，静下心来读一本好书，未尝不是一件乐事。感悟一：思路清，理论深师德培育与生成的结构与布局、阐述与分析都严谨、清晰。本书以专题的形式阐述了教师与自我、与学生、与职业、与同事、与家长、与社会这六大伦理关系，构成师德研究的核心问题。同时紧紧围绕这六大伦理关系，深入从九个方面展开研究。正如作者在序言中所言：“本书的编写体例采用喜闻乐见的专题形式。每个专题包括：一是提出4-5个学习目标，力求目标明确、指向清晰；二是选择10条名家语录，力求言简意赅、易于背诵；三是择取2件名师逸事，力求逸事经典、耳濡目染；四是归纳培育要义，力求简明扼要、具体可行；五是指明践行要点，力求深入浅出、可以操作；六是提供2个案例研究，力求动之以情、潜移默化；七是提供2篇延伸阅读材料，力求晓之以理、振聋发聩；八是聚集1个问题讨论，力求晓以大义、发人深省；九是提出1个两难判断问题，力求学思并重、润物无声”。师德之理是什么，以何种方式阐释师德之理，用何种资料证明，证明资料与师德之理的关系是什么，这些师德要关注并解决的问题。首先，作者将师德定义为教师在教育职业生涯中处理各种教育职业关系的伦理规定及行为，是本书在概念界定上的创新。其次，以关键词的方式阐释师德，既能抓住师德之理的精要，又通俗易懂、便于记忆，有利于师德之理的掌握与传播。再次，运用了翔实的资料进行论证。仅参与文献就长达著作类型110条，期刊类型34条，还有外文类型等，可见作者的旁征博引与广泛阅读。让人感到耳目一新的知识卡片的恰当运用，为本书增色不少。最后，在证明资料与师德关系上，选取的资料十分切合主题，能够切实论证、反映。感悟二：案例亲，得民心师德的培育与生成一书各个专题中的名家语录、名师逸事、案例研究、延伸阅读、问题讨论和两难判断等大多以师德案例呈现，使该书内容生动形象，贴近教师真实生活，彰显师德的榜样示范作用。这本书在师德案例中主要选取了古今中外的教育名家，如圣人孔子的“教无隐，然后能为师”，到现在的魏书生，从边做边学的徐特立老先生到教育科班出身的何丽娅，还有很多的教育前辈在教育教学过程中遇到的一些案例，提供给我们成长的宝贵经验，班级管理的经验，教学经验，与学生相处的经验等等，通过这样一个个案例生动活泼的展现出来，让我们在享受与学生相处的故事中，体会教师成长的过程。这样的案例才最有说服力，才能够深深打动人的内心，让读者阅读其中、震撼其中、享受其中。如谈到教师职业倦怠时，用目前流行的短信形式：横批：人民教师 上联：听狗叫，看猪脸，课时加重，收入在减 下联：教畜生，哄笨蛋，生不逢时，诲人不倦 横批：教师倒霉 上联：囊中羞涩，无权无势，人生坎坷，心憔悴 下联：居无定所，难以成炊，衣带渐宽，终有悔。这样的描绘，能真实反映出一线教师的职业倦怠情况，而且形式新颖。再如，讨论教师自由时间与教师专业发展时，引用了克拉斯诺达尔斯克市一位女教师的来信“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。”真实的故事不仅是中国教师，而是全世界教师都面临的困惑，接着阐述如何去合理运筹时间，就更能激起广大教师读者的共鸣。感悟三：操作明，供践行这本书试图在师德的有关的研究与应用之间架设桥梁，使师德学理走向师德应用，外化为教师的师德行为。在师德伦理关系探究中，从师德理论研究转向师德实践研究，以真实、感人的师德案例影响教师，逐渐实现师德培育理想，在实践中促进教师师德的生成，正是该书启迪、震撼读者之魅力所在。回看启功老师那篇怎样教书一文，细细品味他的陈垣老师那几条上课须知，真是耐人寻味，发人深省：人脸是对立的，但感情不可对立；不好的学生，包括淘气的或成绩不好的，都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖；不要发脾气，万一发了脾气之后无效，又怎么下场？教一课书要把这一课的各方面都预备到，设想学生会问什么；缺点尽力在堂下个别谈；缺点改好了，有所进步的，尽力在堂上表扬真是体现了师德不是背几条师德名言，记几段师德规范，学一点师德理论，就能在教师心中生根的。真正的师德是把规范、理论化为自身的一言一行、一举一动，把平凡的东西做细，把日常的工作做周。再如陈鹤琴老师的谁是成功的教师一文，则是在专门研究欧美国家成功教师衡量标准的基础上，结合中国教师的特点，提出的度量教师是否的一把量尺。荀子大略中说：“国将兴，必贵师而重傅，国将衰，必贱师而轻傅”尊师重道是中华民族的传统美德，而实现教师的社会价值，重在师德的培育与生成。师德培育与生成一书，对解决当前的师德问题具有重要的现实意义和实践价值。（篇二）播撒爱心，润物细无声在教育前线耕耘了近十个春秋，回头一看，感慨颇深，对师德也有了新的认识。记得一位前辈曾说过，“在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论教学的成功与失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。”这话听起来有似乎些危言耸听，但也道出了一个被忽略的真相。教师是人类灵魂的工程师，教师更是孩子心灵的主宰者，既能给孩子无穷的力量，也能把孩子推到地狱的深渊。如今的孩子表面上很早熟，但心灵越来越脆弱，教师的语言的行动，无疑是他们快乐的催发剂，也可能是他们痛苦的制造者。