百家争鸣说课课件2026-2027学年统编版七年级历史上册

第七课百家争鸣七上中国历史第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡01教材分析0203040506学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计目录01教材分析位置内容地位作用01

教材分析02学情分析03教学目标04教学策略05教学过程06板书设计

春秋战国时期是我国古代思想史上最具有创新的时代，思想活跃。本课在本单元有着承上启下的作用。为后世我国思想文化打下了一个良好的基础。学习本课，对于学生领悟博大精深的中华文化、吸取先贤智慧、弘扬民族精神具有重要价值和意义。

本课是人教版中国历史七年级上册第二单元第七课，本课主要是春秋战国时期的思想，教材内容主要分为三个方面:老子和《道德经》、孔子和儒家学说、百家争鸣。承上启下02学情分析已储备薄弱点01教材分析02

学情分析03教学目标04教学策略05教学过程06板书设计学情分析

本课讲授对象是七年级学生，他们已经知道孔子等人物的相关故事、成语，并且在第5、6课的学习中，学生已经对春秋战国时期的经济、政治和社会发展有所了解。但是七年级学生还不具备完整的历史学科思维能力，缺乏分析综合的能力。老师在课内加以充分引导，适当以图片和史料帮助学生学习，达成本节课教学目标。03教

学

目标学习目标重难点01教材分析02学情分析03

教学目标04教学策略05教学过程06板书设计课标要求：1.了解老子和孔子的主要思想主张；（史料实证)2.借助教学设定穿越，定位老子、孔子等思想家的生活地域与“百家争鸣”的时间脉络，构建清晰的历史时空框架。（时空观念）3.通过分析史料和阅读教材，了解百家争鸣的背景、含义、代表人物及思想主张，认识到社会存在决定社会意识；(历史解释、唯物史观）4.认识春秋战国时期百家争鸣局面的重要意义，感受中国古代思想的博大精深，树立弘扬优秀传统文化的意识。(家国情怀）知道老子、孔子的生平与思想；初步理解“百家争鸣”局面的产生。01教材分析02学情分析04教学策略05教学过程06板书设计难点重点03

教学目标孔子儒家学说、老子道家学说、百家争鸣“百家争鸣”对后世的深远影响。04教学策略教法学法01教材分析02学情分析03教学目标04

教学策略05教学过程06板书设计教师学生教法创设情境引发问题引导探究学法发现问题实验探究自主构建小组合作法问题导向法讲授法05教学过程流程透视具体过程01教材分析02学情分析03教学目标04教学策略05教学过程06板书设计环节一：导入新课

利用智慧课堂向学生展示纪录片《中国》中的诸子百家视频，让学生深入其境，其次展示“穿越之——我在东周当学生”情境，以第一人称带入，穿越回春秋时期，成为孔子的学生，引导学生思考：“如果你生活在春秋时期的鲁国，听到老师称赞老子‘其犹龙邪’，你会对老子产生怎样的好奇？”设计意图：

通过情境代入小帅，增强学生的参与感，激发学生的学习兴趣，引出本课核心人物与主题。01教材分析02学情分析03教学目标04教学策略05教学过程06板书设计01教材分析02学情分析03教学目标04教学策略05教学过程06板书设计

01教材分析02学情分析03教学目标04教学策略05教学过程06板书设计设计意图：通过材料分析与归纳，帮助学生理解老子孔子的核心思想及其时代意义。“随机点名”保证学生参与度，落实“史料实证”核心素养。连线培养学生的动手能力，发挥学生主观能动性，增强趣味性。环节二：新课讲授一、缘起春秋01教材分析02学情分析03教学目标04教学策略05教学过程06板书设计01教材分析02学情分析03教学目标04教学策略05教学过程06板书设计环节二：新课讲授二、争鸣战国设计意图：

通过图片材料分析与归纳，学生辩论，培养学生列表归纳能力、学生思维能力和分析图片的能力，将古代思想与现实问题结合，与社会主义核心价值观结合，提升学生运用历史知识解决实际问题的能力。01教材分析02学情分析03教学目标04教学策略05教学过程06板书设计环节三：课堂小结01教材分析02学情分析03教学目标04教学策略05教学过程06板书设计设计意图：“知识框架”帮助构建知识体系，便于学生明确本节课基本内容及重难点，加深学生记忆。01教材分析02学情分析03教学目标04教学策略06板书设计创新点05教学过程

1.情境创设生动，激发学生兴趣。“穿越”情境导入：以“我在东周当学生”为线索，创设沉浸式学习情境，增强学生代入感。2.将百家争鸣各学派思想与现实相结合，便于学生理解。01教材分析02学情分析03教学目标04教学策略05教学过程06板书设计一、基础型练习题二、拓展型请你选择本课中的思想家，为他制作人物角色卡。可以参考上图（鼓励创新）：作业设计01教材分析02学情分析03教学目标04教学策略05教学过程06板书设计06