培训感言.doc

让学生飞的更高1 抉择 发展 排解 设计、探究 锻炼 放飞思绪 作为一名处于变革时期的数学教师，只有不断学习、深刻变革教学行为，才能真正在教学中做到： 1.给学生更多时间，引领他们自己去抉择；2.给学生更多机会，鼓励他们自己去发展；3.给学生更多困难，引导他们自己去排解；4.给学生更多问题，启发他们自己去设计、探究；5.给学生更多条件，激励他们自己去锻炼；6.给学生更多空间，敦促他们自己去放飞思绪；7.给学生更多权力，让他们彰显个性、创造辉煌人生。培训感言2 倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习习惯,在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观.比如数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多的得到益处. 高中新课改对于我们每一个教师都是机遇与挑战并存的工作,对于教师的业务发展，都是开拓与发展的必由之路.新课改精神对每位教师都是一个思想难题,只有思想转变才能使教师蜕掉传统教育方法,领悟真正的新课改精神. 新课改倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把 “以学生发展为本”作为新课改的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习习惯,在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观.比如数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多的得到益处,教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，在思想和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式. 首先教材是教师指导学生获得知识的载体，但是教材绝不是教学唯一的凭借.时代在发展，教材也应随之更新，教师的教材观也要更新.教材是直接用于教学的书籍，很多教师把教学参考书看作神圣不可侵犯的法典，把其中的说明及要求当作金科玉律.实际上，有些章节根本不需要三课时，有些章节三课时还不够.但许多教师习惯于因循守旧，按部就班，这怎能不导致课堂教学低效？因此,教师应该敢于怀疑教材,而且要敢于超越教材.教材再先进，印刷出来的日期也是昨天以前的.一线教师不能囿于教材，而应站在教材之上，将其作为一种可以改造的客观存在加以审视，科学地加工教材，准确地选用教材.教师要有这样的教材意识：教材不是教学唯一的凭借，在教学中可以对教材进行大胆地增删取舍. 传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。智慧的教育不在于老师讲解多么出色，而在于学生是否有大量参与和自由表达的机会；也不在于学生接受了多少知识，而在于如何千方百计让学生张开想象的翅膀，用自己喜欢的方式来表达对真善美的渴望.解放学生的手脚，解放学生的头脑，让学生不带任何束缚地展现自己的才华，这才是教育的本质.教师要善于在上课之初拿出吸引学生注意力的招数来，调动学生兴趣，使学生很快参与进来. 以上就是我对新课改的一点感想和看法.新课标培训感言3 新课标培训已是第三天了在这把自己的想法谈一下:有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中数学教学的有效,更强调高中教学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。 有效教学的核心问题就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。 在新课程理念下，我对教学有效性的理解是： 教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。 教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习