因此，我认为，热爱学生，尊重学生，呵护孩子幼小的心灵，是师德最基本的体现。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就于如何爱护儿童。”“要像对待荷业上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，经不起老师“冷眼旁观”、“漠然置之；学生的心是纯洁的老师一句温暖的话语，哪怕是一个鼓励的眼神，也能呵护那颗稚嫩的心，唤醒他心全部的春天”陶行知先生也曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，”鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。全国劳模、北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不学习而大动肝火；曾为半夜找不到学生而心焦如焚；曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁；曾为学生的不理解而心酸流泪。我犹豫过，消沉过，有时候问自己，和读研或干其他工作的同学比起来，自己是不是太累了。但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时；当生病时看到学生关切的目光，听到他们亲切的问候时；当听到他们骄傲的谈起“我们班”时；当经过自己和同学们努力班级取得成绩时，一种感动和自豪就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。这时我又燃起了工作的热情，又充满了事业的执着。当然，教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富贵贱之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。每一位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。所以，老师更不应该对学生体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。孩子的自尊心是很强烈的，也是脆弱的，老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。因此我们应把握好批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”每个人都需要爱，这教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。我在与学生相处的过程中试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都将是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都将是一个无法预测的未来。有一首歌最动人，那就是师德，有一种人生最为美丽，那就是教师，有一道风景线最为动人，那就是师魂。不要说我们一无所有，我们拥有无数颗炽热的心，我们用爱播撒着希望（篇三）一次诚信的坚持，满是人性的光辉许根福是胥口镇东欣村人，是一名有着30年部队生活经验的复原军人。在部队里，他是一名不畏艰险，竭力为祖国丈量土地的测绘官兵，为国家测量出精确的海岸地形是他的使命。复原回到家乡，许根福也把这种为人民服务，为国家奋斗的无私奉献精神带到了自己的工作与生活中。在出任吴县农机公司书记期间，他一丝不苟，敬业奉献；在公司申请政策性破产时，他身先士卒，带头主动下岗自寻出路，从而成为一名爱岗敬业，热情善良的“工厂守护神”。在担任门卫期间，许根福由于腹痛前往吴中区木渎人民医院就诊，结果在治疗结束后，医院由于收费系统维护期间出现错误，少收了许根福3500元诊疗费。这本是医院的失误，许根福无需承担任何后果，但老许这五十多年的生活经验告诉他，诚信是立身之本，是一个人在社会立足最基本的品质，不论大事小事，只有诚以待人，才能获得他人的信赖，才是一名真正顶天立地的男子汉。因此许根福毫不犹豫，怀揣着3500元诊疗费退还给了吴中区木渎人民医院，引起了医院的轰动，他的坚持诚信的精神，也引起了大家的思考。许根福，他作为一名工厂的门卫，这个职业在很多人看来太平凡了；3500元的诊疗费，在如今很多白领金领的眼里，也算不上什么大数目。但是，就是这一个平凡的门卫，却为了坚持他那份诚信的信念，用自己三个月的工资来补齐了那份诊疗金，给人以深深的震撼。这就是人性的光辉，在漠然的世界里给我们带来温暖。古人季布一诺千金，而许福根在没有承诺的情况下却不忘自己的社会责任，铭记自己的诚实信念。相信这只是许老生平无数次诚信做人的一次写照，也相信社会上有着无数个像许福根一样把诚信作为自己人生信条的人。正是他们，把人性的光辉慢慢地洒向人间，也需要更多的人和他们一起，诚实守信，共建美好和谐的家园。作为教师，身背教书育人，培育下一代的重大使命，更需要将诚信作为自己做人的准则，言传身教，为学生树立城市守信的好榜样，教会他们诚以待人，以信为本，从小树立正确的人生观价值观，从小事做起，早日成为国家的栋梁。