北师大版六年级语文上册教学计划.doc

语文（六年级上册）教学计划一、教材分析：本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。本册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻扣诗歌大门，人与动物，艺术的魅力。其中第二单元“祖国在我心中”和第六单元“轻扣诗歌大门”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，其中，“轻扣诗歌大门”单元采取了独立的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册教材具有以下主要特点：专题组元的角度更加灵活多样；加强整合的编写目的更加明确；课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文；强化导学功能，引导学生思考；改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力；拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。本册涉及到的读写方法大致有以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。二、教学目标：（一）认字120个，并会写，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（四）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。并能抓住文章的大意。（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（六）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 （七）学习浏览，根据需要搜集信息。（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。（十一）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文28篇（段）。 （十二）阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 三、教学中应当注意的问题：（一）全面准确地把握教学目标首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生学到什么程度，要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，都要明确本专题的学习内容，学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元重点联系起来，做到“瞻前顾后”。（二）识字、写字教学高年级的识字、写字教学要更加放手，可以让学生自学或在小组里合作完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。老师可以引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。（三）阅读教学1精读课文的教学阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。首先要理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。教学中要注意结合课后思考练习题，防止人为拔高离题万里地发挥。（1）指导朗读、默读。本册教学仍要重视朗读训练。教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。本册的默读，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。教学本册教材，要根据课文的内容和文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。还可结合其他方法，如：抓住重点词句理解课文，阅读中联系生活实际深入思考，对内容加以分析和归纳进一步理清脉络；联系生活经验，入情入境地读课文把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，等等。教师要注意引导、点拨，还要注意引导展开交流、讨论。（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。本册相关练习主要安排在第二、第三题以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文，有的指向体会表达效果。可以提示学生圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。（4）积累语言，鼓励运用。教师可以根据本班学生实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归类，在课文中学过的词语旁补充类似词语。可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类再分别抄下来。这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用。另外，还要帮助学生在阅读和习作之间搭桥。某些词语写得好，可以随机设计相关练习，还可以让学生在习作时，尝试借用相关词句或学习其方法。2略读课文的教学略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。3选读课文的教学教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。教师可以酌情检查。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。4课外阅读的指导教师可以指导学生阅读教材推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。（三）口语交际教学1激发学生的表达欲望。2注重表达的条理性。3把口语训练延伸到日常生活中去。4引导评价，提高语言能力。（四）习作教学1强化学生的习作意识。2要注意活用教材。教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标，还要结合实际，灵活选择教学内容。安排教学过程。讲评中要注意重视修改，帮助学生养成认真修改的好习惯。教材中安排的三次小练笔，以学生自主练习为主，练习的时间宜短宜快，不要随意拔高要求。此外，还要鼓励学生在平时生活中经常练笔，写日记或读书笔记。3引导学生积累习作素材。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。4帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、