“认识人民币”教学案例与反思.doc

“认识人民币”教学案例与反思摘要：数学教育要根据学生的实际生活，让数学走进生活，在教学中结合生活实际，给学生创设实践的机会。要提供有趣的、丰富多彩的活动，使学生在活动中，通过解决一些简单的实际问题，体会做数学的乐趣。让学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，增强学生的学习积极性，提高学习的效率。关键词：数学 人民币 生活 教学案例 反思数学课程标准重视数学与生活的联系，重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法，去解决一些简单的实际问题。在小学数学课堂上，教师让学生感受数学知识的有用，使学生体会到数学就在日常的生活中。在教学认识人民币这节课时，教师要根据学生的年龄特点，利用活动设计把枯燥的知识，用联系生活的有趣的形式呈现给学生，激起学生学习的兴趣，使学生乐于接受，并积极参与，提高教学效果。教学内容：人教版新课程实验教材第二册第五单元“认识人民币”一课。教学目标：1、认识人民币的单位元、角、分，以及元与角之间的换算关系：1元10角。2、培养学生初步的观察能力、记忆能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。3、通过模拟购物的活动，使学生能综合应用人民币的知识解决一些简单的问题，培养学生的实际应用能力，初步体会人民币在社会生活中的作用，养成勤俭节约的良好品质。教学设计：教学设计采用创设问题情境的方法，激发学生的求知欲，让课堂做到生活化和趣味化，让学生从自己的生活经验出发，在合作交流的实践活动过程中学习数学，体会数学知识与现实生活的密切联系，培养学生的对数学知识的实际应用能力。教学过程：一、课前准备 、准备商品：教师在备课时一些水果、学习用品或者日常用品供课堂练习用，并在每个商品上贴上价格标签。 、布置商店：把课桌布置成商店柜台，把准备好的商品排列整齐放好。 、提供若干人民币，圆角分的零钱要齐全。 二、提出问题，导入人民币师问：同学们，大家平时自己或跟着家人去商店买过东西吗？买东西要用什么呀？生：买过东西，买东西要用钱。师：钱又叫什么呢？生：（学生在思考），有学生说叫人民币。师：对，钱的另一个名字就叫人民币，今天这节课我们就来认识人民币。（这一环节，从学生的生活入手，充分调动学生学习的积极性，增强学生学习的欲望。）三、认识不同面值的人民币，了解元、角之间的关系教师向同学们展示各种面值的人民币，教会学生可以通过人民币上面的数字、图案或者颜色来认识不同面值人民币的特征。告诉学生人民币可以分为纸币和硬币，这两种是通用的。并教育学生人民币是大人的辛勤劳动换来的，要爱护人民币，不能损坏人民币，不能再在人民币上面乱涂乱画。 四、认识不同面值人民币的换算关系师：刚才我们认识了不同面值的人民币，现在我们来做个换零钱的小游戏。（实物展示1角、2角、5角、1元、10元的人民币各几张。）师：老师有一些面值是1角、2角、5角和1元的人民币，大家知道这些不同面值人民币的换算关系吗？(教师演示，一个一个地数10个1角的硬币，然后再出示一个1元的硬币。)生：10个1角是10角，因为10个1角可以换1元。师：1元可以换10角，大家想想，在1元和10角之间，我们可以用一个什么数学符号来表示它们的关系呢？生：等号。师：对，1元等于10角。师：我们在买东西时，会用到角币和分币。10个1角是1元，也就是1元10角，1 角=10 分（在黑板上板书）五、购物活动师：下面呢，同学们看讲台上面，有各种贴了标签的商品，这是老师模拟开了一个小商店，我们看一下商品名称和价格标签：苹果，每个1元；铅笔，每支5角；作业本，每本2角；水杯，每个2元。现在，老师请几个同学们上讲台来，分别扮演商店的营业员和顾客，想上台的小朋友请举手。（让举手的同学上台扮演角色）师：现在呢，扮演顾客的小朋友，可以利用讲台上放的人民币来购物，扮演营业员的小朋友呢，要根据商品的价格和顾客付的钱数，计算要不要找顾客钱，需要找多少钱。（攀岩的学生开始购物，教师在旁做适当的帮助指导。） 六、课堂小结 师：同学们通过今天这堂课的学习，大家学到了什么新知识？ 生1：我认识了人民币的单位有元、角、分，可以用人民币买东西。生2：我知道1元等于10角，1元可以换10角，还学会了换零钱。 师：在生活中，我们经常需要购物，在购物时会有很多数学问题，这就需要有很多的数学知识，所以大家要好好学习数学哦。七、反思课堂教学要源于生活，使学生置身于自己熟悉的日常生活中，能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。教学时，教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，启发学生的思维。将数学与日常生活有机地联系起来，使学生感受到正在学的知识来源生活，有利于激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的欲望。在应用的实践活动中，教师要做到把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学生体会到数学知识能够在生活中发挥很大的作用。让学生学会在日常生活中运用数学的本领，使他们认识到数学是生活的组成部分，生活离不开数学知识，体会到数学知识的有用，从学生贴近生活的情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，调动学生主动学习数学的积极性，培养学生综合运用知识的能力。在这节课的教学中，教师从学生的生活实际出发，给学生提供一个生活中利用数学知识的平台，让学生把学到的知识迁移到实际的生活场景中，通过模拟购物等实践活动，使学生在简单的付钱和算钱的过程中，掌握人民币的面值和人民币的交换功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高学生的社会实践能力。让学生在学习中互相交流合作，提高了学生合作学习的意识和分析解决实际问题的能力。 人民币的最小单位是分，但它目前在市场上几乎已经不用了，很多学生都没有见过面值是分的人民币，所以给教师教学认识“分”带来一些困难。在教学“1角10分”时，很难找到10个1分的硬币来进行直观的演示，教师可以自制1分币的学具，在教学时灵活运用。同时，在教学过程中，教师不但要教给学生人民币的基本知识和使用人民币的方法，还要让学生知道用人民