（篇四）坚守与自新，教师成长的两翼静静阅读带着墨香的教师第一课，细细回顾自己的教学生涯，它再一次激励我唯有坚守与自新，才能在教育这片沃土中生根发芽，开花结果。坚守，为我把航十八年前，我在一所偏僻的农村初中开始了我的教学生涯，安静而充实。因为当时我有两个纯粹的想法只要有学生的地方，就有教师施展才华的舞台；上出学生喜欢的课，就是最大的快乐。正是因为在清苦中坚守了这份纯粹，污迹斑斑的寝室只要糊上墙纸也觉得很温馨；因为坚守了这份纯粹，我在学生的喜欢和老师们的认可中获得了莫大的快乐和鼓舞；因为坚守了这份纯粹，我总是满怀激情，所有的教学比赛都要去试试，县优质课、县教坛新秀就是那时的收获；因为坚守了这份纯粹，那段日子为我的教学生涯打下了坚实的基础。然而纯粹还要不断地经受现实的考验。三四年后，日复一日的繁琐和辛苦让旺盛的精力渐渐消退；教学工作上难以突破的困惑让当初的激情慢慢冷却。我迷茫了是坚持自己的理想，继续积极进取，继续热爱教学事业呢，还是知难而退，随波逐流，得过且过，只把教学工作当作谋生的手段呢？在迷茫的痛苦中，我最终还是选择了坚守，坚守自己的理想做一个对学生负责，对自己负责的教师。因为我虽然平凡，但拒绝平庸。那么怎样才算对学生负责，对自己负责呢？是帮学生考一个好成绩吗？是自己的年终考核名列前茅吗？我开始思考教育的真谛，思考教师的使命。拔开应试教育的重重迷雾，最近几年我渐渐明白，教育就是对学生生命状态的关注，教师的使命就是理解学生并引领学生感受生命的美好。同时我也深信只有坚守教育的真谛，才能让教师的事业永远美丽。有了这样的理解和坚守，心态逐渐平和。比以前更清楚什么适合自己，什么不适合自己；更明白自己该做什么，不该做什么；能更客观地看待教育中浮躁和功利的现实；能以尽量平和、宽容的心态处理工作中的事务。这是我成长中的又一个新的起点。在清苦中坚守纯粹，在迷茫中坚守理想，在浮躁和功利中坚守教育的真谛，一路行来，我不曾迷离，是因为有坚守为我把航。自新，促我前行如果说坚守是为我把航的一翼，那么自新则是促我前行的另一翼。教师最基本的能力是课堂教学能力，而课堂教学能力的提高一定需要自己精心备课、上课，还有课后的反思。记得刚参加工作时，每堂课的不同效果会直接影响我一整天的心情，但不管是成功还是失败，我都会写教学后记，总结这堂课的得与失，经验与教训，这个习惯我一直保持到现在。在这样的反思中，让自己始终处于不断更新的状态，对课堂艺术的提高是最有效的。当然，反思不仅仅局限于课堂教学，反思存在于教学的每一个行为和思念。如果说课堂教学能力是教师的立足之本，那形成恰当的教学理念则是教师持续、良性发展的源动力。而恰当教学理念的形成一方面需要教师自身不断地摸索、学习、钻研和思考，同时也需要外界的触发，而这个触发的重要方式是教师培训。小到听一次讲座、一场报告，大到团体性、长期性的培训班，我都非常珍惜。它让我能站在人性、教育规律、历史演变和社会形势的高度，审视现行的教育制度，反思自己的教学理念和日常工作。它让我懂得了“育人”比“教书”更重要，它让懂得了对教育事业的追求是永无止境的。培训能给人触发，但真正要在教学工作中有自己的见地，形成自己的风格，并能取得实效，关键还是要靠自己去研究。研究应该是教学的常态，它渗透在教学的点点滴滴中；研究是一种心态，以研究的心态来做教学中的每一件事；研究是教师成长的内在需要。当我这样理解研究时，教学工作不再是枯燥乏味的重复，而是充满挑战的创新与探索，是教师自身价值得以体现的载体；论文、课题也不是胡编乱造的应付和痛苦不堪的负担，而是思考之后的自然流露。从*年开始，我撰写了多篇论文、案例、教学设计等，频频获奖或发表，让我深切地感受到“教”与“研”密不可分的关系。然而教学也好，研究也罢，到了一定程度就会感到自己难以突破，那是因为你的底子薄了。怎样让自己的底子厚起来？唯有读书。当我在教学工作中捉襟见肘时，在思想上迷惘时，总会想到读书，是书教会了我坚守，是书给我指明了前进的方向。从各类教育教学期刊，到大夏书系中教育读本，到经典教育论著，再到四书五经，我都在试着一本本的啃。我知道，我在读书上做得远远不够，但我会努力坚持下去的，把看书当作生活的习惯，工作的必需。因为读书能让我在教育之路上走得坚实而稳重，读书能让我不断超越自我、更新自己。有人说教师吃的是青春饭，教师的工作是枯燥乏味的简单重复，那只是因为我们不懂得自新。在反思中自新，在培训中自新，在研究中自新，在读书中自新，你定能发现教育是充满挑战、永无止境的事业，在不断自新中，教师才会永葆青春！（篇五）诚信师德建设中的一盏心灯诚实守信是我们中华民族的一项传统美德。它作为师德建设的根本，同时也是一种重要的教育资源。古时候，汉高祖刘邦信赖周勃的诚实，便将教导太子的大事托付于他;晏婴君子重诺，齐国三代国君皆师从晏子。如今，王侯将相早已化为尘土；但作为老师，我们身上担负的职责与期许丝毫不逊于我们的古代前辈们同样是为人师表，同样是教导着国家的未来。我很荣幸也能从事教师这份受人尊敬的职业，现任教于二年级，是全班44名学生最为信任的人。小学低年级学段的学生具有鲜明的向师性，他们大多数时候能够自觉听老师的教导和指挥，处处以老师的话为准绳，可以说学生们对我有一种天然的信任关系，但这种关系也曾遇到危机。这学期一开始我们班就制定并实施了一份班级公约，其中有一条要求在走廊内要自觉成队缓步靠右行，走到教室门前才能拐弯进入。