语文教学中渗透法制教育的的几个观点.doc

学校：五里乡茶林小学学科：小学语文教师：宁顺友课题：用“随风潜入夜”的方式达到“润特细无声”的效果联系电话“随风潜入夜”的方式达到“润特细无声”的效果学科渗透法制教育，作为一种“随风潜入夜，润物细无声”的法制教育，有着她无穷无尽的教育作用，对于培养学生的法制意识、道德意识、伦理意识，有着不可估计的价值，因此，在学生阶段，特别是在孩子的义务教育阶段，对学生进行法制教育的渗透，有着非常重要的意义，但是，在几年的教育中，笔者有着以下的心得体会。一、不能舍本逐末学科法制教育，不是说每一个学科或者每一个教学内容都必须渗透法制教育。说到底，是渗透，我们的学生不是法律专业的学生，不能以渗透而出现生巴巴的法律教育，那样，只会让我们的学生越来越不喜欢我们的教学，只会让他们反感我们所渗透的东西，因此在教学中，我们应该这样：1、在“课程标准”中明确规定，语方教学的首要方向为培养学生的“语文素养”，这个方向，是规定，更是语文教学的中心，因此，不可能在教学中因为“渗透”而忽略“语文素养”，“渗透”只是作为“润物细无声”的手段，而不是主要目的。2、既然是“渗透”，而不是主要的方式，在教学中，她不可能占据所有的语文教学的内容，正如我听过的渗透的法制教育的内容，整节课，着重于语文知识的培养，他们没有去刻意去强调法制，但学生在教师的引导下，知道了什么是法律，更重要的是，他们的语文水平有了更大的提高。二、手段是“渗透”不是识记九年义务教育学段的学生，特别是小学学段的学生，他们的认知水平和社会认知能力的与社会不平衡，他们对于法制教育的认识和见解，他们的认识不是那么的深刻，因此，在教学中，我们应该：1、不以学生的“识记”为准则，而以“渗透”为教学的指南。不管是高年级的学生或是低年级的学生，他们对法律知识，是那么的不感兴趣，或是“听不懂”，因此，我们不能强迫我们的学生听懂我们的要教给学生的法律知识。正如我们对那些干巴巴的条文不感兴趣一样，不可能让我们的学生都记住我们所讲的法律知识。有一次听课，有一位教师在讲课时，谈到了国旗法，教师当时就给学生渗透了法制教育知识，他说“第六条国务院各部门，地方各级人民代表大会常务委员会、人民政府、人民法院、人民检察院，中国人民政治协商会议地方各级委员会，应当在工作日升挂国旗。全日制学校，除寒假、暑假和星期日外，应当每日升挂国旗。”当时，该教师强调学生必须背得这一条，可是，当学生提出什么叫“国务院”、“人民代表大会”、“全日制学校”时，教师花了将近30分钟的时间去解释，却没有让学生全部明白，最后，老师让所有的学生的背下来，但学生去不知所云，因此，“渗透”并不是让学生知道该法在什么法律第几条，而是让学生知道有这么一部法律，对国旗对一点深刻的认识。2、以事例为主线，让学生在故事中受到法律的教育。在语文教学中，随处都可以找到渗透法制教育的内容，但教师应该根据学生的年级和年龄特征，对学生进行符合学生实际的教学。比如进行人教版小学二年级语文泉水时，要求老师对学生进行中华人民共和国环境保护法渗透，激发学生保护环境的意识，并转化为自觉保护的行为。如果单独对学生进行“法制”教育，最终绝对不能收获什么成果，但如果根据学生和课文及我校所处的环境进行教育，学生就会出现“恍然大悟”的表情，他们马上就会知道什么叫作中华人民共和国环境保护法，马上就会知道怎样去保护环境。三、不要“矫揉造作”，没有的切忌不要牵强听过一个故事，有一位体育教师在上体育课时对学生进行体能训练，这无可厚非，教师对学生进行的是“蛙跳训练”过程就不再繁叙，最后，教师在总结时，说到，同学生，青蛙是益虫，我们应该遵守中华人民共和国野生动物保护法，根据中华人民共和国野生动物保护法第二十二条规定“禁止出售、收购国家重点保护野生动物或者其产品。因科学研究、驯养繁殖、展览等特殊情况，需要出售、收购、利用国家一级保护野生动物或者其产品的，必须经国务院野生动物行政主管部门或者其授权的单位批准；需要出售、收购、利用国家二级保护野生动物或者其产品的，必须经省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门或者其授权的单位批准。”当时，我听课时忍俊不禁，怎么牵扯到了这个地方，学生也茫然不知，不知教师要表达的是什么。因此，教师在渗透法制教育时，必须遵循可“渗透”原则。1、发现该内容必须而且有必要渗透时，可根据相关理论资料与学生实际对学生进行法制教育的渗透。在教学中紧扣课文所要表达的内容选择符合本他课的内容进行简单的渗透，如在讲五年级上册地震中的父与子一文时，大家在交流2008年四川汶川地震的相关资料，创设情境，引入学习内容。学生合作探究，找出课文中父亲救儿子的细节描写。在交流学习中，教师相机引导学生进行中华人民共和国防震减灾法相应内容的学习，那样学生就会在相关氛围中感受到法制教育的渗透教育而不会觉无聊。2、没有必要时，不要牵强附会，上面已说过，不再多讲。因此，在教学过程中，应根据学生的实际和课文所表达的思想对学生进行深入而有实效的“渗透”，而没有必要进行泛滥的法制教育，毕