为了帮助大家确定位置，我们以地砖上的“小脚印”为标志，规定只有踩到“小脚印”的人才能左拐，否则就要从走廊入口处再走一遍。这项规则，学生们在第一周完成得很好，第二周却出现了问题我们班的“淘气包”小王被同学“举报”，他违反规则在走廊里跑跳，没踩到“小脚印”就急着跑到班里了。我本想在中午班会课的时间，以小王为反面典型重申班级公约，没成想小王同学的一句反驳却完全打乱了我的计划。“我看见刘老师也没踩小脚印就进班了。”我一听他的话就愣住了，脑海里飞快地划过我风风火火地抱着作业本与学生们边交谈边行走于教室和办公室之间的画面。“淘气包”说的没错，我不仅没踩“小脚印”而且还在走廊里交头接耳甚至大声喧哗了。这一晃神，教室里的学生们炒成了一锅粥。“刘老师是大人，是不算的！”“小王你怎么能说刘老师呢！”“我看见刘老师每次都踩小脚印了。”学生的话语虽然很稚嫩，但对我的维护和包容却不容置疑。这种天然的信任让我在感动中愈发羞愧，尤其是看到小王泫然欲泣的小脸时，不禁使我想起自己小时候的失落与迷茫：为什么大人们答应了我们的事却总是忘了呢？大人们也说谎，为什么没人拆穿他们呢？为什么大人们做了错事却不需要说对不起呢？我本以为这些略带酸涩的疑惑早已沉浸在我记忆的长河里，却在那一刻一一清晰地在我眼前浮现。其实学生们的想法很简单，无非就是想亲眼看到大人们践行他们口中常提到的诚信而已。而我又在犹豫什么呢？师道尊严，师道排在尊严之前，诚信立身就是大道。大人们常说的“抹不开面子向学生低头”，未尝没有以“自尊”掩饰来自年龄上的“自负”的意味。随着年龄的增长我是不是也变成了自己曾今最憎恶的样子将诚信作为一套双重标准的年龄歧视了呢？想到这点，拨云见月，我的犹豫和纠结完全不见了。我当着全体学生承认自己违反了班级公约，作为处罚我和小王两个人立刻从走廊入口处重新走了一遍，再踩着“小脚印”进入教室。我看到学生们一个个仰着小脸，满眼好奇地看着我。就在那一刻，我仿佛体会到了暖流浸润眼睫的那份感动。与学生交往是一件惬意的事，因为学生的心是纯粹没有杂质的；收获学生的信任是一种难得的幸福，因为这是世界上纯度最高的幸福。尼采说过：“一切幸福感都有两个共同之处：充溢的情感和高涨的精神。”幸福带有强烈的主观色彩，他能否感受到幸福与一个人的价值观密不可分。幸福的样子有千万种，而作为教师的我们是多么幸运能与学生相伴，与最真最纯的幸福源泉靠的是那么近。另一方面作为老师，身系万千学生的信任与尊敬，我们也要时刻紧记：学生具有强烈的“向师性”。教师是学生最直接的榜样，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”：教师的一点善举，会使他们产生无比的崇敬；教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。在学校，教师是学生的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对年幼纯洁的学生产生潜移默化的影响。因为我们无意识的一个行为或许就伤害了学生的自尊，随口说的一句谎言更会拉远我们与学生的距离只有树立高尚的师德，做诚信的教师，才能不负学生们赠与我们的全然信任，永远成为学生们的良师益友。也许我的大部分学生们会忘记这件与“小脚印”相关的小事，也许会有一少部分在十年或者二十年后偶然回忆起老师的这次道歉而后露出浅浅的微笑。但最高兴的一定是十多年前的我。因为长大成人后，我不仅没有熄灭诚信这盏赤子之灯而且还为更多学生照亮了前行的路。我相信教育就是点亮心灯,让每一颗渴望向上向善向美的心灵都能找到努力的方向并获得前行的力量。在诚信这盏师德之灯大的指引下，我无愧于学生们的信任，更没有偏移自己曾经的目标德不孤，必有邻，路虽远，愿砥砺前行！（篇六）做老师，做人师韩愈的师说我们都很熟悉，“师者，所以传道授业解惑也”，教师不仅要做学识之师，亦要做人师，我们的先人已经看到了这一点。有时，我觉得自己特别幸运，在成长过程中遇到了很多位好老师，不仅给我知识、关怀，更让我懂得希望、责任、梦想，指引我找到人生的方向。记得，小学一年级的一篇语文课文中介绍了各种职业，“工人”、“农民”“解放军”、“医生”、“教师”、“科学家”等等，老师问我们长大了想做什么？生长在农村的我，其实对各种职业的认识都是朦朦胧胧的，而因为老师就在我们身边，感受最为深切，当时就毫不犹豫地选择了“教师”，虽然懂事后也曾有过其他的梦想，但在生活中却真的和教师这个职业结下了不解之缘。当年初中读书的时候，因为家中的经济状况，在父亲的要求下我不得不放弃一直为之努力的高中而选择了一所中等师范学校，而这一选择几乎注定我将来要做一名农村小学教师，说实话当时心里真的很不情愿，失落、迷茫、无助，是老师让我更多理解了责任和梦想，给了我怀揣梦想前行的力量。后来，终因自己的执着和努力赢得了走进师范大学校门的机会，再后来，来到了羊城广州，番禺教育系统。非常感谢我们学校给了我机会，给了我实现了小时候梦想的机会，也给我提供了继续前行的领地和天空！要工作了，要做一名真正的老师了，我感到非常兴奋，同时也有很多忐忑。但在新员工会议上听了冯维好、张秋雨等几位先进教师代表的发言报告，让我在感动之余，也增添了很多信心。我们身边有那么多优秀的榜样，他们为教育事业贡献着自己的力量，赢得了广大同学的认同，也得到了领导、同事的肯定，同时，也在丰富着自己的人生、实现着自己的人生价值。不仅是身边的老师让我感动，还有其他一些优秀的老师同样让人不能不尊敬，申泮文，中国科学院院士、化学家、教育家、南开大学著名教授，已是90高龄，是一位毕生都没有离开过 “化学和教育”的人，是我国执教时间最长的化学教师，他80岁时，开始学习计算机，而且在他的带领下，几十岁的从未接触过计算机的学生，却开发出先进的多媒体教学软件，实现教学方法和手段改革的重大突破，并连续两次荣获教学界最高奖励-国家级教学成果奖。 另外一位普通而优秀的高中老师的话也让我心灵触动，她说：“我不但要让学生学会知识，还想让他们学会生活，我就是想用我积极的生活态度影响他们”。从这些人身上，我感到自己获得了力量，看到了努力的方向。在初二级组里，有着许许多多师德高尚、工作任劳任怨的班主任老师和科任老师。梁炎英老师对学生严格，但在严格中却处处体现了一个老师对学生的关爱。梁淑群老师做学生工作的方式让我想到了母爱这个词，她的那种循循善诱的语气使再高大的男生在她面前也变成了不董事的小孩，认真地听她的教诲。科组长备课组长付月英老师，不仅有着丰富的学识，更有着年轻的心态和对学校、学生深深的爱。和她们相处，我受益良多。是她们让我感受到了教师生活的实实在在，并为我指明了前进的道路。虽然我知道自己只是一名科任教师，但我时刻用班主任的要求去做。学校又给我们提供了做副班主任的机会，这就给我们提出了更高的要求。教师被称为“人类灵魂的工程师”，这个称谓是对教师肯定和赞扬，同时，也表达了社会对于教师的期望和要求。试想，同样曝光的道德事件，如果主体是教师，人们的反应会更加强烈。人们更不能容忍人民教师犯错误，特别是道德风范的错误。我们每一个人，选择了教师这个职业，相信也是因为爱她，愿意为之努力，不断提高自己学识，不断提炼自己的思想道德素质，因为良好的师德风范不仅是对优秀教师的要求，而且也是对每一个合格教师的要求。想想我们自己做学生的时候，如果一个教师把自己某些狭隘的思想观念或负性情绪带进课堂，对学生的负面影响不说，也不可能赢得同学的认可和欢迎，不可能取得良好的教学效果。工作中，在与学生的接触和交往中，让我看到了一个好老师对学生成长的积极影响，而一个不合格的老师可能带给学生的难以弥补的伤害，哪怕只是一句不该说的话。相信我们每一位选择了教师这一职业的人，都希望做好教书育人的工作，都希望做一名受学生欢迎和爱戴的好老师，这其中有学识的要求，更有师德风范的要求，而爱教、爱校、爱岗、爱生，是良好师德风范的集中体现，并且和我们具体的实践行动不可分割，要体现在我们每一教师职业活动的每一个细节中，让我们一起为了这个目标而努力！做好老师，亦做好人师。（篇七）最美好的师德爱学生案例：在丁老师的抽屉里，放着一张并不精美的贺卡，每当看到它， 就会让她想起一名特殊家庭成长的女孩小怡。*年九月初，在对学生进行入学教育时，丁老师发现教室里有一个空座位。她查找了一下那位没来的学生的信息表，发现这张表格只有家庭住址一栏东关。放学后，她费了好大劲，总算找到了这名学生的家。呈现在眼前的是一间破旧的平房，正在她发愣之际，身后传来了“你是谁？”的声音，回头一看，只见一位七十多岁的老人，手里提着一个黑马甲袋，正用怀疑的眼光注视着丁老师。“我是小怡的班主任，今天她怎么不来学校呀？”“噢，是老师，你进来坐吧！”丁老师跟着老人走进了她的家，环顾四周，给人一种辛酸的感觉，连一张象样的桌子也没有。“孩子，快出来！看谁来了？”在奶奶的招呼下，走出一个长得清秀的小女孩，她亲热地依偎在奶奶身旁，默默听着老师与奶奶的谈话：“小怡是抱养的，在她两岁时，我老伴和儿子相继病故，加上小怡的妈妈是弱智，一家人的生活重担都落在我的身上，现在我们主要靠村里的救济和自己捡些破烂为生。因为上学的钱还没有，所以没去学校。”听着老人的述说，丁老师的心为之一颤：多不幸的家庭，多可怜的孩子，我要帮助她，让她拥有和其他孩子一样学习和快乐生活的权利。第二天，丁老师把小怡家的情况向学校领导作了反映，并为她提出申请补助，校领导当即决定为她减免在校的所有费用。傍晚，丁老师买了几件崭新的衣服、学习用品和一些食品赶到小怡家，当老师把这一好消息告诉她们祖孙俩时，老人的眼里噙满了泪花，小怡的脸上也绽开了灿烂的笑容。面对这个可怜的孩子，具有十多年班主任经验丁老师认为要让小怡跟其他小朋友一样学习和生活，目前最关键的是不能让年幼的小怡产生自卑心理，应该充满自信。可是由于家庭的缘故，没上幼儿园的小怡各起点均较低，接受新事物的能力较差，加上家里没人辅导，没几天，她就和大家拉开了一段距离。鉴于小怡的特殊情况，丁老师通知她奶奶，放学后每天有老师义务辅导她完成作业，然后直接送她回家。这样既顾及到孩子的学习，又照顾了年迈的老人。日复一日，年复一年，在丁老师的辅导下，孩子终于迎头赶上了同学们。从此小怡像变了一个人似的，性格开朗活泼起来，能严格要求自己了，学习也努力了。正当丁老师为小怡的学习进步感到高兴时，却发现孩子的礼节方面比较欠缺。在一次结对活动中，丁老师看见小怡接过高年级大哥哥送的礼品时，竟没说“谢谢”。丁老师马上进行引导，轻轻告诉她：得到了别人的帮助应该向人表示感谢。孩子听了立刻跑回去，向大哥哥真诚地说了声“谢谢”。在生活方面，丁老师时时做她的母亲，无微不至地照顾她，生日到了，为她送上祝福；六一节到了，为她送上礼物；春节到了，带她到家里住几天，让她感受生活的快乐。四年来，丁老师对她的关爱从未间断过，平时多和她谈心，了解她的内心世界，抚平了她内心的自卑。爱是关心，爱是细心照顾，爱是理解，爱是信任，所有的爱都不求回报的，因为爱是无私奉献。老师的关爱像涓涓细流无时不刻滋润着孩子的心田，孩子渐渐长大了，也渐渐懂事了。*年的教师节，丁老师收到了一份珍贵的礼物一张小怡自己做的贺卡，贺卡上写了“丁老师，祝愿你天天快乐，一生平安。你永远的学生”。丁老师捧着这张贺卡，喜极而泣，这哪是一张贺卡，这分明是学生一颗滚烫的心啊！案例解析：说爱学生是最美好的师德，是因为一名教师事业上的成就，源于一个“爱”字，爱专业、爱岗位、爱学生，而其中爱学生又是支撑一名教师精神大厦的原动力。 高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子！”其实每位教师都懂得爱学生的重要性，可却不一定人人都会爱，因为对学生需要用心、用情去爱。如果教师能从情感上打开心扉，在和学生的交往中用心去感受学生，寓情于理，以情动人，你就会发现你身边的学生其实都很可爱，很值得你为他们付出，学生们也会更加的热爱你，这样就形成了一种真诚相待，水乳交融的师生关系。我认为作为一名小学教师爱学生应做到如下几点：一、拥有一颗童稚的爱心，体会学生的喜怒哀乐。 就像前文中所提到的“丁老师认为要让小怡跟其他小朋友一样学习和生活，目前最关键的是不能让年幼的小怡产生自卑心理，应该充满自信。”丁老师站在学生的角度去考虑问题，充分体会学生的喜怒哀乐，并从多方面、多角度进行疏通，使得小怡很快适应了学校生活。我想正是我这份童稚的爱心，使我能在孩子们的天空中飞翔，与他们一同奏出和谐的韵律。 二、拥有一双多情的眼睛，观察学生的言谈举止。大多数学生对老师都是敬畏与惧怕的，他们有很多话不敢与老师说，也不敢在老师面前表露自己的真实感情。那作为老师就要善于观察学生的言谈举止，善于揣度学生的内心世界。当学生生病时，用目光送上轻轻的问候，温柔的抚摸，履行一次妈妈职责；当学生失意时，用目光送上热情的询问，及时的帮助，当一回心理医生；当学生成功时，用目光送上欣赏与鞭策，做一次慈祥的爸爸；当学生失败时，用目光送上安慰与鼓励，让自己成为他们的知心姐姐；当学生犯错误时，用目光送上严厉的警示，履行教师的职责。正如丁老师所做的，她不但从生活上像妈妈一样无微不至的照顾着小怡，更从品德教育上积极引导，不姑息学生的错误，比如丁老师要小怡去给大哥哥道谢。让学生从内心深深感受到老师对她严格的爱。 用你多情的眼睛去注视学生吧，对他们敞开你欣赏与赞美之心吧，那么孩子们就会像向日葵一样，始终向着你眼睛的阳光如霞地开放。 三、拥有一双柔情的巧手，铺设沟通心灵的桥梁。 有位老师曾说过说：孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行都记录下来的。是啊，要想赢得学生的喜爱与尊敬，并且要让学生从心底里接受老师的这份情感，只在口头上说说肯定是不行的，更重要的是在行动上要做到润物细无声。俗话说：精诚所至，金石为开。只要我们对学生付出珍爱，就一定会获得丰厚的回报。就像丁老师一样，她对小怡的关爱从未间断过，一次次地谈心，让她了解了学生的内心世界，抚平了孩子内心的自卑。精诚所至，金石为开。在丁老师的关怀教育下，孩子变得性格活泼开朗，学习成绩迎头赶上，还真诚的为老师送上节日贺卡。因此我要说爱学生是最美好的师德。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。（篇八）暑假期间静心阅读了由教育名家朱永新著作的教师第一课，这本书兼具思想性、可读性和经典价值，并且提供了解决教师现实生活种种问题的“妙方”，是教师入门和提升专业素养的智慧读本。我细细品读，虽不至爱不释手，但本书丰富的内容，精彩的案例，深刻的思想深深地吸引着我，让我尽情领略阅读的芬芳，拓展我心灵的领空，积攒飞翔的力量。回顾刚刚过去的一个学期，自己体验了诸多痛苦的时日：职高生工作让自己身心疲惫，中考的压力让我心力憔悴，缓解学生考前焦虑心理让我黔驴技穷，一次次希望的破灭让我心灰意冷。我知道自己承受的痛苦源于自己对学生、对工作的爱，于是我有勇气面对这些煎熬的日子。所以今天，当我走进教师第一课，犹如夏日里的一阵寒流，炎热酷暑顿时烟消云散。该书特别适合我，因为它让我更好地了解自己，走进自己心灵，从而更加热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。我如饥似渴的阅读着，我爱不释手的汲取着其中的精华，于是我学到了“吾十有五而志于学”即漫长的学习修炼，是“吾日三省吾身”的学习；懂得了心理效应中的育人秘诀；明白了“师德的核心是大爱”；最重要的是我认识到了“在教科研中收获幸福和优秀”是走向卓越的的必由之路。在本书中，朱永新还带领着我一名普通教师（班主任），进行了一次心灵之旅，这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。同时也激发我从事这份异常艰苦和重要的工作的热情，它告诉我良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。教师第一课的每一章，犹如一个个加油站，不断给予自己持续的飞翔的力量。力量加油站第一站：大爱，师德的核心世上最怕用心，师爱需要用心。用心爱学生，用心做教育，用心做教师，勤勤恳恳，兢兢业业，教育才能快乐。凡是那些教育名家，无不是把学生的全面健康成长放在首位，无不是用心在每天重复不断的教育任务中静下心来并投入到学生中去，学会用心经营教育。至今还清楚地记得上半年的职高提前招生工作，刚开始由于缺乏经验亦或是旨在完成学校任务，自己在工作中只是公式化了学校的宣传，在教室里口干舌燥的讲了一大堆读职高的好处以及不去读职高将会在今后的中考复习中如何累、如何苦之类的，自以为大到国家培养人才政策趋势，小到学校毕业证书发放成绩要求，都讲得很透彻，分析得很到位，哪想学生丝毫不为所动，连续几天没有几个学生主动报名。于是自己真的火了，明明是给你指明方向你不领情，所以教室里、办公室里都是发脾气的我。好在面对如此“战绩”，我没有抱薪救火，而是静下心来开始了反思，开始意识到我所做的一切都只是源于我为了完成学校的任务而已，根本没有站在学生角度思考问题，缺乏给予他们“职高比普高更有前途”这个建议的诚意，使得他们仅仅理解为老师因为他们成绩差而看不起他们，不欢迎他们继续留在原学校。认识到这一点，我立刻改变工作方式，进行个别谈心，帮助他们分析读职高的优势和考普高的可能性以及读普高的劣势，真是基于老师的坦诚，学生也对自己有了明确的定位，于是职高工作局面焕然一新。为了感谢职高提前学生对我的信任，我还特意为他们开了欢送会。教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。教育加赞赏等于教育的平方。面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。教师第一课使我进一步懂得发脾气谁不会？讽刺挖苦不属于专业技术。只有陪伴孩子在真爱中一起行走，将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩，才是爱学生的最高境界。力量加油站第二站：课堂，优秀的基石教师第一课告诉我们，教师不离开课堂，才能有真正的教学智慧，才能对来自教学的问题作出正确的判断。“每个成熟的教师，都离不开讲台的修炼，都需要在讲台上摔打。”的确，课堂教学是传授知识和技能的主要渠道，作为一名教师，在教学过程中，应注重学生，注重教材，注重教法。教师第一课告诉我们，尽管表现形式不一，但是优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。在教学过程中，对学生而言，不仅是把“未知”的东西转化“已知”的知识点，从而被记忆和掌握，进一步运用，更重要的是一个深化认识、训练记忆、培养能力的学习过程。而对于教师来说，不仅要将“已知”的知识转化为“他知”的事物从而输出，更要注重对学生教授知识、训练品质、提高能力的实践过程。因此教师必须立足课堂，那么如何立足课堂呢？反思自己20年的教学生涯，一直自诩自己的课堂有特色幽默风趣，深受学生喜欢，然而教学效果一直没有起色，自己还把原因解释为课后管理不到位甚至是不屑与其他老师进行PK，看淡教学的的结果，注重了教学的过程。读了教师第一课，我自惭形秽，自己所谓的成功课堂，其实一直是自己的最大问题，因为我没有追求“真”的课堂，只考虑了课堂的激趣，但缺乏课堂的科学性，即循序渐进原则、启发式教学、因材施教等都被我忽视了。诚然，自己的课堂或许使得学生从“要我学”进入到了“我要学”环节，但是离“我会学”、“我善学”乃至“我乐学”遥不可及，而且由于缺乏“以真促教”基础，永远达不到“我乐学”境界。如何鼓起勇气，破茧成蝶？反思自己的课堂，首要的是在教学中要追求语言精确。要用精确严谨的语言，更要言简意赅，精炼；话不在多，关键是要抓住重点，精辟的语言，讲清问题；讲课的目的是要引起学生的积极思维，语言精巧，言近旨远，要把学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量一致，力求使学生接受听讲的内容。尤其是英语课堂，要把时间还给学生，使得他们在课堂上有更多时间读背、对话交流、创造语境，提高教学效率，以适应教学现代化和素质教育的要求。力量加油站第三站：激情，卓越的源泉新课程理念要求我们教师注重学生的情感态度与价值观。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。然而，在平时的教学过程中，我们为师者过于重视落实知识与能力目标和过程与方法目标，忽视对学生进行情感态度和正确价值观的培养。作为任课老师，我们唯分数论英雄，作为班主任，我们极力崇尚“听话”、“乖”的学生，忽视他们培养他们对真善美的价值追求，缺乏关心他们的内心世界。笔者刚刚毕业的班级里有一个女生，初一进校时成绩很突出，爱好也很广泛（喜欢动漫、唱歌和篮球），而且性格活泼，善于交际。作为班主任，一直以来我对她印象非常好。不曾想到来初二的期中考后，她不但成绩一落千丈，而且患上了“厌学症”。对于她的后进表现，我是很生气，于是她打球、唱歌、画动漫都成了她成绩退步的“罪魁祸首”，尤其是结交其他班级一些在老师眼里不是特别顺眼的学生做朋友，更是让我“恨之入骨”。到她即将去读职高时，在两人的对话中，我才知道原来她一刹那毫无症状的“不求上进”是因为她知道了自己是现在的爸爸妈妈的领养女儿而已。现在想想，当她知道这个真相时，对她而言无异于“晴天霹雳”。而我的态度恰恰令最需要安慰和理解的她“雪上加霜”。如果我能早点反省，重视对学生进行情感态度和正确价值观的培养，就不会出现成绩下降就否定全部的悲剧。反思此案例，我作为自诩还算优秀的老师、班主任，忽视了对学生动之以情，付之以爱，用心激情。人非圣贤孰能无过，也许，此时此刻，我该拿出勇气，跟着教师第一课进行一次心灵之旅。俗话说，人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景，以及看风景的心情！在今后的教学中，也要带着孩子们的踏上心灵旅程，以自身快乐的、积极的、亲切的情绪，营造一种轻松的气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，并快乐成长。因为当老师面带微笑、怀着喜悦的心情精神抖擞的走近学生时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使师生充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体作用，激发学生的学习兴趣。以良好的师生关系培养学生积极的情感，充分激发学生的情感，以情感促进知识的学习。*暑假，必定是一个创造奇迹的暑假。电影战狼2成为中国电影史上首部突破50亿元票房的影片，上映20多天后，票房仍在节节攀升。犹如夏日之高温，战狼2不断创造着国产电影的票房记录。分析其成功的秘诀，导演兼主演的吴京对于影片的精益求精的制作，无疑是最主要原因。影片中“硬汉”吴京不用替身亲自上阵演绎长达160秒一镜到底的水下打斗；“孤身英雄”冷锋的魅力，体现着中国核心价值观的感召力。如果吴京是一名教师，拍摄电影于他而言就是教育学生。真是凭着吴京对电影事业的大爱、立足于用一种工匠精神拍摄影片、以一种无比自信的语气在非洲自豪地喊出“我是中国人”这种激情，诠释着爱国情怀、民族大义。这不正是我们作为教学工作者所缺失的吗？鲁巴金有一句经典名言：读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。今天我读了教师第一课一书，相信自己在作者的引导下，在他的思想的帮助下，我虽不能建立起自己的思想，但我一定会有勇气开拓自己的心灵领空，积攒育人力量，翱翔在教育的天空中。（篇九）迷雾中的灯塔指引成长的一束束光让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天！题记作为一名人民教师，我对自己的职业倍感自豪。可当我从师范院校毕业的时候，我感到前路茫茫。让我把在学校学习到的理论应用到实践中的时候，我还是一脸懵懂。恰好在这个时候，一盏一盏的灯出现了，它犹如一场及时雨，滋润了我枯涸的心灵。这本书中介绍了多位作家的教育故事，每一件故事都是那么真实感人，深深地触动了我的内心。这本书在我的成长初期，犹如一位老者，引导着我慢慢适应自己的工作岗位。当我正式踏上工作岗位之后，身边一位位优秀的教师给困惑迷茫的我指明了方向。回想自己这些年的教育经历，感觉就像是一潭泛着微波的湖水，平静但又缓缓向前涌动。身边那些优秀的师德榜样，犹如一束束温暖的光，照亮我前行的道路，温暖着我，感动着我。青春梦想会当凌绝顶，一览众山小当我第一次踏上三尺讲台面，面对着讲台下一张张扬起的小脸，我竟然紧张得说不出话来。我深深吸了一口气，赶紧收敛起原先的笑容，和学生交代起应该注意的事项。学生看见我严肃的神情，脸上的灿烂也逐渐消失，下了讲台之后我的内心有一些沉重，虽然一节课下来课堂纪律很好，没有一个调皮捣蛋的孩子，可是我的心中感觉空落落的，总是感觉少了点什么。以后在教室或者在走廊上遇见学生，他们总是和我打完招呼之后就快步离开，好像在刻意和我保持着距离。正当我苦恼之时，一件看似小的事情进入到我的视野中。一天中午午休之后，我经过隔壁班的教室时发现班主任张老师正在收集孩子们的水杯，拿好之后就往外走，我问他：“张老师，中午不午休干嘛拿这么多水杯呀？”张老师笑了笑说：“午休起来之后，很多孩子都要起来打水，水房本来就拥挤，为了节约时间，也为了防止拥挤而烫伤，我就帮他们把水杯灌满。这样，午休起来之后，他们就可以直接喝水”。我恍然大悟，突然之间明白了为什么张老师班的孩子们那么喜欢围在他的身边，他从心底里关爱孩子，孩子能够感受得到老师的浓浓深情，自然也就喜欢他。而相比自己，只是一味要求严格，却没有真正地关心他们，那自然孩子们对我就会敬而远之了，我明白以后自己该怎样做了，那就是要从细微之处关爱孩子，对待他们要像家人一样，让他们感受到我的深情厚意。一时间，我觉得围绕在自己身边的浓雾开始有些消散。困惑迷茫谁无暴风劲雨时，守得云开见月明“随风潜入夜，润物细无声。”教师的一切言行都会在学生面前取到潜移默化的作用。如果总是采取简单甚至粗暴的形式对待问题，不仅会使一些孩子丧失了学习的兴趣，做人的信心，而且还容易产生抵触情绪或仇视的心态。作为一名青年教师，需要更多的方法指导自己的教育教学。我的方法有时候太过单一。我把自己的苦恼倾诉给朋友，朋友告诉我你多注意观察身边的老师的处理方式，他们的经验对你而言都是宝贵的财富。于是，我将自己的视角放在了刘老师身上。刘老师是中途接班的，之前这个班级竟是些调皮大王，可是他接手之后，班级越来越好。于是我就观察刘老师。一天下午放学之后，我看刘老师还没有走，正在办公室里修剪着什么，我很好奇，就走了过去。我看